检索结果-内蒙古大学图书馆

中国远程教育 2014年第1期 14-14,23页

作者：陈丽北京师范大学远程教育研究中心北京师范大学首都学习型社会研究院

早在1916年杜成就指出交互是教学过程的重要组成部分。远程教育教与学时空分离的本质，决定了远程教育实践的关键是如何实现教与学的再度整合，而以媒体为中介的交互是远程教育教与学再度整合的关键。交互的价值一直以来都得到国内外专... 详细信息

早在1916年杜成就指出交互是教学过程的重要组成部分。远程教育教与学时空分离的本质，决定了远程教育实践的关键是如何实现教与学的再度整合，而以媒体为中介的交互是远程教育教与学再度整合的关键。交互的价值一直以来都得到国内外专家和研究者的高度认可。目前网络是最主流的媒体，因此基于网络的远程学习中教与学相互作用规律的研究成为现代远程教育教与学基本理论研究的核心和重点。系统把握教学交互的基本规律对远程教育实践的开展将起到基础性的指导作用。

关键词：国际远程教育教学交互网络时代相互作用规律述评译文现代远程教育教育实践

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田野调查与日本比较教育研究的转型--从“消费者”转向“生产者”

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比较教育研究 2015年第10期37卷 12-18页

作者： [日]大塜丰年智英日本福山大学北京师范大学政府管理学院北京师范大学首都学习型社会研究院北京100875

以日本比较教育学会过去40年的学术期刊《比较教育学研究》为研究对象,通过分析讨论了在教育的比较研究中运用田野调查的意义和重要性。在日本的比较教育采用田野调查的研究数量逐渐增加,而且其质量也得以改善和提高。田野调查的研究对... 详细信息

以日本比较教育学会过去40年的学术期刊《比较教育学研究》为研究对象,通过分析讨论了在教育的比较研究中运用田野调查的意义和重要性。在日本的比较教育采用田野调查的研究数量逐渐增加,而且其质量也得以改善和提高。田野调查的研究对象逐渐从发展中国家转向发达国家,并且成为研究西方发达国家不可或缺的研究方法。此种学术趋势显示,日本的比较教育最终可形成独特的发展形态,比较教育研究者也从学术界中的"消费者"走向积极贡献的"生产者"。

关键词：比较教育日本田野调查生产者消费者

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基于回归论知识观的“互联网+教育”多元共治模式研究

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电化教育研究 2020年第11期41卷 56-62页

作者：谢浩郑勤华殷丙山北京师范大学首都学习型社会研究院北京100875 北京师范大学远程教育研究中心北京100875 北京开放大学北京100081

《中国教育现代化2035》强调多元协同共治是教育治理体系现代化的重要模式。互联网时代的发展促进教育的重大变革,同时也推动了教育治理体系的革新。文章结合回归论知识观和公共治理理论,分析了“互联网+教育”中知识主体多元化与治理... 详细信息

《中国教育现代化2035》强调多元协同共治是教育治理体系现代化的重要模式。互联网时代的发展促进教育的重大变革,同时也推动了教育治理体系的革新。文章结合回归论知识观和公共治理理论,分析了“互联网+教育”中知识主体多元化与治理主体多元化之间的天然联系、差异与协调方式。研究发现,知识生产主体多元化和知识传播主体多元化,为教育治理主体多元化提供了天然的基础,同时也加剧了教育治理对象的进一步复杂化。针对以上研究发现,文章提出了构建“互联网+教育”多元共治模式的建议:首先需要坚持政府在教育治理中的主导地位,并借由大数据保证多元主体的全面在场;其次以知识主体多元化带来的治理体系扁平化应对治理对象的复杂性;再次通过加强行业社会组织建设提升各类主体参与共治的积极性;最后知识主体的多元性为自治能力的提升带来基础性的保障。

关键词：互联网+教育治理理论回归论知识观多元共治模式自治

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国家资历框架的理论基础和模式建构

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中国职业技术教育 2019年第18期35卷 28-35,45页

作者：张伟远北京师范大学首都学习型社会研究院浙江电大终身教育研究院

建立国家资历框架,通过实现各类学习成果的认证、积累和转换,促进各类教育以及教育和劳动力市场的有效互通和衔接。国家资历框架包括资历框架、学习成果认证、学分银行以及相应的标准。学习成果认证是实施资历框架的关键,学分银行是实... 详细信息

建立国家资历框架,通过实现各类学习成果的认证、积累和转换,促进各类教育以及教育和劳动力市场的有效互通和衔接。国家资历框架包括资历框架、学习成果认证、学分银行以及相应的标准。学习成果认证是实施资历框架的关键,学分银行是实施资历框架的管理制度。构建国家资历框架的系统模式应遵循目的性、整体性、协调性以及动态性四原则;发展国家资历框架应总结我国资历框架的研究和国际前沿的实践尝试;成立跨部门领导小组;整合地方资历框架,出台国家资历框架;建立质量保证体系,保障各类学习成果互认的对等性;建立公开的监管机制,成立政府认可的第三方权威认证机构;健全国家学分银行,逐步实现学分银行一站式和个性化精准服务;配合国家发展,倡议共建"一带一路资历互认框架"。

关键词：资历框架终身教育终身学习学习成果认证学分银行

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成人远程学习者自主学习能力培养的教学模式探究

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中国电化教育 2014年第6期 37-41,48页

作者：赵宏陈丽郑勤华张善实北京师范大学远程教育研究中心北京100875 北京师范大学首都学习型社会研究院北京100875 北京师范大学交互媒体与远程学习实验室北京100875

知识经济的发展和终身学习体系的建立让学生学会学习,重视对学生自主学习能力的培养已成为当今教育研究的一个重要课题。该文在界定自主学习能力内涵及构成的基础上,从自主学习能力发展过程的角度出发,结合体验学习理论,提出成人学习者... 详细信息

知识经济的发展和终身学习体系的建立让学生学会学习,重视对学生自主学习能力的培养已成为当今教育研究的一个重要课题。该文在界定自主学习能力内涵及构成的基础上,从自主学习能力发展过程的角度出发,结合体验学习理论,提出成人学习者自主学习能力培养的教学模式,目的是为成人学习者自主学习能力的培养提供具体的模式和方法,从而为远程教育机构开展自主学习能力培养工作提供理论依据和方法指导。本文包括三个部分:一、自主学习能力培养的研究综述;二、成人远程学习者自主学习能力培养的教学模式建构;三、对我国成人学习者自主学习能力培养的启示和建议。

关键词：成人学习者自主学习能力教学模式

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基于学习风格的个性化学习策略指导系统设计

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中国电化教育 2015年第5期 67-72页

作者：赵宏陈丽赵玉婷北京师范大学远程教育研究中心北京100875 北京师范大学首都学习型社会研究院北京100875 北京师范大学交互媒体与远程学习实验室北京100875

实现高等教育大众化和构建终身学习体系为现代远程教育带来发展机遇的同时也提出了前所未有的挑战,其中如何为如此大规模的远程学生群体提供基于个性特征的学习支持已成为我国远程教育面临的问题之一。该研究分析了不同学习风格类型的... 详细信息

实现高等教育大众化和构建终身学习体系为现代远程教育带来发展机遇的同时也提出了前所未有的挑战,其中如何为如此大规模的远程学生群体提供基于个性特征的学习支持已成为我国远程教育面临的问题之一。该研究分析了不同学习风格类型的成功远程学习者使用学习策略的偏好,以此作为能够帮助在线学习者获得成功的学习策略,建立了学习风格与学习策略匹配关系,并以此为基础设计了学习风格测量和学习策略在线指导系统。该系统在帮助学习者了解其学习风格特点的同时,为学习者提供与其学习风格特点相适合的个性化学习策略的建议。

关键词：学习风格学习策略个性化学习支持成人学习者

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“以学生为中心”的开放大学系统分析框架

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中国电化教育 2013年第11期 36-43页

作者：冯晓英李秋劼陈丽北京师范大学远程教育研究中心/交互媒体与远程学习实验室北京100875 首都学习型社会研究院北京100875

"以学生为中心"是开放大学实践的基本目标之一,也是开放大学相关研究的理论出发点。因此,构建"以学生为中心"的开放大学系统分析框架是开放大学实践和相关研究的重要基础。该研究采用文献分析法、访谈法和案例分析... 详细信息

"以学生为中心"是开放大学实践的基本目标之一,也是开放大学相关研究的理论出发点。因此,构建"以学生为中心"的开放大学系统分析框架是开放大学实践和相关研究的重要基础。该研究采用文献分析法、访谈法和案例分析法,从"以学生为中心"的视角分析经典远程教育系统结构理论,结合对国内外开放大学的分析和访谈,通过将远程教育系统结构理论与学生生命周期相结合,构建了"以学生为中心"的开放大学系统分析框架。研究围绕远程学习者的学习周期,将开放大学划分为三个层级、八个子系统,并梳理了各个子系统与学生生命周期之间的关系。希望本文所提出的分析框架能够为我国开放大学的实践和相关研究提供理论指导和借鉴。

关键词：开放大学以学生为中心远程教育系统分析框架

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世界学习型城市发展趋势:理念、标准与策略

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比较教育研究 2014年第11期36卷 36-41,48页

作者：年智英陈丽谢浩北京师范大学政府管理学院首都学习型社会研究院北京师范大学远程教育研究中心北京100875

全球"首届国际学习型城市大会"是世界学习型城市发展进程中的重要里程碑。本文通过对各国学习型城市发展进程和实践经验的分析,从学习型城市建设的理念、标准和策略三个方面揭示出未来的发展方向。在理念上,学习型城市将走向&... 详细信息

全球"首届国际学习型城市大会"是世界学习型城市发展进程中的重要里程碑。本文通过对各国学习型城市发展进程和实践经验的分析,从学习型城市建设的理念、标准和策略三个方面揭示出未来的发展方向。在理念上,学习型城市将走向"包容"、"繁荣"和"可持续发展";在标准上,一些国家提出了绿色城市指数、综合学习指数等测评体系来测量学习型城市的发展进程;在策略上,既有国际层面的多维度发展策略,也有国家层面的个体发展策略。总体上,学习型城市建设的发展进程体现出从工具理性向价值理性的转型,"人"开始成为社会和城市发展的终极关怀。

关键词：学习型城市包容繁荣可持续发展

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我国教育现代化视域下终身学习的内涵与价值体系

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现代远程教育研究 2022年第4期34卷 3-11页

作者：陈丽谢浩郑勤华北京师范大学远程教育研究中心北京100875 北京师范大学首都学习型社会研究院北京100875 北京师范大学基础教育大数据应用研究院北京100875

在我国加速推进教育现代化的进程中,终身学习已从教育理念上升为国家战略。加快构建服务全民终身学习的教育体系,首先要正确认识终身学习的新时代内涵,厘清终身学习的价值体系,方能科学制定实施方案。就其内涵演变来看,终身学习已从最... 详细信息

在我国加速推进教育现代化的进程中,终身学习已从教育理念上升为国家战略。加快构建服务全民终身学习的教育体系,首先要正确认识终身学习的新时代内涵,厘清终身学习的价值体系,方能科学制定实施方案。就其内涵演变来看,终身学习已从最初作为保障人类生存的教育服务方式,拓展为促进组织效能提升的组织管理方式和推动人类可持续发展的社会治理模式。这也使得终身学习价值日益丰富,发展为在个体层面满足生存和幸福需要、在组织层面激发创新能力、在社会层面实现可持续发展的价值体系。为确保终身学习价值实现,应从构建支撑终身学习的坚实法律基础、协同供给体系、灵活学习制度、完善质量保证着手,建立健全全社会共同参与的终身学习制度体系。当前,我国终身学习实践还面临价值认知片面、思维理念守旧、着力点错位等现实问题,还需以制度体系建设为抓手,通过教育理念、教学模式、供给方式变革推进终身学习战略和教育现代化。

关键词：终身学习内涵价值体系制度体系教育现代化

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远程教育从业人员的职业发展阶段和典型工作任务分析

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现代远程教育研究 2013年第6期25卷 85-91页

作者：冯晓英刘月解晶晶陈鹏宇北京师范大学远程教育研究中心&交互媒体与远程学习实验室&首都学习型社会研究院

高质量的远程教育,需要一支高质量的专业队伍。然而目前我国现代远程教育的从业人员,大多数都缺少对这个领域的了解,知识和方法准备不足,严重影响了远程教育教学过程的实施和质量的提升。因此,对从业人员进行专业或在职培训已经成为这... 详细信息

高质量的远程教育,需要一支高质量的专业队伍。然而目前我国现代远程教育的从业人员,大多数都缺少对这个领域的了解,知识和方法准备不足,严重影响了远程教育教学过程的实施和质量的提升。因此,对从业人员进行专业或在职培训已经成为这个领域越来越迫切的问题。但是什么样的培训内容和方法能够满足远程教育从业人员的需求呢?首先需要对从业人员进行工作或职业资格分析,了解其角色和能力需求。基于工作分析的思路,运用典型工作任务分析和实践专家研讨会法对我国远程教育机构有经验的从业人员进行调查和访谈发现:我国远程教育从业人员主要包含课程设计人员、学生支持人员、教师、技术人员四类关键角色,其职业发展经历入职、独立工作、项目主管、部门主管四个典型阶段。远程教育机构可以通过通用的培训课程和针对不同关键角色的培训课程,在职业发展的不同阶段,选择有针对性、适时、合理的培训课程对从业人员进行培训。同时,远程教育机构还应当采用"任务驱动式"或"基于项目学习"的教学模式开展从业人员培训,将每一个典型工作任务转化为一门任务课程或项目课程,为学习者创建真实的任务情境,从而实现真正的能力培养而不是传统的知识灌输。

关键词：远程教育从业人员职业发展阶段典型工作任务专业培训

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