目的探讨不同垂直骨面型骨性Ⅱ类成年女性患者强支抗内收上前牙口咽气道和舌骨位置改变,为正畸临床诊治提供参考。方法本研究已通过单位医学伦理委员会审查批准,并获得患者知情同意。选取60例骨性Ⅱ类成年女性患者,根据下颌平面角将患者分成骨性Ⅱ类均角组和骨性Ⅱ类高角组,两组患者上颌均拔除两侧第一前磨牙强支抗内收上前牙。收集治疗前后的锥形束CT(cone beam CT,CBCT),采用三维测量软件进行测量,分析口咽气道相关指标。结果均角组强支抗内收上前牙治疗前后10个口咽气道测量指标差异没有统计学意义(P>0.05),舌骨最高点到过蝶鞍垂直线的距离(perpendicular distance from the highest point of hyoid bone to the vertical line passing through the sella,H⁃X)值减小(P<0.05);高角组治疗后口咽气道下界面积(oropharyngeal area at the level of the epiglottis tip,OPA⁃E)、口咽气道下界面前后径(anterior⁃posterior diame⁃ters of the oropharynx at the level ofthe epiglottis tip,E⁃AP)、口咽气道最小横截面面积(most constricted axial area of the oropharynx,OPA⁃MCA)、口咽气道最小横截面前后径(anterior⁃posterior diameters of MCA area of the oro⁃pharynx,MCA⁃AP)较治疗前减小(P<0.001),口咽气道体积(oropharyngeal volume,OPV)较治疗前减小(P<0.05),舌骨最高点到过蝶鞍水平线的距离(perpendicular distance from the highest point of hyoid bone to the hori⁃zontal line passing through the sella,H⁃Y)和舌骨最高点到会厌基部的距离(highest point of hyoid bone to the epi⁃glottis base,H⁃Eb)值较治疗前增大(P<0.05)。结论均角型骨性Ⅱ类成年女性患者正畸强支抗内收上前牙治疗后口咽气道无改变,骨性Ⅱ类高角型成年女性患者强支抗内收上前牙口咽气道有减小的风险。
目的通过Meta分析评价Piezocision辅助加速牙移动的临床效果。方法:检索中国知网(CNKI)、万方、维普、PubMed、Web of Science、Embase、Cochrane Library、Ovid等数据库,检索时间限定至2022年5月30日。由2位研究者筛选文献、提取资料...
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目的通过Meta分析评价Piezocision辅助加速牙移动的临床效果。方法:检索中国知网(CNKI)、万方、维普、PubMed、Web of Science、Embase、Cochrane Library、Ovid等数据库,检索时间限定至2022年5月30日。由2位研究者筛选文献、提取资料并进行质量评价。采用RevMan5.3软件和Stata17比较各指标,采用Cochrane手册5.10版评估偏倚风险,分析加权均数差(WMD)、95%可信区间(CI)和异质性。结果:最终共纳入11篇文献,包括186例受试者。Meta分析结果显示:行Piezocision术后,前3个月内,尖牙移动加权均数差为0.58mm[WMD=0.58,95%CI(0.19,0.97)],差异具有统计学意义;磨牙移动加权均数差为-0.14mm[WMD=-0.14,95%CI(-0.20,-0.08)],差异具有统计学意义;尖牙旋转加权均数差为-0.59[WMD=-0.59,95%CI(-2.06,0.88)],差异无统计学意义。结论:相比于常规正畸,Piezocision能辅助加速尖牙运动,减少磨牙支抗丢失,对尖牙旋转无明显影响。
目的探究基于成果导向教育(outcome based education,OBE)理念的翻转课堂教学模式在牙体实验课教学中的应用效果。方法选取2023年9月—2023年12月厦门医学院口腔医学专业2020级1班和2班60名本科生为研究对象,按照随机数字表法分为对照...
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目的探究基于成果导向教育(outcome based education,OBE)理念的翻转课堂教学模式在牙体实验课教学中的应用效果。方法选取2023年9月—2023年12月厦门医学院口腔医学专业2020级1班和2班60名本科生为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和试验组,每组30名。在制备上颌第一磨牙二类窝洞实验课教学中,对照组采用传统教学方法,试验组采用OBE理念的翻转课堂教学方法,以上颌第一磨牙二类洞的制备建立OBE理念的考核机制,并利用翻转课堂完成实验课前基础知识自学,实验课上讨论重点难点,并完成实验操作任务和小组讨论。一学期实验教学结束后比较2组上颌第一磨牙二类洞的考核成绩以及学生对教学方法的认可度。结果试验组学生上颌第一磨牙二类洞制备实验课堂理论小测成绩(91.10±2.96)分、实验操作考核成绩(90.07±3.72)分,高于对照组[(85.10±5.06)分、(85.33±3.17)分],差异有统计学意义(P<0.001)。试验组学生对教学方法能够提高独立解决问题能力、临床思维能力、自主学习能力、团队协作能力的认可度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论OBE理念的翻转课堂教学模式应用于牙体实验课教学中是可行的,课前建立OBE的考核目标能够让学生更有目的性、方向性的掌握要点,更好地帮助学生理解知识点,也有助于培养学生的综合能力。
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