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培根铸魂启智润心——《义务教育课程方案(2022年版)》解读

全球教育展望 2022年第4期51卷 6-7页

作者：崔允漷王涛义务教育课程方案修订组华东师范大学课程与教学研究所

国家课程方案是课程改革的总纲、课程育人的蓝图,也是教材编制的依据。为贯彻落实党的十九大和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,深化课程教学改革,促进义务教育高质量发展,教育部组织专家对义务教育课程方案进行了修订。新修订... 详细信息

国家课程方案是课程改革的总纲、课程育人的蓝图,也是教材编制的依据。为贯彻落实党的十九大和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,深化课程教学改革,促进义务教育高质量发展,教育部组织专家对义务教育课程方案进行了修订。新修订的课程方案近日已经正式颁布,其主要变化和突破如下。

关键词：义务教育课程教材编制立德树人课程方案启智党的十九大课程育人润心

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树立素养本位的学业质量观

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全球教育展望 2022年第4期51卷 18-19页

作者：杨向东义务教育课程修订指导组华东师范大学教育心理学系

2019年,我国正式启动义务教育课程方案和标准的修订工作。本次修订工作首次凝练了义务教育素养模型,研制了素养本位的学业质量标准,明确了新时期我国义务教育阶段的育人要求,为育人方式和评价模式的转型提供了上位的理论依据。合理把握... 详细信息

2019年,我国正式启动义务教育课程方案和标准的修订工作。本次修订工作首次凝练了义务教育素养模型,研制了素养本位的学业质量标准,明确了新时期我国义务教育阶段的育人要求,为育人方式和评价模式的转型提供了上位的理论依据。合理把握标准所秉持的教育理念,树立素养本位的学业质量观,是贯彻落实义务教育课程方案和标准,深入推进素养本位课程改革的关键。什么是素养本位学业质量观?

关键词：义务教育课程义务教育阶段学业质量素养本位育人方式评价模式课程改革教育理念

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素养时代课程内容的概念重建

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全球教育展望 2022年第4期51卷 16-17页

作者：吴刚平华东师范大学课程与教学研究所义务教育课程修订综合组

改革开放以来,我国课程内容的概念理解大致经历三个阶段: 一是“双基”为本的学科内容观,二是“三维”整合的教学内容观,三是“素养”为纲的育人内容观。其中,“素养”为纲的育人内容观才现雏形,很不成熟,当务之急是研究视角和认识基础... 详细信息

改革开放以来,我国课程内容的概念理解大致经历三个阶段: 一是“双基”为本的学科内容观,二是“三维”整合的教学内容观,三是“素养”为纲的育人内容观。其中,“素养”为纲的育人内容观才现雏形,很不成熟,当务之急是研究视角和认识基础的突破与充实。从学生学习经验维度来看,可以把课程内容分为对象性内容、过程性内容和结果性内容。三者之间的互动叠加融合。

关键词：概念重建育人内容课程内容教学内容概念理解学科内容对象性素养

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面向数字素养的义务教育信息科技课程

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全球教育展望 2022年第6期51卷 109-117页

作者：杨晓哲刘昕义务教育信息科技课程标准修订组华东师范大学课程与教学研究所上海200062

新兴科技扑面而来,面向数字素养的《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》正式颁布,其基本理念是坚持立德树人,培养具有数字素养的时代新人。义务教育信息科技课程面对全体学生,建构科学与实践并重的课程内容。课程面向当下与未来,变... 详细信息

新兴科技扑面而来,面向数字素养的《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》正式颁布,其基本理念是坚持立德树人,培养具有数字素养的时代新人。义务教育信息科技课程面对全体学生,建构科学与实践并重的课程内容。课程面向当下与未来,变革信息科技育人方式,遵循“教—学—评”一致性,建构基于核心素养的评价体系。本次修订的信息科技课程标准主要包括三个方面的突破:从信息技术到信息科技的转变;从信息素养到数字素养的发展;从知识技能课程走向核心素养课程体系建构。标准颁布之后,其面临着各学段有效衔接、信息科技师资队伍培训、信息科技实验室建设等一系列挑战与机遇。

关键词：信息科技课程标准数字素养

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学科实践:学科育人方式变革的新方向

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现代教学 2023年第13期 8-9页

作者：崔允漷华东师范大学课程与教学研究所华东师范大学义务教育课程修订组

落实立德树人根本任务的要求和素养目标的确立,对育人方式、学习方式的变革提出了新的挑战。本次修订的义务教育课程方案和课程标准,明确提出要以深化教学改革为突破口,强化学科实践,推进育人方式变革。学科实践作为义务教育课程方案与... 详细信息

落实立德树人根本任务的要求和素养目标的确立,对育人方式、学习方式的变革提出了新的挑战。本次修订的义务教育课程方案和课程标准,明确提出要以深化教学改革为突破口,强化学科实践,推进育人方式变革。学科实践作为义务教育课程方案与课程标准中的全新概念,解读它至少需要回答如下几个问题:自主、合作、探究的学习方式如何产生?当前在实践中存在哪些问题?学科实践何以代表学科育人的新方向?

关键词：义务教育课程深化教学改革学科育人立德树人育人方式课程标准方式变革学科实践

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我国新时期义务教育化学课程标准的创新特色

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全球教育展望 2022年第6期51卷 85-97页

作者：迟少辉王祖浩华东师范大学教师教育学院上海200062 义务教育化学课程标准修订组核心华东师范大学课程与教学研究所上海200062

随着时代发展,义务教育阶段化学课程的改革不断深化。立足20年义务教育化学课程标准实施经验修订颁布的《义务教育化学课程标准(2022年版)》,在充分发挥化学课程全面的育人功能、揭示化学学科本质更深刻的内涵、建构核心素养及相应的学... 详细信息

随着时代发展,义务教育阶段化学课程的改革不断深化。立足20年义务教育化学课程标准实施经验修订颁布的《义务教育化学课程标准(2022年版)》,在充分发挥化学课程全面的育人功能、揭示化学学科本质更深刻的内涵、建构核心素养及相应的学业质量体系、实现核心素养导向的化学课程内容的结构化等方面均有新的突破。修订后的课程标准育人的站位更高、视野更宽、使命感更强,更清晰地指出了新时期义务教育化学课程改革的方向。

关键词：义务教育化学课程标准核心素养创新特色

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让“教会、勤练、常赛”成为体育课程常态——《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读

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全球教育展望 2022年第6期51卷 118-128页

作者：朱伟强张旭琳杜鹃义务教育体育与健康课程标准修订组华东师范大学体育与健康学院上海200241

在十九大以来党和国家教育方针政策的指引下,以培养五育并举全面发展的社会主义接班人为教育目标,教育部活动《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的修订工作。针对前两版课标中课程性质、功能定位、课程理念、课程目标、课程内容... 详细信息

在十九大以来党和国家教育方针政策的指引下,以培养五育并举全面发展的社会主义接班人为教育目标,教育部活动《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的修订工作。针对前两版课标中课程性质、功能定位、课程理念、课程目标、课程内容、实施评价等方面存在的不适应等问题,本次课标修订立足于现有研究与实践基础,结合世界发达国家和地区体育课程旨在培养学生核心素养的动向,坚持“健康第一”的指导思想,重点关注“教会、勤练、常赛”新模式的落实,倡导学科实践,尊重个体差异,重视中华优秀传统体育文化的融入。新课标以运动能力、健康行为、体育品德三大核心素养为课程总纲,确定课程目标体系,调整课程内容结构,增加跨学科主题学习,增设学业质量标准。新课标的颁布与实施,对地方、学校、教师的教学、教研和考评提出了巨大挑战。

关键词：体育与健康课程标准修订背景传承与变化挑战与建议

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落实新时代的纲领性文件,深化国家课程教学改革

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基础教育课程 2024年第1期 4-5页

作者：崔允漷华东师范大学课程与教学研究所义务教育课程方案修订组

为全面深化基础教育课程教学改革,贯彻落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》,2023年11月2日,教育部课程教材研究所组织召开深化基础教育课程教学改革专家座谈会。教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅出席会议并讲话。本刊将陆续... 详细信息

为全面深化基础教育课程教学改革,贯彻落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》,2023年11月2日,教育部课程教材研究所组织召开深化基础教育课程教学改革专家座谈会。教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅出席会议并讲话。本刊将陆续摘编并推出会上相关专家学者的观点,也欢迎广大读者积极参与,共谋深化改革的方向、重点及突破口。

关键词：专家座谈会基础教育课程总督学课程教学改革副部长教育部党组纲领性文件全面深化

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《义务教育地理课程标准(2022年版)》修订解读

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全球教育展望 2022年第6期51卷 57-66页

作者：段玉山杨昕丁荣缪圣义务教育地理课程标准修订组华东师范大学地理科学学院上海200241 华东师范大学教师教育学院上海200062

上一轮义务教育地理课程改革实施取得了明显成效,同时在实践过程中也发现了有待进一步完善的问题。义务教育地理课程标准修订组在深入研究、广泛调查、多方征求建议的基础上,开展了地理课程标准的修订工作。修订后的课程标准在课程性质... 详细信息

上一轮义务教育地理课程改革实施取得了明显成效,同时在实践过程中也发现了有待进一步完善的问题。义务教育地理课程标准修订组在深入研究、广泛调查、多方征求建议的基础上,开展了地理课程标准的修订工作。修订后的课程标准在课程性质、理念、目标、内容、评价、实施等方面均有较大变化。课程理念在2011年版课标基础上更加扩展细化、具体明确;课程目标由三维目标转向地理核心素养培养;内容要求进一步向情景化、生活化、趣味化转变,提出跨学科主题学习要求;新增学业质量评价标准;实施建议围绕核心素养培养要求,注重多种评价方式。

关键词：义务教育地理课程标准修订

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素养立意的数学课程——《义务教育数学课程标准(2022年版)》解读

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全球教育展望 2022年第6期51卷 24-33页

作者：唐彩斌史宁中华东师范大学教师教育学院上海200062 浙江省杭州市钱学森学校、时代小学杭州310009 义务教育数学课程标准修订组东北师范大学长春130024

围绕《义务教育数学课程标准(2022年版)》,本文梳理了课程标准修订的背景,概述了修订前数学课程改革积累的经验和发现的问题。研究着重从五个方面阐述课程标准的修订变化与突破:课程目标更关注核心素养;学段划分更关注儿童年龄特征;领... 详细信息

围绕《义务教育数学课程标准(2022年版)》,本文梳理了课程标准修订的背景,概述了修订前数学课程改革积累的经验和发现的问题。研究着重从五个方面阐述课程标准的修订变化与突破:课程目标更关注核心素养;学段划分更关注儿童年龄特征;领域主题更趋向综合;课程内容更突出学生立场与学科本质;学业质量更注重多维多元科学评价等。本文既描述了修订的内容,阐述了修订背后的政策依据和教育学理,也提出了使用好课程标准的建议。

关键词：数学教育课程标准核心素养课标修订内容调整学业质量

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