检索结果-内蒙古大学图书馆

新中国成立以来,课程建设伴随着基础教育改革大潮,经历了新中国成立初期的教育探索、“文革”时期的教育大跃进、改革开放时期的全面改革与十八大以来的综合改革四个阶段。以北京为例,理论上,以“六位一体”自主课程为动力,构建了首都特色的三级课程整体建设梯度理论;制度上,制定了覆盖全学段、全过程、全要素、全学科、全课程的课程建设制度与课程管理制度;实践上,探索了学科实践活动课程+研学旅行课程+开放性科学实践活动课程为主导的课程范式,为全国基础教育课程改革提供了北京方案。

关键词：新中国成立70年教育发展基础教育改革课程改革70年北京课程改革历程

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历史教育培养学生的决策能力——美国历史教科书中的案例与做法

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历史教学 2007年第9期 59-60页

作者：齐树同北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心北京100031

美国非常注意培养中学生解决实际问题的能力，利用历史上的典型案例，通过历史教学来培养学生的决策能力。本文以美国的初中历史教科书《世界》和高中历史教科书《世界历史：与现在的关联》等为例，对此做些介绍，与大家共享。

关键词：美国历史教科书决策能力主体性

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美国基础教育学生评价新进展述评

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外国教育研究 2005年第5期32卷 28-31页

作者：王凯北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心北京100031

文章从校本学生评价体系、家长参与评价、校本质性评价方式、评价反馈、校本绩效责任制五个方面对美国的基础教育学生评价进行评述和剖析,以求从中得到对我国学生评价改革的一些启示。

关键词：美国基础教育学生评价

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新加坡初中历史教学的目标、内容及特点

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历史教学 2007年第7期 50-53页

作者：齐树同北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心北京100031

2003年，新加坡教育部对2000年初中历史教学大纲进行了修订，修订后的初中历史教学大纲于2006年开始实施。本文依据新加坡修订后的初中历史教学大纲，对当前新加坡初中历史教学的目标、内容及其特点做一介绍，以供国内正在进行的中学历... 详细信息

2003年，新加坡教育部对2000年初中历史教学大纲进行了修订，修订后的初中历史教学大纲于2006年开始实施。本文依据新加坡修订后的初中历史教学大纲，对当前新加坡初中历史教学的目标、内容及其特点做一介绍，以供国内正在进行的中学历史课程教材改革参考、借鉴。

关键词：新加坡初中历史教学历史教学大纲

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培养学生读图识图能力获取历史信息———美国历史教科书中的案例与做法

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历史教学 2007年第8期 35-37页

作者：齐树同北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心北京100031

现在的历史教科书，不论是国内的还是国外的，都精心选配了大量的插图，与正文相辉映，为学生营造出图文互动的立体阅读空间。这些插图的内容、形式多种多样，有照片、绘画、漫画……它们是历史的底片，其中蕴涵着丰富的历史信息，能够... 详细信息

现在的历史教科书，不论是国内的还是国外的，都精心选配了大量的插图，与正文相辉映，为学生营造出图文互动的立体阅读空间。这些插图的内容、形式多种多样，有照片、绘画、漫画……它们是历史的底片，其中蕴涵着丰富的历史信息，能够帮助学生进入特定的历史情境中，

关键词：识图历史信息美国历史教科书

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地方课程发展困境的文化学审视及可能突破

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教育发展研究 2011年第10期31卷 41-46页

作者：王凯北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心副研究员北京100045

当前中小学地方课程发展所面临的困境主要体现在:界定尚不清晰,缺乏准确有效的概念辨析;承载欠妥,文化内容过滤与设防不够妥当;文化伦理地位低下,缺乏必要的关注和重视;发展路径描摹国家课程建设思路,背离地方课程的本质和特色。从文化... 详细信息

当前中小学地方课程发展所面临的困境主要体现在:界定尚不清晰,缺乏准确有效的概念辨析;承载欠妥,文化内容过滤与设防不够妥当;文化伦理地位低下,缺乏必要的关注和重视;发展路径描摹国家课程建设思路,背离地方课程的本质和特色。从文化学的视角思考,上述困境的成因主要是区域的行政划分代替了文化地域,地方课程建设中的工具文化取向和管理取向,地方课程文化的固有文化伦理弱势等。要想突破上述困境,实现地方课程的长足发展,可以基于文化学的考量,从文化地域、文化属性、文化过滤和文化伦理等层面进行尝试。

关键词：地方课程文化学困境突破

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对北京市校本课程开发与管理推进策略的思考

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中国教育学刊 2006年第10期 53-55,68页

作者： "北京市中小学校本课程开发与管理研究"项目组李群北京教育科学研究院北京10003 北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心

校本课程建设在其推进过程中,还存在着认识不到位、实施随意、管理欠规范等方面的问题。为此,要加大研究力度,坚持育人为本的课程观,正确理解、规划实施与管理校本课程;建立健全组织机构,督导检查、申报与审议等相关管理制度和必要的支... 详细信息

校本课程建设在其推进过程中,还存在着认识不到位、实施随意、管理欠规范等方面的问题。为此,要加大研究力度,坚持育人为本的课程观,正确理解、规划实施与管理校本课程;建立健全组织机构,督导检查、申报与审议等相关管理制度和必要的支撑系统;真正建立起凸显学校特色、满足学生需要的校本课程体系。

关键词：北京市中小学校本课程开发管理

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