检索结果-内蒙古大学图书馆

音乐教学不单是在传授音乐知识和技能,更是在培养学生的音乐素养和审美能力。新课标明确规定了小学音乐课程的核心素养教学要求,“素养立意”的教学方式正是在这样的背景下产生的。传统的音乐教学以讲授和模仿为主,缺乏对学生音乐感知、音乐表现和音乐创造能力的培养,而新课标理念下的小学音乐“素养立意”教学可以很好的克服这一问题。文章还介绍了新课标背景下音乐教学内容的创新以及具体实践,通过引入趣味性互动教学法和开展跨学科的音乐活动来提高课程效能。

关键词：新课标小学音乐核心素养课堂教学

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“三维·四思”小学语文学思互动阅读教学新样态

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作家天地 2025年第2期 129-131页

作者：陶露南京师范大学附属中学仙林学校小学部南邮分校

本文探讨了“三维·四思”以学生核心素养培养为目标，以学思互动为核心，以结构化为手段的教学模式，旨在通过结合三种学习方式和四种思考方式，促进学生在学习过程中进行多维度思考和探究。本文从基本内涵、教学设计、实施策略三... 详细信息

本文探讨了“三维·四思”以学生核心素养培养为目标，以学思互动为核心，以结构化为手段的教学模式，旨在通过结合三种学习方式和四种思考方式，促进学生在学习过程中进行多维度思考和探究。本文从基本内涵、教学设计、实施策略三个方面对这种教学新样态进行深入探讨，并展望了其未来的研究方向。

关键词：三维·四思学思互动阅读教学

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定向·内化·发展：小学语文学思课堂的构建与实施

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作家天地 2025年第4期 56-58页

作者：唐广平南京师范大学附属中学仙林学校小学部南邮校区

小学语文学思课堂中，教师应以核心问题为引领，引导学生以“学”为中心，以“思”为主线，以“探”为方式，将学习的主动权还给学生，让他们乐学善思，学思共进。基于学思课堂理念，本文提出“定向·内化·发展”的三阶段互动... 详细信息

小学语文学思课堂中，教师应以核心问题为引领，引导学生以“学”为中心，以“思”为主线，以“探”为方式，将学习的主动权还给学生，让他们乐学善思，学思共进。基于学思课堂理念，本文提出“定向·内化·发展”的三阶段互动模型，优化教学流程。定向阶段通过课前预习和课中情境构建，激发学生进入学习状态，实现知识点与学习兴趣的结合。内化阶段采取问题驱动、合作支架等策略，促进学生从被动吸收转为主动探究，提升学习体验。发展阶段着重课后应用与实践，通过量表评价反馈，巩固能力，实现知识迁移。

关键词：学思课堂问题驱动合作学习知识迁移评价反馈

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“我的心爱之物”写作指导

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作文成功之路 2024年第3期 10-11页

作者：唐舒琰南京师范大学附属中学仙林学校小学部南邮分校

“我的心爱之物”是部编教材五年级上册第一单元的写作练习，想把这个文题写好，需要做到：首先，仔细观察物品，抓住物品的特征，如物品的大小、形状、颜色、质地等；其次，按照一定的顺序构思；最后，抒发情感，增强文章的感染力。一...

“我的心爱之物”是部编教材五年级上册第一单元的写作练习，想把这个文题写好，需要做到：首先，仔细观察物品，抓住物品的特征，如物品的大小、形状、颜色、质地等；其次，按照一定的顺序构思；最后，抒发情感，增强文章的感染力。一、抓住物品的特征不同的物品有不同的特点，即使是同一物品，也有细微的区别，因此，要抓住物品的特征，写出其独特之处。每个物体都由许多部分组成，缺少了哪一部分都不完整。

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习作例文：从阅读到写作的桥梁——以五年级“习作例文”教学为例

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小学生作文辅导(下旬) 2023年第1期 6-8页

作者：张越南京师范大学附属中学仙林学校小学部南邮分校

部编版小学《语文》从三年级开始正式的习作教学。教材极为重视对学生写作素养的培养，不仅在每个单元中都编排了习作训练，还在不少课文的课后习题中安排了具有针对性的“小练笔”，除此之外，还首次别出心裁地设置了专门的习作单元。...

部编版小学《语文》从三年级开始正式的习作教学。教材极为重视对学生写作素养的培养，不仅在每个单元中都编排了习作训练，还在不少课文的课后习题中安排了具有针对性的“小练笔”，除此之外，还首次别出心裁地设置了专门的习作单元。习作单元的编排以培养学生的写作能力为核心，是为学生写作能力发展奠基的单元。该单元的体例也与其他普通单元有所不同，在单元篇章页的后面首先安排两篇精读课文，接着再安排“交流平台”“初试身手”，然后是两篇习作例文，最后才是单元习作。习作单元的精读课文与其他单元的精读课文相比，

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聚焦核心素养践行美术大单元教学——以《小小青花》校本课程为例

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新智慧 2024年第8期 4-6页

作者：沈烨华南京师范大学附属中学仙林学校小学部南邮分校

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)的颁发标志着我国基础教育全面进入核心素养时代。新课标中强调课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生的核心素养。因此,新时代教育背景下的小学美术课堂正发生着... 详细信息

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)的颁发标志着我国基础教育全面进入核心素养时代。新课标中强调课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生的核心素养。因此,新时代教育背景下的小学美术课堂正发生着变革。尤其是《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(以下简称《方案》)中倡导探索大单元教学,一线教师在课堂实践中,积极开展主题化、项目化学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识之间的内在关联,促进知识结构化,从而有效提升美育效能,全方位地培养学生的综合素养,使之成为有理想、有本领、有担当的新时代新人。

关键词：核心素养义务教育课程校本课程时代新人一线教师小学美术课堂新时代教育课堂实践

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“双减”政策下体育教学实践与思考

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启蒙 2024年第5期 83-85页

作者：史闰傑南京师范大学附属中学仙林学校小学部南邮分校

根据教育部“双减”工作监测直报平台摸底调查,自愿参加课后服务的学生比例由《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》实施前的49.1%提高到92.2%,课后服务吸引力显著增强。然而,笔者发现,学生参加校队体育训练... 详细信息

根据教育部“双减”工作监测直报平台摸底调查,自愿参加课后服务的学生比例由《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》实施前的49.1%提高到92.2%,课后服务吸引力显著增强。然而,笔者发现,学生参加校队体育训练的时间与学习时间经常存在冲突。

关键词：体育训练校外培训作业负担义务教育阶段学生教学实践与思考摸底调查课后

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主题阅读:多维语境中的智慧探索

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小学语文教学 2024年第36期 29-32页

作者：王寰南京师范大学附属中学仙林学校小学部南邮分校

主题阅读是一种联结式阅读,它以主题为纽带,将不同的文本紧密地连接在一起。在主题阅读的过程中,学生可以打破单篇文本的限制,探索主题的深度与广度,让阅读成为一种更加丰富和更有意义的体验。主题阅读是一种浸润式阅读,在特定的主题下... 详细信息

主题阅读是一种联结式阅读,它以主题为纽带,将不同的文本紧密地连接在一起。在主题阅读的过程中,学生可以打破单篇文本的限制,探索主题的深度与广度,让阅读成为一种更加丰富和更有意义的体验。主题阅读是一种浸润式阅读,在特定的主题下,一本本精心挑选的文学作品将儿童包围其中,儿童在与经典的互动中受到滋润、熏陶、感染,获得精神的滋养。

关键词：主题阅读文学作品深度与广度浸润式多维语境单篇文本精心挑选智慧探索

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