检索结果-内蒙古大学图书馆

社会科学家 2025年第1期 188-196页

作者：叶澜李政涛王枬卜玉华李家成孙元涛庞庆举华东师范大学“生命·实践”教育学研究院华东师范大学基础教育改革与发展研究所广西师范大学教育学部华东师范大学上海终身教育研究院浙江大学教育学院华东师范大学教育学系

1994年，缘于我作为教育学理论研究者对当代中国社会发展与教育现实问题的深度思考，由我主持的“新基础教育”研究正式开展。该研究既有前期的理论积淀和实践经验，又有我对“时代精神”的觉醒。当年，我发表了《时代精神与新教育理想... 详细信息

1994年，缘于我作为教育学理论研究者对当代中国社会发展与教育现实问题的深度思考，由我主持的“新基础教育”研究正式开展。该研究既有前期的理论积淀和实践经验，又有我对“时代精神”的觉醒。当年，我发表了《时代精神与新教育理想的构建》一文，这是“新基础教育”研究的开篇之作。“新基础教育”的显性目标是培养主动、健康发展的“时代新人”，为此，须通过创建当代中国新型学校，更新师生在校生存方式来实现。故其研究性质是当代中国社会转型期的学校整体转型变革研究，是一项长时段的大型综合研究。为此，我组建了一个研究团队，并和参与研究的中小学校长、教师一起，以理论与实践交互创生的方式，持续深度介入学校变革实践，用复杂思维，研究教育教学过程中的互动生成与转化机制。经过三大阶段的15年研究，我们走出了一条当代中国新型学校创生之路，形成了一套学校教育变革的基本理论（详见：《“新基础教育”论》等）和应用成果（包括学校转型变革的推进策略和指导纲要等），创生出“教天地人事育生命自觉”的学校新生活，并着力、持续创建以“生命·实践”命名的新中国第一个教育学学派，组建并逐渐扩大了全国“新基础教育”研究共生体。如今，该研究的先行地区已进入以生态区建设的方式，强化和提升区本、校本变革实践的内生力。“新基础教育”持续至今30年，靠的是“内生力”：以“成人成事”为目标，不断提升“发展自觉”，“生命自觉”“教育与教育学自觉”，这是我们的事业生生不息的关键。

关键词：时代精神健康互动生成教育理想时代新人

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家校社共建绿色学校：理论与实践的中国探索

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环境教育 2025年第3期 10-13页

作者：李家成华东师范大学上海终身教育研究院华东师范大学气候变化教育实验室华东师范大学“生命·实践”教育学研究院教育部人文社科重点研究基地、华东师大基础教育改革与发展研究所中国教育发展战略学会家校协同专业委员会中国教育学会班主任专业委员会

以家校社合作的方式建设绿色学校，反映了中国绿色教育工作者和研究者所拥有的理念系统和实践经验的特殊性，积累着本领域开展国际交流与合作的经验，助力教育强国建设。气候变化的挑战越来越明显，建设绿色学校势在必行。以气候变化教...

以家校社合作的方式建设绿色学校，反映了中国绿色教育工作者和研究者所拥有的理念系统和实践经验的特殊性，积累着本领域开展国际交流与合作的经验，助力教育强国建设。气候变化的挑战越来越明显，建设绿色学校势在必行。以气候变化教育为核心的绿色学校建设，不能仅依靠校长和教师，也不能停留在学校内部治理结构上，而需要基于气候变化的系统成因、全民影响，将教育融入应对气候变化的整体中，将气候变化教育融入全民终身学习中。因此，家校社协同建设绿色学校成为一个很好的选择。正如张婧和王咸娟所指出的，“协同共赢，构建家校社三级教育网络是实现目标的关键”（引自张婧、王咸娟：《气候变化教育融入绿色学校建设的内容与路径——联合国教科文组织〈绿色学校质量标准〉解读与思考》，《环境教育》2025年1—2月合刊，第21页）。

关键词：

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杜威教育哲学中的民主及其人性论视角

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全球教育展望 2017年第8期46卷 22-32页

作者：庞庆举华东师范大学教育学系华东师范大学"生命.实践"教育学研究院

诞生在美国社会转型期并对中国等产生影响的杜威教育哲学,其生成的主线是"民主与教育",是对教育与社会和人的关联思考。在《民主主义与教育》一书中,杜威首先通过生物学和社会学考察,提出了对"教育"的独特界定,进而... 详细信息

诞生在美国社会转型期并对中国等产生影响的杜威教育哲学,其生成的主线是"民主与教育",是对教育与社会和人的关联思考。在《民主主义与教育》一书中,杜威首先通过生物学和社会学考察,提出了对"教育"的独特界定,进而在"民主"社会中研究具体的教育目的、过程与课程等,确立了教育哲学的社会基础。"民主"尚有其"人性"信仰,社会基础尚有其人性基点。通过对人作为"未成熟的社会生物"之依赖性与可塑性的辨析,杜威确立了其教育哲学的人性基点。从教育与社会和人的关系角度,重新考察杜威教育哲学的基础、路径及其广度、深度与综合性,对当代中国教育研究,尤其是几代学人百年努力的教育学建设具有启发意义。

关键词：杜威教育哲学民主与教育社会基础人性基点

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论终身教育视野下的班级·班级建设·班主任研究

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教育研究与实验 2017年第1期 1-6页

作者：李家成郑雪华东师范大学"生命.实践"教育学研究院 200062

多元的学科视角有利于班级·班级建设·班主任研究的拓展与深化,但具体的研究需要视角与立场的清晰。超越原有学校教育研究的局限,突出终身教育的视野,可以为班级·班级建设·班主任研究提供全新的空间。班级·班... 详细信息

多元的学科视角有利于班级·班级建设·班主任研究的拓展与深化,但具体的研究需要视角与立场的清晰。超越原有学校教育研究的局限,突出终身教育的视野,可以为班级·班级建设·班主任研究提供全新的空间。班级·班级建设·班主任研究有着丰富的内涵。终身教育就发生在班级建设中;同时,班级·班级建设·班主任对于终身教育体系建设与思想传播,有着举足轻重的价值。这一研究视角对当前班级·班级建设·班主任研究者提出了新的挑战,也提供了研究者学术发展的机遇,能够促成基于班级的教育学的发展,实现知识的创生、积淀、传播与更新。

关键词：终身教育班级班主任班级建设基于班级的教育学

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深度开发与转化学科教学的“育人价值”

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课程.教材.教法 2019年第3期39卷 55-61+101页

作者：李政涛华东师范大学教育学部“生命.实践”教育学研究院

"新基础教育"育人价值研究的目的,是为了由"教书"为本转向通过教书来"育人",融通"教"与"育"。为此,"新基础教育"提出了对于"育人价值"内涵的独特认识,形成了&qu... 详细信息

"新基础教育"育人价值研究的目的,是为了由"教书"为本转向通过教书来"育人",融通"教"与"育"。为此,"新基础教育"提出了对于"育人价值"内涵的独特认识,形成了"育人价值"视野下教学价值观的结构化层次化理解,建构了"育人价值"的学科类结构,创生了育人价值观教学转化机制,培养了一批具有"育人价值"视野和研究能力的新型教师。"新基础教育"育人价值研究的独特在于重视"学科的独特",实现"结构的关联",推动"过程的转化"。未来的挑战是:如何处理与"核心素养""关键能力"的关系,如何确立学科"育人价值"未来研究的深化方向,如何在凝练育人价值研究的"中国经验"中表述"中国的贡献"。

关键词：新基础教育育人价值开发转化

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今天,如何做好“儿童研究”

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中国教育学刊 2018年第5期 1-5页

作者：李政涛华东师范大学教育学部华东师范大学"生命.实践"教育学研究院

"儿童研究"是教育研究中的基础性研究、前提性研究,是所有教育研究者和实践者的共同专业与共同视野。当下的教育研究,需要重新树立"儿童研究"在教育研究世界中的地位,每一个学科的教育研究者和实践者,既需要为儿童... 详细信息

"儿童研究"是教育研究中的基础性研究、前提性研究,是所有教育研究者和实践者的共同专业与共同视野。当下的教育研究,需要重新树立"儿童研究"在教育研究世界中的地位,每一个学科的教育研究者和实践者,既需要为儿童发展承担责任,也需要为"儿童研究"的发展共同承担责任。已有儿童研究,存在着"书斋中的儿童研究""实验室里的儿童研究""远离真实儿童世界的儿童研究",用"有关儿童的知识世界、理论世界"去替代"儿童本真的生活世界",研究者"心中的儿童"是"抽象的儿童""模糊的儿童"和"不准确的儿童"等现象。为此,需要改变"研究立场",在"儿童立场"中研究儿童;改变"研究场所",在时代生境、自然生境和学校生境等具体生境中读懂儿童;改变"研究方式",在"综合融通"中研究儿童。

关键词：儿童研究教育研究立场生境

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美国家校社合作的两种层次理论及启示

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全球教育展望 2021年第3期50卷 106-117页

作者：张永华东师范大学教育学部华东师范大学"生命·实践"教育学研究院上海200062

家长与社区组织成员等外部利益相关者参与学校治理是调整学校与政府、社会关系的重要策略,也是建设现代学校制度的重要路径之一。家校社合作的层次理论着重于研究外部利益相关者参与学校治理的深度与限度等一系列问题。美国教育研究界... 详细信息

家长与社区组织成员等外部利益相关者参与学校治理是调整学校与政府、社会关系的重要策略,也是建设现代学校制度的重要路径之一。家校社合作的层次理论着重于研究外部利益相关者参与学校治理的深度与限度等一系列问题。美国教育研究界提出了两种具有代表性的有关家校社合作的层次理论,即三层次论与四层次论。前者以家庭和社区组织成员参与学校教育的程度作为判定依据,区分了最低层面、联合层面和决策层面等三种参与程度。后者从合作目的和变革深度上区分了家庭与机构间合作、全面服务学校、全面服务社区学校和社区发展等四种合作模型。两者在理论依据、目标追求和主导力量等方面具有共通性,但在判定依据、分析单位和合作策略等方面也具有显著的差异。

关键词：外部利益相关者学校治理家校社合作层次理论参与深度

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论“新基础教育”综合活动的独特性

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全球教育展望 2023年第3期52卷 87-95页

作者：庞庆举华东师范大学教育学部教育学系华东师范大学“生命·实践”教育学研究院上海200062

“新基础教育”研究团队在20余年的实践与理论交互生成中明确提出,综合活动是与学科教学并列的独特育人领域,其直接目标、构成要素、主要内容和开展过程皆有独特性。在与易混“课程”和已有“活动”的辨析中,进一步清思“综合活动”的特... 详细信息

“新基础教育”研究团队在20余年的实践与理论交互生成中明确提出,综合活动是与学科教学并列的独特育人领域,其直接目标、构成要素、主要内容和开展过程皆有独特性。在与易混“课程”和已有“活动”的辨析中,进一步清思“综合活动”的特质,警惕将其知识化、边缘化。综合活动研究具有重建当代育人体系和更新教育基本学理的价值。

关键词： “新基础教育” 综合活动独特性育人体系学理价值

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从“规约”到“自由”:我国教师道德发展的当代诉求

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中国教育学刊 2016年第12期 14-18,68页

作者：杨茜华东师范大学教育学系华东师范大学"生命.实践"教育学研究院博士研究生上海200062

我国教师道德发展经历了从"职业化"向"专业性"的转变,如今在教师专业化发展背景下倡导教师专业道德中的自主性与主体性。但是,当前教师道德在制度化与技术理性影响下在道德规约中发展,这是对"人"的压制... 详细信息

我国教师道德发展经历了从"职业化"向"专业性"的转变,如今在教师专业化发展背景下倡导教师专业道德中的自主性与主体性。但是,当前教师道德在制度化与技术理性影响下在道德规约中发展,这是对"人"的压制。其主要表现为:教师道德自主性的束缚、教师道德自我价值的萎缩、教师德性追求的消沉等。当下,教师道德发展迫切需要给予"自由":尊重教师道德发展的自由意志,强调教师对道德生活的自觉反思,重视教师道德实践的主动创生,实现教师道德自我价值与社会价值的统一。以此来建构一种超越外在束缚回到教师自我,从而实现道德创生的自由发展路径,实现教师"道德人"与"自由人"的合一。

关键词：教师道德规约自由道德自由

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溯源开来:寻回现代教育丢失的自然之维——《回归突破:“生命·实践”教育学论纲》续研究之二(上编·其一)

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教育发展研究 2018年第2期38卷 1-13页

作者：叶澜华东师范大学"生命·实践"教育研究院

自然与教育的关系是当今我国教育学和教育改革中尚未深入触及,但却是不可不研究的重要问题。我们意识到这一点,是＂新基础教育＂研究（以下简称＂新基础＂）深入开展、＂生命·实践＂教育学研究（以下简称＂生命·实践＂教育学... 详细信息

自然与教育的关系是当今我国教育学和教育改革中尚未深入触及,但却是不可不研究的重要问题。我们意识到这一点,是＂新基础教育＂研究（以下简称＂新基础＂）深入开展、＂生命·实践＂教育学研究（以下简称＂生命·实践＂教育学）推进所致,是两项研究交互作用的产物。此文以简要回顾这一过程始,继而重点阐述本人现阶段形成的基本认识,分上下两编述之。

关键词：神秘力量中华民族原始初民自然之道

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