检索结果-内蒙古大学图书馆

南方医科大学学报 2017年第10期37卷 1400-1404页

作者：石赟周凡琦罗洲才陈英华陈煜董为人南方医科大学基础医学院//国家级医学基础实验教学示范中心//国家级医学形态学虚拟仿真实验教学中心广东广州510515 南方医科大学组织学与胚胎学教研室//国家级医学基础实验教学示范中心//国家级医学形态学虚拟仿真实验教学中心广东广州510515 南方医科大学学实验教学管理中心//国家级医学基础实验教学示范中心//国家级医学形态学虚拟仿真实验教学中心广东广州510515

目的证明小梁网(TM)主要由平滑肌纤维而非胶原纤维构成,且不存在内皮细胞。方法选用家兔、SD大鼠、小鼠各3只,新鲜眼球共18只,沿矢状面对半切开眼球,石蜡包埋,常规组织切片,每个标本选取5片,分别采用HE染色、VG染色、Masson染色、α-SMA... 详细信息

目的证明小梁网(TM)主要由平滑肌纤维而非胶原纤维构成,且不存在内皮细胞。方法选用家兔、SD大鼠、小鼠各3只,新鲜眼球共18只,沿矢状面对半切开眼球,石蜡包埋,常规组织切片,每个标本选取5片,分别采用HE染色、VG染色、Masson染色、α-SMA及CD31免疫组化法染色,显微镜下观察,并扫描成数字切片。将TM与巩膜胶原纤维、睫状肌(平滑肌)细胞、血管内皮细胞进行对比观察。结果 HE染色:3种动物TM呈紫红色粗丝状结构,交织成网,与睫状肌纤维胞质染色高度一致;TM表面附着的"细胞"界限不清,核扁,细长,呈深紫色,其"胞质"与TM无明显界限;睫状肌为典型的平滑肌,按不同方向成束排列,纵切的细胞呈扁平状,胞质紫红色,核扁,细长;巩膜内胶原纤维呈红色,深染;成纤维细胞少,依附于胶原纤维,其长轴与胶原纤维长轴一致,轮廓不清,核细长呈线样,深紫蓝色;血管内皮细胞胞质呈淡紫色,核深染,由于切面原因而呈不同的形状,突于腔内。VG染色:TM呈淡红色细丝状,胶原纤维呈亮红色粗条状。Masson染色:TM呈红绿相间网格状结构,其中以红色结构为主;巩膜胶原纤维呈绿色波浪状;血管内皮细胞呈绿色扁平状;睫状体的平滑肌纤维呈紫红色。α-SMA免疫组化:TM部分呈强阳性反应,胞质呈棕黄色颗粒;巩膜内胶原纤维及血管内皮细胞呈阴性;睫状体内的平滑肌纤维呈强阳性。CD31免疫组化:三种动物染色结果虽略有差异,但均为阴性。结论 TM主要由平滑肌纤维构成,外周包绕微量胶原纤维(肌内膜),不存在内皮细胞。

关键词：小梁网平滑肌胶原纤维内皮细胞免疫组织化学术组织切片

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“同侪辅助教学”在机能实验学教学中的应用

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沈阳医学院学报 2019年第3期21卷 286-288页

作者：仇欣霞陈煜金春华徐小元田映红洪天国董为人南方医科大学实验教学管理中心国家级医学基础实验教学示范中心国家级医学形态学虚拟仿真实验教学中心

目的:探讨“同侪辅助教学”在机能实验学的教学效果。方法:将南方医科大学2015级、2016级护理学本科专业、护理学本科专业(助产方向)分别采用“同侪辅助教学”(教改组)和传统教学(对照组)进行手术打结训练。对照组实施常规讲授+示教+个... 详细信息

目的:探讨“同侪辅助教学”在机能实验学的教学效果。方法:将南方医科大学2015级、2016级护理学本科专业、护理学本科专业(助产方向)分别采用“同侪辅助教学”(教改组)和传统教学(对照组)进行手术打结训练。对照组实施常规讲授+示教+个别辅导模式;教改组实施同侪辅助教学,即教师先训练小组骨干,每组一名,再由骨干同学辅导组内同学。采用问卷调查的方法评估教学效果。结果:在掌握打结所需的时间及打结速度等方面,教改组优于对照组(P<0.05),教改组多数同学(87.64%)对新的教学方法表示赞同。结论:“同侪辅助教学”使学生参与了教学过程,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。

关键词：同侪辅助教学机能实验学教学改革问卷调查

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红细胞渗透脆性测定实验教学中思政元素的融入

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基础医学教育 2022年第12期24卷 974-977页

作者：仇欣霞洪天国陈煜徐小元丁冉田映红董为人南方医科大学实验管理中心国家级医学基础实验教学示范中心国家级医学形态学虚拟仿真实验教学中心广州510515

文章以红细胞渗透脆性测定为例,探讨了将思政元素,如科研思维、科研素养、科学精神、创新能力、人文精神(动物伦理、动物福利)、团队精神(小组协作学习)、安全意识、规则意识、工匠精神,甚至教师的个人修为、言行举止等,有机融入机能实... 详细信息

文章以红细胞渗透脆性测定为例,探讨了将思政元素,如科研思维、科研素养、科学精神、创新能力、人文精神(动物伦理、动物福利)、团队精神(小组协作学习)、安全意识、规则意识、工匠精神,甚至教师的个人修为、言行举止等,有机融入机能实验学实验全程的教学设计,践行实践育人目标。

关键词：机能实验学红细胞渗透脆性测定课程思政

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护理与助产本科生在动物实验中的心理反应及影响因素研究

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基础医学教育 2021年第10期23卷 745-750页

作者：姚奕婷仇欣霞周邦珉张雅婷林佳仪杜晨董为人陈瑜南方医科大学护理学院广州510515 南方医科大学基础医学院实验教学管理中心、国家级医学基础实验教学示范中心、国家级医学形态学虚拟仿真实验教学中心

动物实验有助于学生巩固基础理论知识,提高实验操作技能。但是部分护理与助产本科生在动物实验中对小鼠表现出恐惧、紧张或厌恶等心理,不仅会导致教学无法顺利开展、无法达到较良好的教学目的,还会对学生的心理健康造成不利影响。调查... 详细信息

动物实验有助于学生巩固基础理论知识,提高实验操作技能。但是部分护理与助产本科生在动物实验中对小鼠表现出恐惧、紧张或厌恶等心理,不仅会导致教学无法顺利开展、无法达到较良好的教学目的,还会对学生的心理健康造成不利影响。调查护理与助产本科生对小鼠实验的态度以及在动物实验课程中的心理反应及影响因素,可以为教师如何帮助学生减少由于小鼠实验产生的负性情绪提供依据,以期达到更好的教学效果。

关键词：动物实验课程心理反应焦虑一般自我效能感

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台式水银血压计测量血压教学规范化流程及拓展设计

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基础医学教育 2023年第11期25卷 968-972页

作者：刘坤洪天国仇欣霞陈煜项静田映红董为人南方医科大学实验管理中心医学基础国家级实验教学示范中心(南方医科大学)医学形态学国家级虚拟仿真实验教学中心(南方医科大学)广州510515

课程是人才培养的核心要素。建设“两性一度”式的一流课程,创新教学方法,是提高学生培养质量的重要途径。南方医科大学在课堂实施台式水银血压计测量血压的案例中,按照科学实验的流程或者不同专业岗位胜任力对实验课堂进行重新设计,将... 详细信息

课程是人才培养的核心要素。建设“两性一度”式的一流课程,创新教学方法,是提高学生培养质量的重要途径。南方医科大学在课堂实施台式水银血压计测量血压的案例中,按照科学实验的流程或者不同专业岗位胜任力对实验课堂进行重新设计,将以人为本、以患者为中心、安全意识、规范意识、工匠精神等职业素养和思政元素自然融入实验教学的全过程,使课程思政可操作化;同时,着力贯穿基于胜任力的学生学习理念,将问题导向的批判性思维贯穿全程,从而培养学生的科研思维、创新能力以及医学人文精神。

关键词：血压测量实验教学规范教学改革实验课堂系统思维创新人才培养

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基于MOODLE平台的混合式教学设计--以“皮肤”为例

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高校医学教学研究（电子版） 2018年第1期8卷 24-30页

作者：董为人陈英华陈煜仇欣霞王海红张磊洪天国李振林张琳王伟南方医科大学实验教学管理中心国家级医学基础实验教学示范中心国家级医学形态学虚拟仿真实验教学中心广州510515 南方医科大学组织学与胚胎学教研室广州510515 医视界北京100029

南方医科大学教务处于2015年启动了基于MOODLE平台的混合式教学课程群建设,并立项资助了一批教改项目,组织学便是其一。根据我们提出的"混合式教+学"模式,集微课、慕课、翻转课堂、案例导向学习等优点为一体,利用国家电子书... 详细信息

南方医科大学教务处于2015年启动了基于MOODLE平台的混合式教学课程群建设,并立项资助了一批教改项目,组织学便是其一。根据我们提出的"混合式教+学"模式,集微课、慕课、翻转课堂、案例导向学习等优点为一体,利用国家电子书包的丰富资源,我们开发了"基于MOODLE平台的组织学课程"。以组织学中的"皮肤"一章为例,将该章内容划分为6个知识点,每个知识点包括图文、PPT、视频、插入框(生活或临床相关的微型案例)和测试题等教学资源,最后辅以章节测试和案例讨论。利用该平台,学生可以进行碎片化学习,将所学的知识通过测试巩固,通过插入框内容将知识内化,通过案例学习早期接触临床。教师亦可基于该平台进行翻转课堂实践,进行丰富多彩的个性化教学活动。另外,学生自主学习、形成性评价等理念均在本课程内得以体现。

关键词：混合式教学 MOODLE平台碎片化学习知识点案例教学

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病原学-胚胎学-遗传学数字化切片库的构建

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基础医学教育 2016年第4期18卷 312-315页

作者：陈煜洪天国薛翔徐小元柯志勇丁冉钟海蛟董为人南方医科大学实验教学管理中心国家级医学形态学虚拟仿真实验教学中心国家级医学基础实验教学示范中心广州510515 张家港市德仁科教仪器设备有限公司

为补缺国内已有的医学形态学数字化切片库,对收集的组织切片(玻片)进行编号分类,通过Motic数字切片扫描系统进行扫描、无缝拼接,生成全视野的数字化切片,上传至服务器;利用Motic数字切片网络浏览系统建立数字化切片网络平台,包括病原学3... 详细信息

为补缺国内已有的医学形态学数字化切片库,对收集的组织切片(玻片)进行编号分类,通过Motic数字切片扫描系统进行扫描、无缝拼接,生成全视野的数字化切片,上传至服务器;利用Motic数字切片网络浏览系统建立数字化切片网络平台,包括病原学38幅(其中微生物学14张,寄生虫学24张)、胚胎学35幅,遗传学2幅,其他125幅。所有数字切片均上传至服务器平台。该平台采用B/S结构,师生无需安装客户端软件便可随时、随地直接访问,从而激发学生学习兴趣,提高教学质量。

关键词：数字化切片库医学形态学网络平台

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不同的细胞保存液对自然杀伤细胞和自然杀伤T细胞短期保存的影响

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沈阳医学院学报 2023年第1期25卷 24-29页

作者：仇欣霞张丽华陈荷董为人南方医科大学实验管理中心国家级医学基础实验教学示范中心国家级医学形态学虚拟仿真实验教学中心广东广州510515 佛山科学技术学院医学院南方医科大学第三附属医院神经外科

目的:探讨4℃运输保存条件下,自然杀伤细胞(natural killer cell,NK细胞)和自然杀伤T细胞(natural killer T,NKT细胞)在不同的保存液中保存0、6、12、24 h后其生物学性质的变化,为开展免疫细胞保存运输提供可靠的实验依据。方法:采集4份... 详细信息

目的:探讨4℃运输保存条件下,自然杀伤细胞(natural killer cell,NK细胞)和自然杀伤T细胞(natural killer T,NKT细胞)在不同的保存液中保存0、6、12、24 h后其生物学性质的变化,为开展免疫细胞保存运输提供可靠的实验依据。方法:采集4份40 ml血液标本,将同一外周血来源的细胞分别按照NK细胞、NKT细胞培养方案分成2份培养。将已经培养好的8份NK细胞、NKT细胞分别收集并应用生理盐水(保存液A)、生理盐水+5%人血白蛋白(保存液B)、生理盐水+5%人血白蛋白+1%低分子右旋糖苷(保存液C) 3种保存液分别保存。于0、6、12、24 h分别进行细胞活率及结团率、流式细胞术检测及细胞杀伤实验检测。结果:存放12 h时,A组的细胞活率已低于85%,与其他2组比较差异有统计学意义(P<0.05);存放24 h时,各组细胞活率均低于85%,但A组保存液中的细胞活率明显低于B、C组(P<0.05)。存放12、24 h时,B组和C组保存液中细胞结团率均低于A组,且存放24 h时,C组的结团率低于B组(P<0.05)。直至24 h,各处理组中流式细胞术检测结果均未出现明显变化。存放12 h时NK细胞和NKT细胞的A组细胞与C组比较,杀伤作用明显减弱(P<0.05);随着保存时间的延长,至24 h各组细胞的杀伤力均出现显著下降,A组、B组细胞的杀伤力与C组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:4℃条件下,NK细胞和NKT细胞保存时间最好不超过24 h,且以生理盐水+5%人血白蛋白+1%低分子右旋糖苷保存效果最佳。

关键词：保存时间自然杀伤细胞自然杀伤T细胞

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混合式教+学新模式

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高校医学教学研究（电子版） 2017年第2期7卷 32-39页

作者：董为人刘洪王华峰黄文华洪天国陈煜谢小燕陈士良王伟南方医科大学基础医学院实验教学管理中心国家级医学基础实验教学示范中心国家级医学形态学虚拟仿真实验教学中心广州510515 南方医科大学珠江医院外科学教研室广州510515 南方医科大学教务处广州510282 医视界北京100029

融合现代教育理念和教学手段,结合传统教学理念和手段,设计出一种全新的混合式教+学模式。该模式基于课堂教学,包括知识点讲解和实时随堂测试、分组案例讨论及演讲答辩三个阶段。知识点讲解类似微课或微视频的实时版,通过多选题测试学... 详细信息

融合现代教育理念和教学手段,结合传统教学理念和手段,设计出一种全新的混合式教+学模式。该模式基于课堂教学,包括知识点讲解和实时随堂测试、分组案例讨论及演讲答辩三个阶段。知识点讲解类似微课或微视频的实时版,通过多选题测试学生对知识的学习效果。案例教学围绕教学大纲设置,学生分组讨论、解决问题。小组代表演讲并答辩,回答同学提出的问题。随堂测试和小组讨论作为形成性评价,计平时成绩。教师课后通过网络或下次课前将成绩和表现反馈给学生。该模式不仅强化了学生的应试能力,更注重知识的应用能力,早期接触临床、临床思维及批判性思维能力,还培养学生人文情怀、沟通技巧和语言表达能力。由于该教学模式对硬件的要求几乎为零且不占用学生的课外时间,故可操作性强,便于广泛推广。

关键词：混合式教学课堂教学小组学习形成性评价随堂测试案例教学

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问题导向学习管理系统的研发

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基础医学教育 2016年第4期18卷 307-309页

作者：董为人林斌刘洪高俊辉薛翔黄巧冰李晓丹谢小燕南方医科大学实验教学管理中心国家级医学基础实验教学示范中心国家级医学形态学虚拟仿真实验教学中心广州510515 上海梦之路数字科技有限公司南方医科大学珠江医院南方医科大学基础医学院南方医科大学教务处

采用B/S架构开发与南方医科大学医学整合课程相匹配的PBL教学管理系统平台,提供管理员、教师和学生三级登录方式,包括知识库、案例管理、作业管理和课程评估四大功能模块,基本满足教学需要,从而提高教学质量。

关键词：问题导向学习教学管理系统网络平台

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