检索结果-内蒙古大学图书馆

中小学数字化教学 2022年第11期 5-9页

作者：马宁孙亦凡魏晓阳北京师范大学教育学部北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京师范大学教育学部教育技术学院

发展学生核心素养是我国课程改革的重要内容。新课标中明确提出,应充分发挥实践的独特育人功能,加强课程内容与学生实际生活经验的联系,注重培养学生解决真实问题的能力。学科实践活动作为一种实践探究性教学活动,强调学生从自身生活中... 详细信息

发展学生核心素养是我国课程改革的重要内容。新课标中明确提出,应充分发挥实践的独特育人功能,加强课程内容与学生实际生活经验的联系,注重培养学生解决真实问题的能力。学科实践活动作为一种实践探究性教学活动,强调学生从自身生活中发现问题、分析问题、解决问题。本研究将证据导向的项目式学习理念引入学科实践活动,提出了证据导向的项目式学科实践活动的三种类型与四种范式,并介绍了在此理念下如何进行学科实践活动的设计,有助于教师们更好地开展证据导向的项目式学科实践活动,落实核心素养培育,也有助于学生养成证据意识和证据思维,发展高阶思维能力。

关键词：学科实践活动项目式学习基于证据的教与学核心素养大数据技术

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5G环境下的多模态智慧课堂实践

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现代远程教育研究 2021年第5期33卷 103-112页

作者：蔡苏焦新月杨阳蒋林帆余胜泉北京师范大学教育学部“VR/AR+教育”实验室北京100875 北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京100875 北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京100875 北京师范大学教育学部教育技术学院北京100875 云南大学附属中学大学城校区云南昆明650000

5G技术的普及将推动教学向个性化、精准化、智能化、融合化方向发展。然而,目前国内对5G技术与教育融合的研究多为理论探索与理念构建,缺乏课堂应用实践案例。因此,探讨5G环境下多模态融合教学的智慧课堂教学方式,有助于将理论与实践相... 详细信息

5G技术的普及将推动教学向个性化、精准化、智能化、融合化方向发展。然而,目前国内对5G技术与教育融合的研究多为理论探索与理念构建,缺乏课堂应用实践案例。因此,探讨5G环境下多模态融合教学的智慧课堂教学方式,有助于将理论与实践相结合,为智慧课堂的开发与应用提供参考。北京师范大学“移动学习”教育部—中国移动联合实验室联合中国移动开发了5G环境下的多模态智慧课堂实践案例——“彩虹的秘密”,通过多模态资源整合、多模态互动、多模态评估的多模态智慧教学方式,利用5G高带宽、低时延、大连接的技术特性,接入VR/AR/MR设备、全息投影、智能白板、移动终端、智慧学习笔等多种形态的智联终端和教育装备,实现多种软硬件设备间的无缝互联、协同工作,为学习者提供沉浸式的实时学习体验。总结实践经验,实施多模态智慧课堂,需要“以学生为本”构建多模态学习环境和多通道融合的多模态资源,鼓励学生通过自主探究,实现新旧概念的交互。此外,多模态智慧课堂还倡导多元、动态的学习评价体系,以帮助教师进行精准决策和调控。

关键词： 5G 多模态智慧课堂模型构建实践案例

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冬奥会滑雪科普AR案例设计与开发

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中小学信息技术教育 2021年第S02期 125-128页

作者：蔡苏周海涛李江旭焦新月北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京师范大学“VR/AR+教育”实验室

《北京2022年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》明确全国中小学要将奥林匹克教育纳入学校教育教学内容,通过综合实践活动课程、体育课程、德育活动等方式,开展奥林匹克主题教育。本文以冬奥滑雪内容为例设计开发了一款基于增... 详细信息

《北京2022年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》明确全国中小学要将奥林匹克教育纳入学校教育教学内容,通过综合实践活动课程、体育课程、德育活动等方式,开展奥林匹克主题教育。本文以冬奥滑雪内容为例设计开发了一款基于增强现实(AR)技术的科普教学案例,配合交互式、游戏式教学设计方案,培养学生对冬奥滑雪知识的了解和探索能力,丰富冰雪运动科普的教学内容和教学形式。

关键词：冬奥会增强现实滑雪运动

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智能化学习环境下资源推荐的影响因素及权重的探索

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中国电化教育 2019年第3期 110-119页

作者：马秀麟梁静李小文苏幼园北京师范大学教育技术学院北京100875 “移动学习”教育部—中国移动联合实验室北京100088

个性化学习及资源推荐是智能化学习环境中解决学习者知识迷航的重要措施,智慧学习和人工智能均对学习资源的个性化推荐提出了更高的要求。该文以知识结构及智能化学习支持环境为目标,基于实证性教学环境和文献分析,梳理出了面向学校教... 详细信息

个性化学习及资源推荐是智能化学习环境中解决学习者知识迷航的重要措施,智慧学习和人工智能均对学习资源的个性化推荐提出了更高的要求。该文以知识结构及智能化学习支持环境为目标,基于实证性教学环境和文献分析,梳理出了面向学校教育的个性化资源推荐的关键要素,并通过对一线教师和学生的访谈,确定了影响资源推荐的核心要素(知识结构)和5个关键因子(学习目标、易错率、个人错误率、教师推荐、学习投入时长)。最后以问卷调查确定了各个推荐因子的权重,形成了资源的个性化智能推荐模型,并在教学实践中验证了该模型的有效性。

关键词：智能化学习环境个性化推荐学习资源智能推荐

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基于互联网的家校协同项目式学习

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中小学数字化教学 2020年第5期 29-32页

作者：马宁杜蕾张燕玲北京师范大学教育学部 "移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京师范大学教育学部教育技术学院

利用互联网推进家校协同的项目式学习,是促进学生能力发展,培养学生核心素养的有效途径,并将有利于形成项目驱动的家校学习共同体,实现家校协同育人。互联网为项目式学习的开展提供了丰富的资源和学习工具,家校学习共同体的每个参与者... 详细信息

利用互联网推进家校协同的项目式学习,是促进学生能力发展,培养学生核心素养的有效途径,并将有利于形成项目驱动的家校学习共同体,实现家校协同育人。互联网为项目式学习的开展提供了丰富的资源和学习工具,家校学习共同体的每个参与者都可以从中借鉴已有的成熟经验与实践案例,更好地开展家校协同的项目式学习,更好地服务于学生核心素养的培养。

关键词：项目式学习家校协同互联网学习共同体

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疫情期间规模化在线教学对教师信息素养的考验与影响

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上海教育 2020年第12期 8-11页

作者：马宁张燕玲杜蕾北京师范大学教育学部教育技术学院 “移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京师范大学未来教育高精尖创新中心

在"停课不停学"的大背景下,规模化在线教学成为疫情期间的主要教学途径与方式,一线教师作为在线教学的实践主体,其信息素养和信息化应用能力迎来了巨大考验,具体包括教育信息化理念与在线教学的深度融合、日益复杂的信息环境... 详细信息

在"停课不停学"的大背景下,规模化在线教学成为疫情期间的主要教学途径与方式,一线教师作为在线教学的实践主体,其信息素养和信息化应用能力迎来了巨大考验,具体包括教育信息化理念与在线教学的深度融合、日益复杂的信息环境需要更高的判断和辨析能力、突发性规模化在线教学对教师信息化应用能力提出更高的要求。但与此同时,疫情带来的规模化在线教学也给教师信息素养的提升提供了良好的信息化环境与实践锻炼机会,有助于驱动教学理论与模式创新,实现教师之间与人机之间的协同教学,有力推动信息

关键词：在线教学教育信息化信息化环境教师信息素养在线教学资源

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群体知识建构视角下教师混合式研训的组内交互及知识建构层次分析

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现代教育技术 2019年第4期29卷 47-53页

作者：马宁李亚蒙何俊杰北京师范大学教育学部教育技术学院北京100875 "移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京100875 北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京100875

群体知识建构强调群体成员间相互协作、共同建构知识。群体交互的质量直接影响知识建构的层次。文章基于以协同知识建构为核心的教师混合式研训模型,从面对面研训阶段切入,利用社会网络分析和内容分析的方法,探讨教师的组内交互特征、... 详细信息

群体知识建构强调群体成员间相互协作、共同建构知识。群体交互的质量直接影响知识建构的层次。文章基于以协同知识建构为核心的教师混合式研训模型,从面对面研训阶段切入,利用社会网络分析和内容分析的方法,探讨教师的组内交互特征、群体知识建构层次和相关影响因素。研究发现,个体知识建构与群体知识建构的结合、群体目标、适当的认知冲突等可促进教师的群体知识建构,而中心人物对群体知识建构的影响还有待进一步研究。

关键词：混合式研训群体知识建构认知冲突交互层次

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教育信息化2.0视野下学习生态圈的探索

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中国教育信息化 2019年第22期25卷 1-5页

作者：马秀麟李晟刘静静梁静北京师范大学教育技术学院北京100875 “移动学习”教育部-中国移动联合实验室北京100088

教育信息化的发展引发了学习模式的革命,然而基于教育信息化发展水平的新学习模式在应用于教学实践的过程中也出现了诸多问题。文章从学习模式变革过程中出现的问题入手,提出了学习生态的概念,分析了不同类型的学习模式下学习生态圈的... 详细信息

教育信息化的发展引发了学习模式的革命,然而基于教育信息化发展水平的新学习模式在应用于教学实践的过程中也出现了诸多问题。文章从学习模式变革过程中出现的问题入手,提出了学习生态的概念,分析了不同类型的学习模式下学习生态圈的不同结构及表现形式,指出在学习管理过程中不仅要关注学习生态圈中的要素,更应该关注要素之间的相互作用及其作用方式。最后,基于教育信息化2.0关于“融合创新、强调信息化教育生态”的战略设计,完成了教育信息化2.0视野下的学习生态圈的设计,并在此基础上开展了一轮基于社会性科学议题的科学探究活动,阐述了该学习生态圈应用于科学探究活动的具体模式,并论证了其在教学中的有效性。

关键词：教育信息化2.0 学习生态圈以学为主的模式

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基于知识图谱的翻转课堂教学模式及其应用——以小学语文古诗词教学为例

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现代教育技术 2018年第7期28卷 44-50页

作者：崔京菁马宁余胜泉北京师范大学教育技术学院北京100875 "移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京100875

翻转课堂实现了教与学方式的重大变革,但缺乏对学习者个体知识建构过程、学习生成的内容及关联、群体智慧对个体支持形式及程度等隐性内容的关注及其可视化呈现。为此,文章构建了以优化个体认知结构、联结群体意义智慧为导向,以协同知... 详细信息

翻转课堂实现了教与学方式的重大变革,但缺乏对学习者个体知识建构过程、学习生成的内容及关联、群体智慧对个体支持形式及程度等隐性内容的关注及其可视化呈现。为此,文章构建了以优化个体认知结构、联结群体意义智慧为导向,以协同知识建构和生成性教学理念为核心的基于知识图谱的翻转课堂教学模式,并依托学习元平台的知识图谱工具,在深圳市某实验小学语文古诗词——《凉州词》的教学中进行了该模式的应用。通过对《凉州词》中学生生成的初级知识图谱、高级知识图谱和群体知识图谱进行分析,文章验证了知识图谱良好的学习效果,有利于推动翻转课堂教学研究的进一步发展。

关键词：翻转课堂知识图谱学习元平台生成性教学古诗词

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教育类数字化产品评价指标体系的设计与验证

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中国教育信息化 2018年第23期24卷 9-14页

作者：马秀麟李小文闵雅琴苏幼园梁静北京师范大学教育技术学院北京100875 "移动学习"教育部-中国移动联合实验室北京100875

随着"互联网+教育"的推进,教育类数字化产品层出不穷,在"以学生为主体"的教学中发挥了重要作用。但纵观教育类数字化产品的发展与研究,能客观地对其进行评价的指标体系却较少,导致教育类数字化产品虽数量庞大,质量... 详细信息

随着"互联网+教育"的推进,教育类数字化产品层出不穷,在"以学生为主体"的教学中发挥了重要作用。但纵观教育类数字化产品的发展与研究,能客观地对其进行评价的指标体系却较少,导致教育类数字化产品虽数量庞大,质量却难以保证。本研究在文献整理、教育类数字化产品研发和教学应用实践的基础上,探索了教育类数字化产品评价的维度及有效指标体系,以期为教育类数字化产品的设计、开发及其教育应用前景进行评估,实现对其质量和价值的约束及保证,并为产品研发、优化提供指导性建议。

关键词：教育类数字化产品评价维度评价指标体系

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