检索结果-内蒙古大学图书馆

语言教学与研究 2025年第2期 101-112页

作者：张丽丽李胜梅北京语言大学教师教育学院 100083 北京语言大学教师教育学院/国际中文教育研究院 100083

作为一个整体,“X+V成+Y”构式本身决定了构式义的承载和表达:某一对象(X)因某种原因(V)变成某种形态(Y)。“V成”作为核心构件,其语义决定了“X+V成+Y”构式义的核心内容;X、Y作为非核心构件,二者之间的语义关系影响了“X+V成+Y”子构... 详细信息

作为一个整体,“X+V成+Y”构式本身决定了构式义的承载和表达:某一对象(X)因某种原因(V)变成某种形态(Y)。“V成”作为核心构件,其语义决定了“X+V成+Y”构式义的核心内容;X、Y作为非核心构件,二者之间的语义关系影响了“X+V成+Y”子构式的具体类型。根据X和Y之间语义关系的不同,该构式可分为两大类四小类:客观变成类(记作“A_(1)类”)、主观评价类(记作“A_(2)类”)、隐性比喻类(记作“B_(1)类”)和显性比喻类(记作“B_(2)类”)。从A_(1)到B_(2)、从A_(2)到B_(1),是从语法构式到修辞构式的扩展。这种扩展,是隐喻机制和构式压制共同作用的结果。

关键词： “X+V成+Y” 语法构式修辞构式构式扩展隐喻构式压制

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外向型汉语学习词典释义元语言定量研究

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语言文字应用 2024年第4期 15-27页

作者：杨玉玲段彤彤北京语言大学教师教育学院/国际中文教育研究院北京100083 北京语言大学教师教育学院北京100083

英语释义元语言研究起步早,发展快,各英语学习词典公布的释义元词均大致控制在2000~3500个之间。而汉语释义元语言研究起步晚,发展慢,一直没有推出一个经过检验的元词表。本文运用Core NLP自然语言处理工具,从一部近900万字的外向型汉... 详细信息

英语释义元语言研究起步早,发展快,各英语学习词典公布的释义元词均大致控制在2000~3500个之间。而汉语释义元语言研究起步晚,发展慢,一直没有推出一个经过检验的元词表。本文运用Core NLP自然语言处理工具,从一部近900万字的外向型汉语学习词典中提取出3181个释义元词,并对其频率、难度分布、用字情况及其增长趋势等进行全面分析。结果显示:从频率来看,3181个释义元词中使用频率在10次以上的有1994个,覆盖整个释义文本的97.14%;从难度分布来看,2646个初、中等词语覆盖整个释义文本的96.63%;释义元字1688个,其中1518个初、中等汉字覆盖整个释义文本的99.35%。此外,通过与其他词表对比,发现3181个释义元词的释义工具性和外向型特点突出,需专门研究。除词典编纂外,释义元语言在教材编写、教学等方面均有广泛应用。

关键词：释义元语言释义元词外向型汉语学习词典定量研究

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“大词汇小语法”下的外向型汉语学习词典收录单位及实现路径

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汉语学习 2024年第2期 82-91页

作者：杨玉玲陈贤德北京语言大学教师教育学院/国际中文教育研究院北京100083

本文基于《等级标准》中语法项目和词汇的数量及归属变化提出,外向型汉语学习词典的收录单位应遵循“大词汇小语法”的原则,具体以词为核心向两端延伸为实施路径,即向下凸显语素在构词理据上的作用,向上延伸到语块。文章发现既有外向型... 详细信息

本文基于《等级标准》中语法项目和词汇的数量及归属变化提出,外向型汉语学习词典的收录单位应遵循“大词汇小语法”的原则,具体以词为核心向两端延伸为实施路径,即向下凸显语素在构词理据上的作用,向上延伸到语块。文章发现既有外向型汉语学习词典或缺乏语素意识或缺乏语块意识。本文为语素和语块收录提出大致实现路径。

关键词：大词汇小语法外向型汉语学习词典收录单位语素语块

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新世纪二十年汉语修辞学的学科生态及发展趋势

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语言教学与研究 2023年第3期 44-52页

作者：张子豪李胜梅北京语言大学汉语国际教育学部 100083 北京语言大学教师教育学院/国际中文教育研究院 100083

本文从学科生态的视角出发,考察新世纪二十年来汉语修辞学的基本态势,探索发展趋势。语言学科定位下的汉语修辞学由描写性研究向解释性研究深化,但其他学科的竞争压力导致其生存空间萎缩。交叉学科定位下的汉语修辞学将修辞理解为人类... 详细信息

本文从学科生态的视角出发,考察新世纪二十年来汉语修辞学的基本态势,探索发展趋势。语言学科定位下的汉语修辞学由描写性研究向解释性研究深化,但其他学科的竞争压力导致其生存空间萎缩。交叉学科定位下的汉语修辞学将修辞理解为人类认识、行为和存在的根本方式,释放修辞学的研究空间,但也存在如何消解新形象和刻板印象之间的矛盾、如何面对多学科现象发出自己的声音、提升学科标识度等问题。在对学科生态进行上述考察的基础上,本文就汉语修辞学未来发展趋势进行相关思考。

关键词：汉语修辞学学科生态新世纪二十年发展趋势

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融媒词典《JUZI汉语》的研发理念与实现路径

引用

语言战略研究 2024年第3期9卷 61-72页

作者：杨玉玲北京语言大学教师教育学院/国际中文教育研究院北京100083

信息生产和传播方式正在发生着融媒转型,外向型汉语词典要实现跨越式发展、走出国门,必须迎接转型挑战,抓住融媒化机遇。《JUZI汉语》是外向型融媒词典在实践层面的落地尝试,从理念到实现,体现为4个维度的“融”:(1)内容的“融”,即多... 详细信息

信息生产和传播方式正在发生着融媒转型,外向型汉语词典要实现跨越式发展、走出国门,必须迎接转型挑战,抓住融媒化机遇。《JUZI汉语》是外向型融媒词典在实践层面的落地尝试,从理念到实现,体现为4个维度的“融”:(1)内容的“融”,即多模态化、融通化、集成化;(2)生产过程的“融”,即编写编辑同步化、用户参与全程化、信息数据化和标注量子化、进展阶段化;(3)使用过程的“融”,即检索智能化和应用个性化;(4)服务的“融”,即服务社区化。《JUZI汉语》的实践所反映出的融媒词典涉及领域之广、环节之众、问题之多、难度之大,都是传统辞书所未曾遇到的。要使其健康发展,尚需科学建构汉语融媒辞书的评价体系,尽快创建完善并推广应用融媒体共享平台,积极探索融媒辞书的宣传传播方式和运营盈利模式。

关键词：融媒词典 JUZI汉语多模态用户中心词典服务社区

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国际中文课程体系的工程化设计及应用

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国际汉语教学研究 2024年第2期 1-13页

作者：周小兵苏向丽张俊萍于淼北京语言大学教师教育学院北京语言大学国际中文学院北京语言大学国际中文教育研究院北京语言大学汉学与中国学学院

课程是连接教与学的基本途径。要构建开放、包容、规范的现代国际中文教育体系,使之适应全球中文学习需求,需要运用工程思维设计课程体系。本文探讨了国际中文课程工程化设计的优越性、课程集成创新的基本内容;结合中文教学实践,探讨课... 详细信息

课程是连接教与学的基本途径。要构建开放、包容、规范的现代国际中文教育体系,使之适应全球中文学习需求,需要运用工程思维设计课程体系。本文探讨了国际中文课程工程化设计的优越性、课程集成创新的基本内容;结合中文教学实践,探讨课程工程化设计的整体性、适应性、灵活性、开放性等原则,整体展示中文进修课程体系,凸显规范化、模块化、多元化特征;展示阅读课程智慧教学新模式的教改实验及成果。本文最后指出国际中文课程体系工程化面临以及需要解决的主要难题。

关键词：国际中文教育课程体系工程化设计集成创新中文进修课程阅读课

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外向型汉语学习词典配例难度控制原则及编写建议——以《当代汉语学习词典》为例

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国际中文教育（中英文） 2023年第3期8卷 66-75页

作者：杨玉玲段彤彤北京语言大学教师教育学院北京语言大学汉语国际教育研究院

本文采用定量研究的方法对《当代汉语学习词典》配例语言进行了考察。《当代汉语学习词典》545个被释词的配例用词中,超纲词占比9%,配例难度控制整体较好。甲、乙、丙、丁、超纲,这五级被释词的配例用词难度分布相差无几,说明在整部词... 详细信息

本文采用定量研究的方法对《当代汉语学习词典》配例语言进行了考察。《当代汉语学习词典》545个被释词的配例用词中,超纲词占比9%,配例难度控制整体较好。甲、乙、丙、丁、超纲,这五级被释词的配例用词难度分布相差无几,说明在整部词典配例难度控制方面着力较多,但在为不同等级被释词选择配例用词时难度控制意识不强,对于初、中级用户,配例的可理解性稍弱。基于定量统计,本文针对外向型学习词典配例难度控制,提出≤i原则,即配例用词难度不应高于被释词难度。如每一级别被释词的配例用词都遵循了该原则,整部词典配例难度就可以得到控制;但即便控制了整部词典配例难度,也不能保证每一级别被释词的配例难度都能低于被释词。文章最后提出实现该原则的一些具体建议。

关键词：《当代汉语学习词典》配例定量研究 ≤i原则

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解码编码双驱动的融媒汉语学习词典编纂理念与实践

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北华大学学报（社会科学版） 2021年第5期22卷 1-14,151页

作者：杨玉玲北京语言大学教师教育学院北京100083 北京语言大学汉语国际教育研究院北京100083

二语词汇学习的广度和深度要求学习型词典应集解码和编码功能于一体,而对学习者交际能力、语言产出的重视又要求学习型词典更加重视编码功能。本文基于一部700万字的汉语学习词典,阐述了解码编码双驱动的汉语学习词典编纂理念及如何践... 详细信息

二语词汇学习的广度和深度要求学习型词典应集解码和编码功能于一体,而对学习者交际能力、语言产出的重视又要求学习型词典更加重视编码功能。本文基于一部700万字的汉语学习词典,阐述了解码编码双驱动的汉语学习词典编纂理念及如何践行这一理念。具体体现为:收词立目不可平均用力,接受性词语重在解码处理,产出性词语重在编码细化;释义方式多样,元语言释义辅以图片、视频等多模态释义,提高可理解性,凸显解码功能;打破字词界线,重视语素作用,助力解码。除传统释义内容外,还应基于语料库按照使用频率提取语法结构和常用搭配,提供具体用法和常见偏误预警等信息,凸显编码功能;解码和编码配例有分工,解码配例重在体现词语意思,宜前置,编码配例重在体现词语搭配和用法,实现“示范”功能,宜后置。以上多数功能在传统纸质词典里很难甚至无法实现,而融媒词典则均可轻松完成。

关键词：学习型词典汉语学习词典融媒词典解码编码

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小学数学教师有关学生错误的知识的评价模型构建与应用

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数学教育学报 2022年第6期31卷 30-37页

作者：张岳刘晓玫 Max Stephens 郏超超北京语言大学国际学生教育政策与评价研究院北京100083 首都师范大学教师教育学院北京100037 墨尔本大学教育研究生院澳大利亚墨尔本3010 中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

小学数学教师有关学生错误的知识的评价模型为包含内容与认知维度的二维结构.其中,认知维度包括“预测学生错误”“运用数学和课程相关知识识别和描述某个特定数学主题的错误”“分析与阐释学生错误的原因”“处理与纠正学生错误的策略... 详细信息

小学数学教师有关学生错误的知识的评价模型为包含内容与认知维度的二维结构.其中,认知维度包括“预测学生错误”“运用数学和课程相关知识识别和描述某个特定数学主题的错误”“分析与阐释学生错误的原因”“处理与纠正学生错误的策略”4个分维度,内容维度以《义务教育数学课程标准(2011年版)》为确立依据,依据模型开发测试工具,通过对来自东、中、西部地区8个省市701名小学数学教师的实测数据进行验证.结果表明:评价模型具有良好的信效度;小学数学教师有关学生错误的知识的整体表现不佳;在认知与内容分维度上表现迥异.

关键词：小学数学教师有关学生错误的知识评价模型验证与应用

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