检索结果-内蒙古大学图书馆

语言科学 2014年第1期13卷 65-65页

北京语言大学语言科学院于2013年10月正式成立，并于2013年11月ii日举行成立大会，教育部有关领导和北京语言大学领导共同为语言科学院揭牌。北京语言大学语言科学院根据国家需要和学校发展规划，结合学校原有语言学研究资源，设立语言... 详细信息

北京语言大学语言科学院于2013年10月正式成立，并于2013年11月ii日举行成立大会，教育部有关领导和北京语言大学领导共同为语言科学院揭牌。北京语言大学语言科学院根据国家需要和学校发展规划，结合学校原有语言学研究资源，设立语言资源研究所、语言政策与标准研究所、语言病理与脑科学研究所、汉语考试与教育测量研究所、语言学系、《语言教学与研究》编辑部和语言科学实验室等机构。该院将积极适应国际化、信息化的形势，鼓励文理交叉融合，重视院内外流动合作，坚持问题驱动、面向应用、服务社会的方针，努力建设成为一个机制创新、特色鲜明、实力强大的语言科学研究平台。

关键词：北京语言大学科学院科学研究所学校发展规划大学领导科学实验室教学与研究成立大会

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北京语言大学语言科学院十周年庆典学术研讨会成功举办

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语言教学与研究 2024年第1期 113页

2023年12月1日，华章缤纷，研通中外——北京语言大学语言科学院成立十周年庆典学术研讨会在逸夫报告厅成功举办。北京语言大学校长段鹏致开幕辞，中央民族大学戴庆厦教授、北京大学陆俭明教授、北京师范大学王宁教授和中国社会科学院...

2023年12月1日，华章缤纷，研通中外——北京语言大学语言科学院成立十周年庆典学术研讨会在逸夫报告厅成功举办。北京语言大学校长段鹏致开幕辞，中央民族大学戴庆厦教授、北京大学陆俭明教授、北京师范大学王宁教授和中国社会科学院沈家煊研究员等四位著名语言学家为研讨会做主旨报告，

关键词：

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北京语言大学语言科学院十周年庆典学术研讨会成功举办

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语言教学与研究 2024年第1期 F0003-F0003页

作者：无北京语言大学语言科学院

2023年12月1日,华章缤纷,研通中外——北京语言大学语言科学院成立十周年庆典学术研讨会在逸夫报告厅成功举办。北京语言大学校长段鹏致开幕辞,中央民族大学戴庆厦教授、北京大学陆俭明教授、北京师范大学王宁教授和中国社会科学院沈家... 详细信息

2023年12月1日,华章缤纷,研通中外——北京语言大学语言科学院成立十周年庆典学术研讨会在逸夫报告厅成功举办。北京语言大学校长段鹏致开幕辞,中央民族大学戴庆厦教授、北京大学陆俭明教授、北京师范大学王宁教授和中国社会科学院沈家煊研究员等四位著名语言学家为研讨会做主旨报告。

关键词：中国社会科学院北京语言大学中央民族大学成功举办开幕辞戴庆厦报告厅陆俭明

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北京语言大学语言科学院成立

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世界汉语教学 2014年第1期28卷 43-43页

北京语言大学语言科学院于2013年10月正式成立，并于2013年11月11日举行成立大会，教育部有关领导和北京语言大学领导共同为语言科学院揭牌。北语语言科学院根据国家需要和学校发展规划，结合学校原有语言学研究资源，

关键词：北京语言大学科学院学校发展规划大学领导成立大会研究资源教育部语言学

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即行体研究:回顾与展望

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当代语言学 2025年第1期27卷 113-130页

作者：吴福祥李桂兰北京语言大学语言科学院

近三十年来,普通语言学界对即行体范畴进行了深入研究,取得了很多重要成果。本文主要介绍相关成果并做简要评述,以期推动汉语学界对该范畴的研究。文章首先梳理即行体的概念内涵和相关术语,接着归纳即行体的主要词汇来源和语义演变,最... 详细信息

近三十年来,普通语言学界对即行体范畴进行了深入研究,取得了很多重要成果。本文主要介绍相关成果并做简要评述,以期推动汉语学界对该范畴的研究。文章首先梳理即行体的概念内涵和相关术语,接着归纳即行体的主要词汇来源和语义演变,最后指出汉语学界研究即行体范畴时所面临的挑战。已有研究表明,即行体是一种体范畴,关注情状发生前的状态,表示已有情状显示某种事态(事件或状态)即将发生或出现,与汉语“要……了”的语义相当。该范畴并不关注情状发生的可能性或可预见性,可用于过去和非过去时间,与近将来时或认识情态等范畴不同。

关键词：即行体趋避体近将来时意愿认识情态

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福建莆田(新县)方言言说动词“讲”的功能及其语法化

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方言 2025年第1期47卷 42-58页

作者：林碧虹北京语言大学语言科学院北京

福建莆田(新县)方言的言说动词“讲”具有言说动词、引语标记、标句词、目的小句标记、重申标记、话语连接词、示证标记、话题标记、句首话语标记、句末话语标记、比较基准标记等十一种功能。句法位置多样,语义和语用功能丰富。在前人... 详细信息

福建莆田(新县)方言的言说动词“讲”具有言说动词、引语标记、标句词、目的小句标记、重申标记、话语连接词、示证标记、话题标记、句首话语标记、句末话语标记、比较基准标记等十一种功能。句法位置多样,语义和语用功能丰富。在前人对言说动词语法化讨论的基础上,本文补充讨论目的小句标记、句首话语标记、句末话语标记和比较基准标记这四种功能的“讲”的来源,从而构拟其语法化过程。

关键词：福建莆田(新县)方言莆仙片闽语言说动词“讲” 多功能句法特征语法化

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凝望构式:构式概念的多维理解及其学理意义

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东北师大学报(哲学社会科学版) 2025年第2期 92-106页

作者：施春宏刘科拉北京语言大学语言科学院北京100083

本文在当前学术背景下反思学界对“构式”概念认识的发展过程,并由此阐释构式语法体系建构中与构式概念多维理解的相关问题,试图进一步揭示作为心智语法和符号语法合一的构式语法理论范式的认知理据、逻辑基础和拓展空间。文章首先明确... 详细信息

本文在当前学术背景下反思学界对“构式”概念认识的发展过程,并由此阐释构式语法体系建构中与构式概念多维理解的相关问题,试图进一步揭示作为心智语法和符号语法合一的构式语法理论范式的认知理据、逻辑基础和拓展空间。文章首先明确构式语法背景下“构式”的专指性,然后从知识观、规约观和单位观三个方面对构式的内涵、性质及其多维理解做出说明。在此基础上,从构式语法研究内外两个方面来简要阐释对构式性质不断反思所体现出来的学理意义:就构式语法研究本身而言,有助于促进构式语法分析的认识论思考,深化对构式特征及系统的理解,强化对构式语法研究方法的探索;就语言学及相关研究而言,有助于建构语言研究的构式本位观,促成用法驱动的大语法观念以及形成多维度的构式思维方式。

关键词：构式用法模型心智语法符号语法构式本位观构式思维

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江西吉水方言表确认和惊异的“话”

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汉语学报 2025年第2期 106-116页

作者：李桂兰北京语言大学语言科学与资源学院

学界过去很少刻画言说动词的确认功能及其与惊异范畴的关联。本文描写吉水方言“话”的确认和惊异功能、特点，思考它们的来源和语义关联，最后讨论汉语方言中源于言说动词的确认和惊异功能的一些问题。表确认的“话”无句类限制，包括... 详细信息

学界过去很少刻画言说动词的确认功能及其与惊异范畴的关联。本文描写吉水方言“话”的确认和惊异功能、特点，思考它们的来源和语义关联，最后讨论汉语方言中源于言说动词的确认和惊异功能的一些问题。表确认的“话”无句类限制，包括祈使句和偏向问句，可激活和确认说话人预期，凸显说话人的认识权威；表惊异的“话”具有五种语义，通常反说话人的无定预期，且用于陈述句和感叹句句末、句首。本文主张“话”的确认功能源于话语标记“我话”的省缩和重新分析，而且确认功能词“话”是句首惊异助词“话”的一种语义来源。基于方言平行例证，本文进一步论证言说动词的确认、惊异功能与言者的认识地位、认知推理有关。

关键词：吉水方言言说动词确认惊异话语标记

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关于中古重纽的疑问和思考

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中国语文 2025年第1期 73-86,127,128页

作者：赵日新北京语言大学语言科学院语言资源研究所

本文从中古韵书中已是“既成事实”的重纽现象出发,以认可重纽有实际的语音差别(客观上是辨字的)为前提,思考汉语方言语音调查中跟重纽现象相关或相类似的一些问题。一般认为重纽有实际的语音差别,然则此种差别是音位的对立还是音值的参... 详细信息

本文从中古韵书中已是“既成事实”的重纽现象出发,以认可重纽有实际的语音差别(客观上是辨字的)为前提,思考汉语方言语音调查中跟重纽现象相关或相类似的一些问题。一般认为重纽有实际的语音差别,然则此种差别是音位的对立还是音值的参差,是音位性的还是音值性的?本文不纠结于传统从文献到文献的论证方法,尝试换一个角度,从语音系统的特点入手,结合颜之推、陆法言等人的相关论述,从语言观、语言均变性原则、音系的不稳定性、音系描写和音值说明、汉语音节声韵母之间的互动调协、发音差异的音系化等方面重新审视重纽的可能含义,初步推定,中古所谓重纽,是指三等寅类韵在拼唇牙喉音声母时介音出现变体的不稳定异读,反映在韵书中则是“似同似不同”却又井然有序的语音现象。重纽很可能只是声母分韵的一种情形,方言中还存在别的类型。

关键词：中古音重纽音类音值钝音分韵

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汉语口语语法研究一百年

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语言文字应用 2025年第1期 129-143页

作者：李先银北京语言大学语言科学与资源学院北京100083

本文回顾了汉语口语语法研究的百年历程,依据各时期的标志性成果、突破性进展和研究特色,将其划分为五个关键阶段:酝酿期(1919~1967年)、开创期(1968~1983年)、拓展期(1984~1995年)、多元发展期(1996~2013年)以及互动研究期(2014年至今... 详细信息

本文回顾了汉语口语语法研究的百年历程,依据各时期的标志性成果、突破性进展和研究特色,将其划分为五个关键阶段:酝酿期(1919~1967年)、开创期(1968~1983年)、拓展期(1984~1995年)、多元发展期(1996~2013年)以及互动研究期(2014年至今)。在此基础上,文章探讨了汉语口语研究传统的继承问题,并对未来口语研究的发展进行了展望。

关键词：汉语口语语法分期互动语言学

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