检索结果-内蒙古大学图书馆

现代远程教育研究 2021年第5期33卷 103-112页

作者：蔡苏焦新月杨阳蒋林帆余胜泉北京师范大学教育学部“VR/AR+教育”实验室北京100875 北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京100875 北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京100875 北京师范大学教育学部教育技术学院北京100875 云南大学附属中学大学城校区云南昆明650000

5G技术的普及将推动教学向个性化、精准化、智能化、融合化方向发展。然而,目前国内对5G技术与教育融合的研究多为理论探索与理念构建,缺乏课堂应用实践案例。因此,探讨5G环境下多模态融合教学的智慧课堂教学方式,有助于将理论与实践相... 详细信息

5G技术的普及将推动教学向个性化、精准化、智能化、融合化方向发展。然而,目前国内对5G技术与教育融合的研究多为理论探索与理念构建,缺乏课堂应用实践案例。因此,探讨5G环境下多模态融合教学的智慧课堂教学方式,有助于将理论与实践相结合,为智慧课堂的开发与应用提供参考。北京师范大学“移动学习”教育部—中国移动联合实验室联合中国移动开发了5G环境下的多模态智慧课堂实践案例——“彩虹的秘密”,通过多模态资源整合、多模态互动、多模态评估的多模态智慧教学方式,利用5G高带宽、低时延、大连接的技术特性,接入vr/ar/MR设备、全息投影、智能白板、移动终端、智慧学习笔等多种形态的智联终端和教育装备,实现多种软硬件设备间的无缝互联、协同工作,为学习者提供沉浸式的实时学习体验。总结实践经验,实施多模态智慧课堂,需要“以学生为本”构建多模态学习环境和多通道融合的多模态资源,鼓励学生通过自主探究,实现新旧概念的交互。此外,多模态智慧课堂还倡导多元、动态的学习评价体系,以帮助教师进行精准决策和调控。

关键词： 5G 多模态智慧课堂模型构建实践案例

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交互式ar教学对中学生认知能力的影响——以高中化学电解池知识点为例

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现代教育技术 2021年第1期31卷 40-46页

作者：蔡苏张鹏李江旭常珺婷北京师范大学教育学部“VR/AR+教育”实验室北京100875 北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京100875 北京师范大学“移动学习”教育部—中国移动联合实验室北京100875

为探究交互式ar教学对中学生认知能力的影响和师生对交互式ar辅助教具的接受度,文章以高中化学电解池知识点为例,进行了交互式ar辅助教具设计和教学设计,并开展了课堂对比实验。结果表明,交互式ar教学和Flash动画教学都对学生的记忆、... 详细信息

为探究交互式ar教学对中学生认知能力的影响和师生对交互式ar辅助教具的接受度,文章以高中化学电解池知识点为例,进行了交互式ar辅助教具设计和教学设计,并开展了课堂对比实验。结果表明,交互式ar教学和Flash动画教学都对学生的记忆、理解、应用等认知能力有积极影响;交互式ar教学在应用维度的提升优于Flash动画教学、在记忆维度的提升弱于Flash教学,而在理解维度的提升两种教学比较相近;师生对交互式ar辅助教具的接受度较高。研究证明将交互式ar辅助教具与其他教具相结合,能够更好地解决教学重难点问题,提高学生的记忆、理解、应用等认知能力。

关键词：认知能力交互式ar教学 Flash动画教学辅助教具高中化学

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打开教育的另一扇门——教育元宇宙的应用、挑战与展望

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现代教育技术 2022年第1期32卷 16-26页

作者：蔡苏焦新月宋伯钧北京师范大学教育学部“VR/AR+教育”实验室北京100875 北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京100875 北京师范大学科学教育研究院北京100875 北京师范大学心理学部北京100875

元宇宙是一种整合多种新技术的互联网未来新形态,其与教育领域相结合具有巨大的潜力。文章首先指出元宇宙是一个不断发展、演变的概念,而教育元宇宙具有交互性、沉浸性、多元性三个核心特征,并介绍了教育元宇宙的六大底层支撑技术及应... 详细信息

元宇宙是一种整合多种新技术的互联网未来新形态,其与教育领域相结合具有巨大的潜力。文章首先指出元宇宙是一个不断发展、演变的概念,而教育元宇宙具有交互性、沉浸性、多元性三个核心特征,并介绍了教育元宇宙的六大底层支撑技术及应用场景。然后,文章从学科教育、非正式学习、职业培训等领域的案例入手,介绍了以vr/ar学习环境为代表的教育元宇宙当前的发展状况。最后,文章分析了教育元宇宙面临的问题与挑战,并针对教育元宇宙初期的发展从机制、技术、教学三个方面提出建议。教育元宇宙为研究教育系统的复杂性和教育的发生发展规律打开了另一扇大门,而研究其应用、挑战与展望为教育元宇宙的发展指明了方向,注入了动力。

关键词：元宇宙教育元宇宙 vr ar 学习环境

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增强现实(ar)在教学中的应用案例评述

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中国电化教育 2017年第3期 1-9,30页

作者：蔡苏张晗薛晓茹王涛王沛文张泽北京师范大学教育学部教育技术学院北京100875 北京师范大学"移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京100875 高等教育出版社北京100029

增强现实作为一种新型的手段在教育领域进行跨界融合,学习者能够在虚实融合的教学情境中,以最贴近自然的方式进行自主探索。基于增强现实的交互手段给课堂提供了新的教学方式,知识会越来越具有交互性、流动性和情境性。该文通过实证发现... 详细信息

增强现实作为一种新型的手段在教育领域进行跨界融合,学习者能够在虚实融合的教学情境中,以最贴近自然的方式进行自主探索。基于增强现实的交互手段给课堂提供了新的教学方式,知识会越来越具有交互性、流动性和情境性。该文通过实证发现,大部分学生的学习态度和增强现实教具的使用是呈正相关的。当然,增强现实在教育领域的应用还处于早期阶段,在教育领域的应用既有发展机遇,也还面临着一些挑战。在未来的研究中,增强现实学习环境应该深入研究如何支持学与教,以提升学生在课堂教学中的学习效果,引领课堂教学新路向,形成教育新常态的价值诉求。

关键词：增强现实 ar 虚拟现实 vr 课堂教学

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教育元宇宙助力信息科技课程核心素养提升

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中小学信息技术教育 2022年第10期 14-16页

作者：蔡苏张静冯素如北京师范大学教育学部“VR/AR+教育”实验室海南海口市西湖实验学校

文章首先以信息科技课程核心素养的四个维度为切入点,探讨教育元宇宙如何为信息科技课程的核心素养提供支撑;然后进一步探索教育元宇宙支撑信息科技课程的实现路径;最后总结并展望教育元宇宙助力信息科技课程核心素养提升的巨大潜力。

关键词：新课标信息科技核心素养教育元宇宙

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虚拟现实技术探究“三体运动”——虚拟现实技术在高中物理万有引力定律学习中的应用

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中小学信息技术教育 2018年第10期 74-76页

作者：李昊霖郑锋士蔡苏北京市八一中学北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学"VR/AR+教育"实验室

物理抽象概念的表示以及理想的物理实验环境的模拟,一直是中学物理学习中的重难点。一些抽象思维尚未完全成熟的高中生难以准确地想象天体运行的规律。而虚拟现实以其沉浸性、交互性、想象性的特点,能够准确模拟虚拟的"理想环境&qu... 详细信息

物理抽象概念的表示以及理想的物理实验环境的模拟,一直是中学物理学习中的重难点。一些抽象思维尚未完全成熟的高中生难以准确地想象天体运行的规律。而虚拟现实以其沉浸性、交互性、想象性的特点,能够准确模拟虚拟的"理想环境",形象地表示抽象的概念,并能让学生与实验对象进行交互,以解决传统物理课堂中情境性、沉浸感、互动性不强的问题。本文设计、开发"三体运动"vr教学软件,并通过在实践中应用该软件,探索了虚拟现实技术在高中物理学习中的影响及效果。

关键词：虚拟现实 vr教学高中物理三体运动

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增强现实一鉴开双缝光影共徘徊——增强现实(ar)在K-12教育的实证案例之六

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中小学信息技术教育 2018年第5期 65-67页

作者：蔡苏王涛徐珺岩北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京师范大学“VR/AR+教育”实验室

实验是教学的重要组成部分,而由于客观条件的限制,许多实验如物理光学实验,在教室中难以让每位学生亲自动手操作。增强现实（ar）技术可以通过虚实结合动态模拟实验现象并提供真实空间的自然交互,有效降低了认知难度,激发了学生学习兴... 详细信息

实验是教学的重要组成部分,而由于客观条件的限制,许多实验如物理光学实验,在教室中难以让每位学生亲自动手操作。增强现实（ar）技术可以通过虚实结合动态模拟实验现象并提供真实空间的自然交互,有效降低了认知难度,激发了学生学习兴趣。本文通过介绍北京师范大学＂vr/ar＋教育＂实验室运用增强现实技术对光的双缝干涉探究性实验教学进行研究,展示了ar技术不仅能展示现实中仪器设备昂贵、操作危险的实验,也能通过自主操作培养学生的探究能力。

关键词：增强现实物理光学实验教育技术

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构建交互式临场感语言学习环境——ar在K-12教育的实证案例之二

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中小学信息技术教育 2018年第1期 74-76页

作者：蔡苏耿一敬何俊杰北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京师范大学“VR/AR+教育”实验室

ar具有的虚实结合和自然交互特性能有效解决语言学科学习中要求情境性、交互性、生动性、即时反馈等要求。文章介绍了国内外增强现实技术在语言学科中应用的典型案例,并详细介绍了北京师范大学“vr/ar＋教育”实验室设计的一款基于移动... 详细信息

ar具有的虚实结合和自然交互特性能有效解决语言学科学习中要求情境性、交互性、生动性、即时反馈等要求。文章介绍了国内外增强现实技术在语言学科中应用的典型案例,并详细介绍了北京师范大学“vr/ar＋教育”实验室设计的一款基于移动平台的学龄前儿童英语学习软件及进行的实证研究,最后分析了增强现实技术在语言学科中的优势和面临的问题。

关键词：增强现实语言语言类学科

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增强现实(ar)在K-12教育的应用实践

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中小学信息技术教育 2017年第11期 71-75页

作者：蔡苏薛晓茹张晗北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京师范大学“VR/AR+教育”实验室

随着教育形式的多样化以及前沿信息技术在教育领域的深入应用,人们更乐意使用图像更直观、内容更丰富、操作更自然的学习方式。增强现实（ar）作为一种虚实融合且交互性极强的新兴技术,逐渐应用于各类教育当中。本文阐述了ar技术的特性... 详细信息

随着教育形式的多样化以及前沿信息技术在教育领域的深入应用,人们更乐意使用图像更直观、内容更丰富、操作更自然的学习方式。增强现实（ar）作为一种虚实融合且交互性极强的新兴技术,逐渐应用于各类教育当中。本文阐述了ar技术的特性、在教育应用中的潜力,并介绍ar技术在学科和非学科学习领域的K-12教育应用,分析总结ar学习环境的教学方式以及ar技术在K-12教育中应用的挑战和展望。

关键词： STEM教育信息素养增强现实探究式学习

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增强现实技术探究化学微观世界——增强现实(ar)在K-12教育的实证案例之三

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中小学信息技术教育 2018年第2期 115-117页

作者：蔡苏王涛蔡瑞衡北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学"移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京师范大学"VR/AR+教育"实验室

微观世界的学习一直是化学学习中的重难点。初中生思维发育尚不成熟,在接触化学初期,难以正确想象微观世界中的化学变化。增强现实技术（ar）具备的可视化、情境性学习、自然交互等特点,可以有效降低学生学习的认知负荷,提高学生的学习... 详细信息

微观世界的学习一直是化学学习中的重难点。初中生思维发育尚不成熟,在接触化学初期,难以正确想象微观世界中的化学变化。增强现实技术（ar）具备的可视化、情境性学习、自然交互等特点,可以有效降低学生学习的认知负荷,提高学生的学习兴趣。本文简要分析国内外关于ar在化学教学中应用的案例,通过介绍北京师范大学＂vr/ar＋教育＂实验室对化学ar应用的实证研究,探讨目前ar技术在化学学科中应用的特点,并对未来ar技术在化学中的应用前景进行了展望。

关键词：增强现实化学教育技术

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