检索结果-内蒙古大学图书馆

中国远程教育 2021年第4期 65-75,77页

作者：白然谢浩胡雨森北京师范大学首都学习型社会研究院 100875 北京师范大学远程教育研究中心 100875 宏达通讯有限公司 100084

2019年第四届全球学习型城市大会将全纳作为建设终身学习和可持续发展城市的基本原则。残疾人群体是弱势群体的典型代表,是建设学习型城市、贯彻全纳原则应首要关注的群体。互联网技术的发展为残疾人群体参与终身学习提供了新的契机。... 详细信息

2019年第四届全球学习型城市大会将全纳作为建设终身学习和可持续发展城市的基本原则。残疾人群体是弱势群体的典型代表,是建设学习型城市、贯彻全纳原则应首要关注的群体。互联网技术的发展为残疾人群体参与终身学习提供了新的契机。本研究采用问卷调查法,以北京市794名残疾人为样本,对成年残疾人群体终身学习和继续教育现状进行了调查。研究发现:(1)残疾人群体对终身学习的认可度较高,但认识程度有待提升;(2)残疾人群体终身学习动机以身心发展为主;(3)残疾人群体终身学习方式和内容趋于多样化,但仍以传统的学习形式为主;(4)残疾人群体应用信息技术工具的熟练程度相对较低,时间、课程和学费问题凸显;(5)残疾人群体的终身学习受到身体性因素和发展性因素的影响。基于上述研究结果,进一步提出促进残疾人群体参与终身学习的建议。

关键词：残疾人成年残疾人残疾人教育终身学习全纳学习型城市学习动机学习方式信息技术工具

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资历框架和学分银行制度建设:基于新《职业教育法》的思考

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职教论坛 2022年第6期38卷 37-44页

作者：张伟远谢青松北京师范大学首都学习型社会研究院重庆开放大学重庆工商职业学院

资历框架和学分银行建设的目的是构建各级各类教育与培训之间纵向衔接和横向沟通的终身学习立交桥。虽然我国资历框架和学分银行建设已经有10多年了,但由于制度体系的不完善,资历框架和学分银行建设的实践不尽人意。2022年新修订的《中... 详细信息

资历框架和学分银行建设的目的是构建各级各类教育与培训之间纵向衔接和横向沟通的终身学习立交桥。虽然我国资历框架和学分银行建设已经有10多年了,但由于制度体系的不完善,资历框架和学分银行建设的实践不尽人意。2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》的出台,破解了我国资历框架、学习成果认证、学分银行建设中长期遇到的关键问题,主要表现在以下几个方面:一是新《职业教育法》为职业教育与普通教育横向沟通提供了制度保障,破解了职业教育和普通教育难以融通的难题;二是新《职业教育法》为职业教育序列的纵向衔接提供了制度保障,破解了职业教育系统缺乏上升通道的难题;三是新《职业教育法》为各级各类教育的资历等级维度提供了标准,破解了资历框架等级标准维度设立的难题;四是新《职业教育法》为行业企业全面参与职业教育提供了制度保障,破解了资历框架下学校人才培养与行业人才岗位要求脱节的难题;五是新《职业教育法》为职业培训机构设立提供了质量要求,破解了资历框架下学习成果认证的范围和方法的难题;六是新《职业教育法》为我国职业教育与境外学习成果互认提供了制度保障,对我国资历框架和学分银行建设提出了国际化要求。我国将以职业教育为切入点,有效地推动基于资历框架标准和学习成果认证基础上的学分银行建设的全面开展和有序发展。

关键词：职业教育法终身学习资历框架学习成果认证学分银行

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面向成人学习者的远程高等教育专业课程体系开发模式

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现代远程教育研究 2013年第5期25卷 69-75页

作者：冯晓英路广欣北京师范大学远程教育研究中心&交互媒体与远程学习实验室&首都学习型社会研究院北京100875

专业培养方案和课程体系是人才培养的蓝本,是课程开发的基础。专业课程体系的开发是系统层面的教学设计,需要科学、系统的方法。然而,由于目前远程教育领域专业课程体系开发方法的缺失,导致了实践中"重视课程开发、忽视专业课程体... 详细信息

专业培养方案和课程体系是人才培养的蓝本,是课程开发的基础。专业课程体系的开发是系统层面的教学设计,需要科学、系统的方法。然而,由于目前远程教育领域专业课程体系开发方法的缺失,导致了实践中"重视课程开发、忽视专业课程体系开发",以及专业课程体系开发时简单、随意的现象。远程高等教育以应用型人才为培养目标,培养对象为成人在职远程学习者。因此,针对远程高等教育、面向成人远程学习者的专业课程体系开发方法必须以成人远程学习者为中心,并坚持以"社会实践需求为主、能力为本,兼顾学科与学生需求"的开发理念。DECDA开发模式是针对远程教育特别是学历教育专业课程体系开发提出的一个完整流程和一套系统的方法,包括职业分析,学习者分析,实践能力需求分析,课程体系规划,以及实施、评价与修订5个阶段,不仅紧密贴近社会实践需求,还兼顾成人远程学习者的特点和学科需求,可以为我国远程教育机构开发有用、有效的专业课程体系、提高人才培养质量提供方法指导。实践应用的案例也证明,DECDA模式开发流程和方法具有较好的可操作性。

关键词：远程高等教育专业培养方案课程体系开发模式

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中国资历框架的构建及在职业教育领域中的应用

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中国职业技术教育 2020年第6期36卷 22-23页

作者：张伟远北京师范大学首都学习型社会研究院北京100875 浙江电大终身教育研究院浙江杭州310012

为贯彻落实《中国教育现代化2035》和《国家职业教育改革实施方案》中有关任务要求,深入研究和稳步推进我国国家终身教育资历框架研制工作,初步形成中国特色的国家资历框架及在职业教育领域的应用,2019年3月,教育部职业教育与成人教育... 详细信息

为贯彻落实《中国教育现代化2035》和《国家职业教育改革实施方案》中有关任务要求,深入研究和稳步推进我国国家终身教育资历框架研制工作,初步形成中国特色的国家资历框架及在职业教育领域的应用,2019年3月,教育部职业教育与成人教育司委托教育部职业技术教育中心研究所.

关键词：职业教育领域学习成果认证学分银行

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构建终身学习制度助力教育强国建设

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广东开放大学学报 2024年第5期33卷 1-3页

作者：张伟远北京师范大学首都学习型社会研究院

按照2024年全国教育大会的部署,我国应构建起以资历框架为基础、以学分银行为平台、以学习成果认证为重点的终身学习制度,通过数字化赋能,推动学习型社会建设和终身教育发展。终身学习制度旨在畅通人才成长通道,实现职业教育、普通教育... 详细信息

按照2024年全国教育大会的部署,我国应构建起以资历框架为基础、以学分银行为平台、以学习成果认证为重点的终身学习制度,通过数字化赋能,推动学习型社会建设和终身教育发展。终身学习制度旨在畅通人才成长通道,实现职业教育、普通教育、继续教育互融互通和协同创新,推进教育、科技、人才一体化发展,是助力教育强国建设的重要发展战略。

关键词：教育强国终身教育学习型社会建设协同创新学分银行普通教育学习成果认证助力

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构建基于资历框架的现代终身教育体系

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终身教育研究 2020年第3期31卷 10-13页

作者：张伟远北京师范大学首都学习型社会研究院

'服务全民终身学习的教育体系'本质上就是终身教育或终身学习体系,它是国家治理体系的重要组成部分.构建终身学习体系,满足全民的终身学习需求,必须加快建设适应终身学习的教育治理体系.我国学习型社会建设应构建强有力的协同机... 详细信息

'服务全民终身学习的教育体系'本质上就是终身教育或终身学习体系,它是国家治理体系的重要组成部分.构建终身学习体系,满足全民的终身学习需求,必须加快建设适应终身学习的教育治理体系.我国学习型社会建设应构建强有力的协同机制,实现跨部门整合,注重教育系统内部家庭、学校和社会的协同,尤其在普继教育定位上要统筹协调、互补融合,并积极以信息化协作促进教育协同.我国终身教育资历框架建设和研究亟待解决和突破的关键议题包括国家资历框架的体制机制、非正规和非正式学习的学习成果认证、各级各类教育之间的衔接和沟通、继续教育的质量保障、成效为本的在线教育、跨部门的合作机制等.国家治理体系和治理能力现代化目标要求学习型城市加强治理能力现代化建设、实现城市整体学习能力的卓越发展,需致力提升学习力,拓展资源服务力及巩固机制支持力.面对新形势、新挑战,北京率先开始学习型城市监测的探索,致力于在新时代推进学习型城市的内生性发展、多元化发展、融合性发展和增进型发展.

关键词：终身学习学习型社会终身教育体系资历框架学习型城市治理能力现代化学习力学习型城市监测

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互联网时代科技创新人才终身学习现状及发展建议

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成人教育 2021年第6期41卷 68-74页

作者：许玲乔爱玲张伟远北京师范大学首都学习型社会研究院北京100875 江苏开放大学南京210036 首都师范大学教育学院北京100048

加强对科技创新人才的培养是我国实现人才强国战略的重要任务之一,终身学习是科技创新人才成长的重要路径。采用问卷调查法,辅以访谈法,探究北京中关村科技园区科技创新人才的终身学习现状发现,科技创新人才具有提升职业能力的学习动机... 详细信息

加强对科技创新人才的培养是我国实现人才强国战略的重要任务之一,终身学习是科技创新人才成长的重要路径。采用问卷调查法,辅以访谈法,探究北京中关村科技园区科技创新人才的终身学习现状发现,科技创新人才具有提升职业能力的学习动机,偏爱混合式学习方式,善于通过在线社群联通知识,在线资源付费意愿强烈,体现了科技创新人才身份符号下的成长需求、技术影响下的学习转变以及知识价值下的理性消费。针对研究结果,从政府、企业及个人角度提出了针对科技创新人才终身学习的发展建议。

关键词：互联网时代科技创新人才终身学习实证研究

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完善终身学习立交桥制度体系推进教育科技人才一体化的职业教育创新发展

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中国职业技术教育 2024年第27期 13-15页

作者：张伟远北京师范大学首都学习型社会研究院重庆开放大学/重庆工商职业学院

党的二十大作出了教育、科技、人才三位一体推进部署，党的二十届三中全会进一步明确，统筹教育科技人才体制机制一体改革。党中央的部署和要求，深刻指明了教育、科技、人才的内在联系，为新时代教育改革指明了方向。统筹推进教育科技... 详细信息

党的二十大作出了教育、科技、人才三位一体推进部署，党的二十届三中全会进一步明确，统筹教育科技人才体制机制一体改革。党中央的部署和要求，深刻指明了教育、科技、人才的内在联系，为新时代教育改革指明了方向。统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，要求我们必须跳出传统教育改革视域，面向全民、面向社会，全面加强学习型社会、学习型大国建设，让职业教育改革为服务全民终身学习和发展、推动中华民族伟大复兴贡献更大的力量。为此，本刊特聚焦学习型社会建设，邀约专家学者从理论基础、调整应对、改革建议等不同侧面，提供见解和建议，以期为职业教育领域学习贯彻落实三中全会精神提供参考。

关键词：职业教育学习型社会中国式现代化教育综合改革

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互联网时代老年大学学习环境的实证研究——基于1923名老年学习者的调研

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成人教育 2022年第4期42卷 39-50页

作者：许玲张伟远南京晓庄学院教师教育学院南京211171 北京师范大学首都学习型社会研究院北京100875 广东省学习型社会建设协同创新研究中心广州510091

老年大学学习环境是保障老年终身学习成效的基础,探究互联网时代老年大学学习环境现状及问题,是推进老年教育高质量发展的依据,也是实现教育现代化目标的重要举措。研究采用分层抽样和整班抽样技术,对东、中、西部地区不同老年大学的192... 详细信息

老年大学学习环境是保障老年终身学习成效的基础,探究互联网时代老年大学学习环境现状及问题,是推进老年教育高质量发展的依据,也是实现教育现代化目标的重要举措。研究采用分层抽样和整班抽样技术,对东、中、西部地区不同老年大学的1923名学习者开展问卷调查。研究发现:互联网时代老年大学学习环境在机构支持维度评价最高,时空适应维度评价最低;教师在促进老年学习者建立社会联结和知识联结方面策略不足;信息技术应用水平尚难支撑老年大学在线学习的常态化;老年大学学习内容规范化和体系化需加强;老年大学中自主学习和合作学习是主要学习方法;老年大学评价理念需向成效为本的标准评价转变;老年大学形成了与社区的互动局面,但缺乏志愿服务和服务社区的思想引导;老年大学具有一定的时空适应性,但在机制灵活方面有显著的提升空间。研究期望为互联网时代老年大学的供给侧改革提供参考。

关键词：老年教育老年学习老年大学学习环境

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网络环境下大学生批判性思维培养教学模式的实践

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现代远程教育研究 2015年第2期27卷 76-86页

作者：吴亚婕赵宏陈丽北京开放大学远程教育与开放学习研究院北京师范大学远程教育研究中心北京师范大学交互媒体与远程学习实验室首都学习型社会研究院

批判性思维被公认为是新世纪学习的新基础。批判性思维培养教学模式以批判性思维的核心能力发展规律为基础,既体现了批判性思维的核心能力,也体现了批判性思维的核心能力发展过程。批判性思维包括分析、评估、推论和自我调节四个核心能... 详细信息

批判性思维被公认为是新世纪学习的新基础。批判性思维培养教学模式以批判性思维的核心能力发展规律为基础,既体现了批判性思维的核心能力,也体现了批判性思维的核心能力发展过程。批判性思维包括分析、评估、推论和自我调节四个核心能力,既可以同时发展,也可以根据实际情况对单个核心能力进行有针对性的培养。批判性思维培养教学实践采用设计研究范式,包括两轮迭代过程,以验证该教学模式对促进大学生批判性思维发展的有效性。第一轮迭代针对每个核心能力设计学习活动,根据实验结果修正教学模式;第二轮迭代采用批判性思维整体培养的方式,设计包括教学模式中所有教学步骤的学习活动。实验结果显示:批判性思维培养教学模式对提升大学生批判性思维的核心能力是有效的。此外,学生运用批判性思维的进程表现出一般的趋势;混合式教学在传统高等院校对大学生批判性思维培养方面更具优势;主题选择、活动内容安排、活动时间安排亦影响批判性思维的整体培养。

关键词：网络教学批判性思维教学模式教学实践设计研究

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