检索结果-内蒙古大学图书馆

中国信息技术教育 2024年第9期 83-85页

作者：邱奕盛谢作如华东师范大学教育信息技术学系/上海数字化教育装备工程技术研究中心浙江省温州科技高级中学

全链路AI的开发是指将AI技术应用在数据集制作、模型训练和模型应用等多个环节。本文依据全链路AI开发思路,实现了一款视力检测AI小助手的制作。除了在项目开发过程中使用了手部检测模型、关键点提取模型和手势判断模型这三个AI模型外,... 详细信息

全链路AI的开发是指将AI技术应用在数据集制作、模型训练和模型应用等多个环节。本文依据全链路AI开发思路,实现了一款视力检测AI小助手的制作。除了在项目开发过程中使用了手部检测模型、关键点提取模型和手势判断模型这三个AI模型外,这款视力检测AI小助手还在多处应用了AI技术,如借助大模型的多轮对话完成较复杂程序的编写,解决数据归一化问题等,为中小学实施人工智能教育提供了新的思路。

关键词：视力检测全链路AI XEdu 大模型

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XEduLLM:让大模型进入中小学信息科技课

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中国信息技术教育 2024年第15期 89-91页

作者：谢作如邱奕盛浙江省温州科技高级中学华东师范大学教育信息技术学系上海数字化教育装备工程技术研究中心

生成式人工智能的迅速崛起备受教育的关注,信息科技教师希望在课堂中应用大模型,让学生熟悉提示词,但受限于条件而难以实现。本文分析了在课堂上使用大模型的不同解决方案,并重点介绍使用开源Python库XEduLLM,让教师搭建一个大模型服务... 详细信息

生成式人工智能的迅速崛起备受教育的关注,信息科技教师希望在课堂中应用大模型,让学生熟悉提示词,但受限于条件而难以实现。本文分析了在课堂上使用大模型的不同解决方案,并重点介绍使用开源Python库XEduLLM,让教师搭建一个大模型服务,这样不仅能够让学生在课堂上研究大模型的提示词,还能够让学生随时随地借助大模型自主学习。

关键词：大模型 GenAI XEdu

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Mind+结合XEduHub开发AI交互作品

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中国信息技术教育 2024年第11期 88-90页

作者：谢作如邱奕盛浙江省温州科技高级中学华东师范大学教育信息技术学系/上海数字化教育装备工程技术研究中心

在图形化编程工具Mind+和通用AI推理库XEdu Hub的支持下,中小学生使用简短的代码就能设计出有趣的AI交互作品。本文在介绍Mind+和XEdu Hub的同时,分析了AI交互作品的核心环节,指出作品可以由感知输入、智能处理和执行呈现三个部分组成,... 详细信息

在图形化编程工具Mind+和通用AI推理库XEdu Hub的支持下,中小学生使用简短的代码就能设计出有趣的AI交互作品。本文在介绍Mind+和XEdu Hub的同时,分析了AI交互作品的核心环节,指出作品可以由感知输入、智能处理和执行呈现三个部分组成,希望为中小学开展AI教育提供新的思路。

关键词： Mind+ XEdu Hub AI交互作品

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人工智能时代的个性化学习——访国际著名在线学习领域专家迈克·沙普尔斯教授

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中国电化教育 2021年第6期 69-74页

作者：冷静付楚昕路晓旭华东师范大学教育信息技术学系上海200062 上海数字化教育装备工程技术研究中心上海200062

人工智能技术是目前世界上最高端前沿的技术之一,它的迅速发展引起了各个方面的变革。人工智能+教育体现了人工智能与教育的深度融合,在教育问题的解决过程中,加入人工智能的自适应系统是其重要的应用形式,尤其是个性化自适应学习系统... 详细信息

人工智能技术是目前世界上最高端前沿的技术之一,它的迅速发展引起了各个方面的变革。人工智能+教育体现了人工智能与教育的深度融合,在教育问题的解决过程中,加入人工智能的自适应系统是其重要的应用形式,尤其是个性化自适应学习系统将成为以大数据为基础的新的教育技术范式。该文通过访谈英国开放大学教育技术研究所的荣誉教授迈克·沙尔普斯,对人工智能时代背景下的个性化学习的定义进行了论述,通过强调利用自适应系统来支持个性化学习,厘清了教师在个性化学习中担任的新角色、新要求以及个性化学习中的社会化学习的相关概念。并借鉴已有典型案例,深入探讨了个性化学习当前问题的解决途径和未来发展方向,这对于我国加快和扩大新时代教育开放,建设学习型社会具有指导意义。迈克·沙普尔斯(Mike Sharples)教授是国际著名在线学习领域的专家,现任大规模公开课平台FutureLearn首席学术顾问。他是IEEE Transactions on Learning Technologies副主编,mLearn移动学习系列会议的发起人并且担任国际移动学习协会的创始主席。他的研究兴趣主要涉及以人为本的新技术和学习环境、教育区块链以及高等教育中的数字化变革。沙普尔斯教授创立了创新教育年度报告,其在教育技术、科学教育、人工智能和认知科学领域发表的学术论文、专著超过300篇。

关键词：人工智能个性化学习自适应系统社会化学习

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虚拟现实(VR)沉浸式环境如何实现深度取向的学习投入?——复杂任务情境中的学习效果研究

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远程教育杂志 2021年第4期39卷 72-82页

作者：刘妍胡碧皓尹欢欢方文波顾小清华东师范大学教育信息技术学系华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心上海200062

虚拟现实(VR)沉浸式环境打破了场景边界,给学习者带来了身临其境般的体验,但鲜有研究关注VR环境如何实现深度取向的学习投入。针对这一问题的研究可设计为:假设VR环境与2D媒体提供的场景资源对学习效果和学习投入之间产生差异,利用VR“... 详细信息

虚拟现实(VR)沉浸式环境打破了场景边界,给学习者带来了身临其境般的体验,但鲜有研究关注VR环境如何实现深度取向的学习投入。针对这一问题的研究可设计为:假设VR环境与2D媒体提供的场景资源对学习效果和学习投入之间产生差异,利用VR“遨游人类皮肤”场景,设计基于皮肤知识的任务和测试内容,借助眼动数据和相关量表,跟踪和测试学习深度投入、注意力表现、学业表现、即时测试成绩和知识留存率(一周后测试成绩),藉此深入探究VR环境对深度投入的作用机制。研究显示:虽然实验结束后立即测试VR组和非VR组没有明显差异,但是一周后的知识留存率却存在显著性差异。这证实了在VR环境中能够保持学习和强化学习者的长期记忆,即VR环境中的学习能够不断促进学习者的深度信息加工和学习投入。此外,VR学习能够实现陈述性知识和程序性知识的情景化,促进知识保留和内化,增强学习体验和深度投入。其原因在于,VR沉浸式环境提供了多通道感知和复合型信息检索的机会,能够帮助学习者集中注意力和深层次信息检索。研究结果表明:在VR环境中视听感官体验能够提升学习者的情感投入,可以帮助学习者获得更为持久的记忆效果,促进深度取向的学习投入;VR学习需要考虑学习者的眩晕感等生理因素和临场情绪,及时调整学习进度和内容。因此,建议开放VR教学设计的角色,鼓励一线教师参与定制化的VR沉浸式资源,优化凸显情感元素的VR学习内容,设计多通道感知的知识情境,形成“设计—教学—诊断—反馈—干预”的学习资源设计,以提升学习者的认知水平和综合能力。

关键词： VR学习环境深度投入多通道信息处理知识留存率眼动跟踪

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为信息科技教学定制一个Python编程环境

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中国信息技术教育 2023年第19期 82-84页

作者：谢作如邱奕盛温州科技高级中学华东师范大学教育信息技术学系/上海数字化教育装备工程技术研究中心

Python和其他编程语言不同,可选的IDE(编程集成环境)很多,但很多并不是为中小学的信息科技教学设计的,鉴于此,作者所在研究团队根据一线教学需求,开发了XEdu信息科技教学版,集成了教学中涉及的绝大多数库和模块,降低了中小学教师教学Pyt... 详细信息

Python和其他编程语言不同,可选的IDE(编程集成环境)很多,但很多并不是为中小学的信息科技教学设计的,鉴于此,作者所在研究团队根据一线教学需求,开发了XEdu信息科技教学版,集成了教学中涉及的绝大多数库和模块,降低了中小学教师教学Python的技术门槛。

关键词： Python IDE XEdu 信息科技

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中小学教师信息化教学能力调研

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开放教育研究 2021年第1期27卷 84-93页

作者：孙妍妍吴雪琦王超顾小清华东师范大学教育信息技术学系上海200062 华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心上海200062

新冠肺炎疫情期间,为保证师生健康安全,教育部出台“停课不停学”政策,组织全国中小学开展大规模在线教学。教师的信息化教学能力是在线教学顺利进行的重要保障之一。为全面了解“停课不停学”期间我国中小学教师信息化教学能力及不同... 详细信息

新冠肺炎疫情期间,为保证师生健康安全,教育部出台“停课不停学”政策,组织全国中小学开展大规模在线教学。教师的信息化教学能力是在线教学顺利进行的重要保障之一。为全面了解“停课不停学”期间我国中小学教师信息化教学能力及不同教师群体(学段、城乡、教龄段)之间的能力差异,本研究开展了大规模问卷调查。调查结果表明,我国中小学教师总体上正面评价自身信息技术能力,但认为在线教学效果欠佳。这说明,中小学教师将信息技术能力转化为信息化教学实践时存在困难。不同学段、城乡及不同教龄段教师的信息化教学能力均存在显著差异:城市教师显著高于乡镇教师,年轻教师相较于老教师具有全方位优势。本研究对教师信息化教学能力发展提出了如下建议:重视培养教师使用信息技术开展教学实践、转变教学方式的能力;缩小城乡教师发展不均衡;为教师提供不同培训方案,考虑学段与教龄段差别。

关键词： “停课不停学” 信息化教学能力城乡差异教师职业发展

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智能技术赋能教育数字化转型的前沿趋势——《2023人工智能促进教育发展报告》导读

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中国教育信息化 2024年第7期30卷 3-12页

作者：顾小清华东师范大学教育信息技术学系上海200062 华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心上海200062 中国教育学会中小学信息技术教育专委会

人工智能技术作为新一轮科技革命的重要驱动力量,正在不断渗透教育的各个场景,推动着教育的数字化转型。智能技术赋能下的教育数字化转型不仅改变教育的传统模式,也为提升教育质量和效率提供全新的可能性。然而,如何科学有效地测评人工... 详细信息

人工智能技术作为新一轮科技革命的重要驱动力量,正在不断渗透教育的各个场景,推动着教育的数字化转型。智能技术赋能下的教育数字化转型不仅改变教育的传统模式,也为提升教育质量和效率提供全新的可能性。然而,如何科学有效地测评人工智能技术在教育中的应用效果,以及明晰人工智能教育发展的现状,成为当前教育界所关注的重要问题。鉴于此,《2023人工智能促进教育发展报告》从“智能教育发展篇”和“智能教育软件篇”两大角度切入,回应人工智能促进教育发展各维度的情况。其中,“智能教育发展篇”从外部保障、内生循环、素养输出三个方面切入,提出中小学智能教育发展的六大维度,致力于构建系统完善的人工智能促进教育发展评估体系,以涵盖我国人工智能促进教育发展的重要指标;“智能教育软件篇”从学、教、管、评四大教育场景出发,提出面向中小学生的智能教育软件应用整体框架,致力于构建科学有据的智能教育软件评估体系,评估结果既包括软件工具本身的功能评估结果,也包括与同类型产品功能和应用场景等的横向对比,同时划定智能教育软件工具实践应用的准入原则和评价机制,并界定智能教育软件工具的应用场景、功能定位、使用原则、作用机制等问题。

关键词：智能技术教育数字化转型智能教育智能教育软件生成式人工智能

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基于CIPP评价模式的课后服务评价指标体系构建

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教学管理与教育研究 2023年第11期8卷 4-8页

作者：薛耀锋朱芳清刘慧欣姚立刚华东师范大学教育信息技术学系暨上海数字化教育装备工程技术研究中心 200062 华东师范大学-云思智学教育数字化战略联合实验室 200062

课后服务是义务教育的重要组成部分,然而目前对课后服务的评价研究存在缺失。本文将CIPP评价模式与课后服务相结合,构建较为全面的课后服务评价指标体系。通过对CIPP评价模式与课后服务评价指标体系的构建原则进行分析,结合安全托管、... 详细信息

课后服务是义务教育的重要组成部分,然而目前对课后服务的评价研究存在缺失。本文将CIPP评价模式与课后服务相结合,构建较为全面的课后服务评价指标体系。通过对CIPP评价模式与课后服务评价指标体系的构建原则进行分析,结合安全托管、作业辅导、课程开设三大课后服务模块与背景、输入、过程、结果四大评价维度,构建专业的课后服务评价指标体系,提供具体的评价指标并说明该评价体系的应用方法。

关键词：课后服务 CIPP评价模式指标体系构建

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技术装备助力高质量课后服务研究

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中国教育技术装备 2023年第14期 1-5,13页

作者：薛耀锋朱芳清朱琳华东师范大学教育信息技术学系上海200062 华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心上海200062 华东师范大学—云思智学教育数字化战略联合实验室上海200062

课后服务是支持“双减”政策的重要举措,目前我国课后服务仍存在一定的问题,需要进行变革来满足课后服务中的多方需求。基于此,提出一种高质量课后服务平台构建框架,平台包含教育局端、学校端、教师端、家长端和机构端五个端口,旨在促... 详细信息

课后服务是支持“双减”政策的重要举措,目前我国课后服务仍存在一定的问题,需要进行变革来满足课后服务中的多方需求。基于此,提出一种高质量课后服务平台构建框架,平台包含教育局端、学校端、教师端、家长端和机构端五个端口,旨在促进多元主体间的沟通与协作。同时平台还可以与其他开放平台联通,促进课后服务的开放式发展。在平台的支持下,课后服务将展现出新的样态,包括“五育”并举课后服务课程体系以及线上线下结合的“双师课堂”模式的构建。高质量课后服务方案已应用于全国20余个省份的数十个教育局及中小学校,取得了良好效果。事实证明,高质量课后服务方案的应用可以构建课后服务的新生态、提升各方工作及交流效率、助力智能化教育治理,全面促进课后服务的高质量发展。

关键词：课后服务双师课堂技术装备 “五育”并举课后服务课程体系

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