检索结果-内蒙古大学图书馆

以初中数学项目化学习为载体提升学生数学核心素养——以“如何设计遮阳棚”为例

理科爱好者 2025年第1期 81-83页

作者：曾大权宁波市北仑区滨海新城实验学校

当前的初中数学教学仍存在着教学方式单一、课堂缺乏合作、评价方式片面、教学与实际脱节等问题，而开展项目化学习则为解决这些问题提供了可能。文章以“如何设计遮阳棚”为例，围绕“选定项目—项目剖析—项目实施—成果展示—项目评... 详细信息

当前的初中数学教学仍存在着教学方式单一、课堂缺乏合作、评价方式片面、教学与实际脱节等问题，而开展项目化学习则为解决这些问题提供了可能。文章以“如何设计遮阳棚”为例，围绕“选定项目—项目剖析—项目实施—成果展示—项目评价—项目优化”这一流程进行初中数学项目化学习的教学实践，并阐述对数学项目化学习的思考。

关键词：项目化学习初中数学核心素养

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学习力培养:指向元认知、深度思考与迁移应用的教学探索

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小学教学研究 2025年第1期 40-42页

作者：韦有强浙江省宁波市北仑区滨海新城实验学校

新课标积极强调语文课程的“素养导向”。教师要确定以学为中心的课堂结构,引导学生在真实的任务情境中,主动进行知识信息的加工和意义的建构,推动学生学习力的形成。形成内驱力是学习力发展的重要基础。教师可以通过元认知策略激活学... 详细信息

新课标积极强调语文课程的“素养导向”。教师要确定以学为中心的课堂结构,引导学生在真实的任务情境中,主动进行知识信息的加工和意义的建构,推动学生学习力的形成。形成内驱力是学习力发展的重要基础。教师可以通过元认知策略激活学生学习的原动力,鼓励学生通过质疑问难和对比辨析提升深度思考力。为此,教师应注重阅读策略和表达方法的习得、内化与迁移,帮助学生积累阅读经验并深化表达意识。

关键词：学习力培养元认知深度思考迁移应用内驱力

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关联融通:小学数学结构化教学的要义与路径

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江西教育 2025年第14期 6-10页

作者：段安阳浙江省宁波市北仑区滨海新城实验学校

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)确立了核心素养导向的课程目标。把“设计体现结构化特征的课程内容”作为重要的课程理念,并从课程内容选择、课程内容组织和课程内容呈现等方面提出具体要求。“新课标”明确指出... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)确立了核心素养导向的课程目标。把“设计体现结构化特征的课程内容”作为重要的课程理念,并从课程内容选择、课程内容组织和课程内容呈现等方面提出具体要求。“新课标”明确指出,重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。“新课标”对各领域的课程内容进行了精准的顶层系统设计,改变了知识、技能的一维线性编排,关注数学教学的关联性、融通性和整体性,强化数学知识间的内在关联,凸显了数学学科的本质、思想方法及内在逻辑本质。

关键词：核心素养结构化教学课程内容选择课程内容组织

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基于教—学—评一致性理念,建构指向核心素养的课堂--以浙教版“有理数的减法(1)”的教学为例

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数理天地(初中版) 2025年第3期 154-156页

作者：曾大权浙江省宁波市北仑区滨海新城实验学校 315800

在教学实践中要正确把握教-学-评一致性理念的内涵,精准确立教学目标,精心编制与教学目标匹配的评价任务,围绕评价任务开展教学活动.这种基于教-学-评一致性理念的教学实践活动能有效保障教学活动的质量与成效,促进学生数学核心素养的发... 详细信息

在教学实践中要正确把握教-学-评一致性理念的内涵,精准确立教学目标,精心编制与教学目标匹配的评价任务,围绕评价任务开展教学活动.这种基于教-学-评一致性理念的教学实践活动能有效保障教学活动的质量与成效,促进学生数学核心素养的发展.本文以浙教版“有理数的减法(1)”为例进行教-学-评一致性的实践探索.

关键词：核心素养初中数学有理数

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寓思于动,助推探究发现走向数学建模——“图形中的规律”教学实践与思考

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教育科学论坛 2025年第11期 21-25页

作者：段安阳浙江省宁波滨海新城实验学校浙江宁波315800

在课堂中,学生的动手操作、实践探究往往流于形式,浮于表面,缺乏有效的数学思维。数学“综合与实践”活动应重视激发学生学习数学的兴趣,体会数学思想,锻炼思维能力,拓展学生视野,发展学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。因此,... 详细信息

在课堂中,学生的动手操作、实践探究往往流于形式,浮于表面,缺乏有效的数学思维。数学“综合与实践”活动应重视激发学生学习数学的兴趣,体会数学思想,锻炼思维能力,拓展学生视野,发展学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。因此,回归实践本质,应探索在课堂教学中让学生真正寓思于动,助推探究发现走向数学建模,让深度学习真正发生。

关键词：寓思于动探究发现数学建模综合实践

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打造班级阅读场

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四川教育 2025年第1期 48-48页

作者：丁九阳浙江省宁波市北仑区滨海新城实验学校

松居直在《幸福的种子》中提到,孩子成长的初期,甜蜜的阅读能为他们的生命打下幸福的底色。作为小学语文老师,我深信阅读的力量,并致力于建设书香班级。新学期,我迎来了新一届一年级的孩子。他们带着朦胧的阅读需求,却因识字量不足而面... 详细信息

松居直在《幸福的种子》中提到,孩子成长的初期,甜蜜的阅读能为他们的生命打下幸福的底色。作为小学语文老师,我深信阅读的力量,并致力于建设书香班级。新学期,我迎来了新一届一年级的孩子。他们带着朦胧的阅读需求,却因识字量不足而面临挑战。他们习惯于读图和听觉享受,尚未适应通过文字加深理解。他们依赖家长和老师的阅读指导,尚未完全掌握自主阅读的能力。在渴望与可能之间,他们急需教师架起过渡的桥梁。打造班级阅读场是我帮助孩子们顺利度过阅读启蒙阶段的探索。

关键词：自主阅读识字量书香班级启蒙阶段阅读需求班级阅读新学期阅读指导

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基于真实学情的写作教学逆向设计

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语文教学通讯 2023年第38期 73-76页

作者：耿锋贤北仑区滨海新城实验学校浙江宁波315800

运用逆向设计的写作教学,在写作之前使学生先预想好要写的作文的样子,然后将预期结果具体化、标准化,进而设计有针对性的学习体验和教学活动。在教学过程中帮助学生训练写作思维,学习写作技巧,规范写作过程,最终达成预期的写作目标。

关键词：真实学情逆向设计写作教学教学活动

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统编小学语文教科书中的习作支架及其迁移运用

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小学语文 2023年第11期 32-36页

作者：李冬冬浙江省宁波市北仑区滨海新城实验学校

习作支架有显性支架与隐性支架之分。显性支架可以引导学生搭建文章架构,让习作思维更具逻辑性;隐性支架可以训练学生的语段表达,积累典范的语言表达基础,让语言表达更具创造性。不同类型的习作支架之间具有联系,教师应当利用不同类型... 详细信息

习作支架有显性支架与隐性支架之分。显性支架可以引导学生搭建文章架构,让习作思维更具逻辑性;隐性支架可以训练学生的语段表达,积累典范的语言表达基础,让语言表达更具创造性。不同类型的习作支架之间具有联系,教师应当利用不同类型支架的特点引导学生迁移运用。

关键词：显性支架隐性支架横向迁移纵向迁移

来源：评论

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基于经验,创设情境:实践导向的童话教学范式例析

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小学语文 2024年第9期 62-65页

作者：邬水莲浙江省宁波市北仑区滨海新城实验学校

《义务教育课程方案(2022年版)》强调“变革育人方式,突出实践”的课程原则。与之相适应,《义务教育语文课程标准(2022年版)》确立“增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革”的课程理念。对比新旧课程标准,审视小学低年段童话... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》强调“变革育人方式,突出实践”的课程原则。与之相适应,《义务教育语文课程标准(2022年版)》确立“增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革”的课程理念。对比新旧课程标准,审视小学低年段童话教学,课堂将由基于故事情境向基于学生经验(包括知识背景、生活经历和情感体验)转变,教学将由思想性的道德情感教育向实践性的“思想教育+问题解决”转型。对照童话故事源于生活、童话教学回归生活的要求,实践导向的童话教学范式可概括为导入情感,唤醒经验,基于经验,创设情境,联结实践,回归生活三个方面。

关键词：童话教学学生经验生活情境实践导向

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写得出:基于真实写作过程的习作任务设计与实施——以统编语文教材四年级下册习作单元的教学为例

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小学教学参考 2024年第25期 89-91页

作者：韦有强浙江宁波市北仑区滨海新城实验学校 315899

当下习作教学中,很多学生处于无话可写的尴尬状态,其根本原因在于教师更关注写作方法的传授,忽视了学生的兴趣激发、生活浸润,无法有效激活学生内在的真实体验。习作教学要为学生之“学”服务,要激活学生的写作兴趣和内在体验,顺学而为... 详细信息

当下习作教学中,很多学生处于无话可写的尴尬状态,其根本原因在于教师更关注写作方法的传授,忽视了学生的兴趣激发、生活浸润,无法有效激活学生内在的真实体验。习作教学要为学生之“学”服务,要激活学生的写作兴趣和内在体验,顺学而为,凸显表达实用之性;要创设情境,激活学生内在表达动力;搭建支架,摆脱表达实践之困。这样,学生才能“写得出”,实现表达能力的真正提升。

关键词：真实写作习作单元任务设计

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