检索结果-内蒙古大学图书馆

中国远程教育 2024年第1期44卷 15-24页

作者：史秋衡李瑞厦门大学教育研究院厦门361005 厦门大学高等教育质量与评估研究所门361005

加强拔尖创新人才培养既是实现高水平科技自立自强的关键引领,又是建设教育强国的战略支撑,其价值目标在于实现社会价值导向与个体发展需求的统一。当前,高校在探索培养拔尖创新人才方面仍存在不足,需从高校分类发展、学科特色建设、个... 详细信息

加强拔尖创新人才培养既是实现高水平科技自立自强的关键引领,又是建设教育强国的战略支撑,其价值目标在于实现社会价值导向与个体发展需求的统一。当前,高校在探索培养拔尖创新人才方面仍存在不足,需从高校分类发展、学科特色建设、个性化课程、一流师资以及通识教育等育人要素上着力优化,培养具有完整知识结构、浓厚专业志趣、杰出创新能力、深厚家国情怀的各类拔尖创新人才。在教育高质量体系建设要求和新时代人人成才、个性化发展的价值诉求下,拔尖创新人才培养必须转变观念,从系统化、全局性的思维出发,考虑从加强理论研究与政策设计引领、多元分类实践模式创新、协同贯通网状体系构建等路径建设适合拔尖创新人才成长的制度体系和教育生态。

关键词：拔尖创新人才价值逻辑高校分类发展培养要素实现路径

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校城共同体:地方应用型本科高校与城市共生关系新范型

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高等工程教育研究 2022年第4期70卷 128-134页

作者：史秋衡周良奎厦门大学厦门大学高等教育质量评估所贵州师范大学厦门大学教育研究院厦门大学台州学院研究室

大学与城市共生既是知识经济时代的特征,也是知识社会发展的必然趋势。地方应用型本科高校与所在城市更易形成共生共荣的校城共同体,地方应用型本科高校、地市级政府、企业特别是中小型企业是校城共同体主要支柱,共同嵌入市民社会、城... 详细信息

大学与城市共生既是知识经济时代的特征,也是知识社会发展的必然趋势。地方应用型本科高校与所在城市更易形成共生共荣的校城共同体,地方应用型本科高校、地市级政府、企业特别是中小型企业是校城共同体主要支柱,共同嵌入市民社会、城市精神文化、法律制度及自然环境组成的特定空间,三者密切互动,其中大学与政府关系在政产学三角关系中处于核心地位。校城共同体内部互动既有合作又不乏冲突,必须建立内部整合机制和外部控制机制以维持其平稳运行。

关键词：地方应用型本科高校校城共同体共生

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大学生类型研究范式的逻辑演进与未来展望

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高等工程教育研究 2023年第5期 105-110页

作者：史秋衡蒋晓蝶厦门大学厦门大学高等教育质量评估所贵州师范大学北京师范大学教育学部

圣贤施教,各因其材。基于学情知识生长脉络的学理规律与关照现实发展的实践规律,大学生类型研究范式不断发展,成为新时期理解大学生学情的又一起点。回溯大学生类型研究范式的发展脉络,呈现从经验喻指到大规模学情调查助推、从相对聚敛... 详细信息

圣贤施教,各因其材。基于学情知识生长脉络的学理规律与关照现实发展的实践规律,大学生类型研究范式不断发展,成为新时期理解大学生学情的又一起点。回溯大学生类型研究范式的发展脉络,呈现从经验喻指到大规模学情调查助推、从相对聚敛到多中心扩散、从理论思辨到实证转型、从单向度比较到多维度纵深等多重逻辑的演进。展望未来,应进一步顺应本土化再造和方法论规范趋向,在主体性坚守的基础上实现多维性延展等。

关键词：大学生类型研究演进展望

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中国终身学习话语体系的嬗变与重构

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教育研究 2021年第9期42卷 93-103页

作者：史秋衡张妍厦门大学高等教育质量与评估研究所厦门361005 贵州师范大学厦门大学教育研究院厦门361005 宁波大学法学院

终身学习话语是国家教育治理战略与价值的系统呈现。改革开放以来,我国终身学习话语体系经历了基于教育开放战略的话语导入期、基于经济增长战略的话语深化期、基于民生可持续发展战略的话语创新期。经过四十多年的探索,我国已经形成了... 详细信息

终身学习话语是国家教育治理战略与价值的系统呈现。改革开放以来,我国终身学习话语体系经历了基于教育开放战略的话语导入期、基于经济增长战略的话语深化期、基于民生可持续发展战略的话语创新期。经过四十多年的探索,我国已经形成了独具特色的终身学习话语体系,体现了激励号召、目标导向、彰显民生及建构终身学习话语权的时代价值。面向中国特色社会主义新时代,为进一步强化话语体系的中国特色,及其在服务全民终身学习的教育体系建设实践中的重要作用,终身学习话语体系的转换急需以服务全民终身学习总体要求为目标,强化导向价值;以中华终身学习思想为指导,强化激励价值;以全民终身学习制度建设为抓手,强化民生价值;以中国特色终身学习理论为核心,提升国际话语权。

关键词：终身学习话语体系历史演进时代价值转换路径

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强国战略视域下我国研究生教育体系改革的审思

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教育家 2023年第40期 22-24页

作者：史秋衡厦门大学高等教育质量与评估研究所

为适应时代发展，研究生教育改革已成为当下的重要议题。近年来，我国多所高校宣布部分专业缩招停招学硕、延长硕博学制。这些现象释放出什么信号？研究生人才培养模式改革该向何处去？本刊邀请学者进行了解读。

关键词：

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大学生创业思维培养的现实价值、内涵环节与实践路径

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中国高教研究 2021年第4期 64-68,95页

作者：史秋衡王春厦门大学高等教育质量与评估研究所福建厦门361005 贵州师范大学贵州贵阳550001 厦门大学教育研究院福建厦门361005 青岛大学山东青岛266071

创业思维是沟通创业教育与学生创业行为发生的重要环节。大学创业思维培养既是提升个人创业成功的内在基础,也是深化高校创新创业教育改革、全面提高高等教育质量的必然要求,更是完善我国创业生态系统建设的重要环节。其内涵环节包括唤... 详细信息

创业思维是沟通创业教育与学生创业行为发生的重要环节。大学创业思维培养既是提升个人创业成功的内在基础,也是深化高校创新创业教育改革、全面提高高等教育质量的必然要求,更是完善我国创业生态系统建设的重要环节。其内涵环节包括唤起创业机会识别意识,强化个体的创业灵敏性,增强个体创业行动力,提升创业风险管理技能。现阶段,推动大学生创业思维培养工作需要明确目标、创建环境、革新教学方法、优化教师队伍结构,把创业思维培养融入创业教育的全过程。

关键词：大学生创业思维现实价值内涵环节实践路径

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中国大学生学习观的变与不变——基于“国家大学生学情调查”(NCSS)追踪研究

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终身教育研究 2023年第5期34卷 3-12页

作者：史秋衡曹凡厦门大学高等教育质量与评估研究所厦门大学教育研究院

学习观是我国大学生学情规律形成的重要基石,决定着学习方式的导向,在整个学习过程中扮演着价值支持和动力驱动的杠杆角色。通过对“国家大学生学情调查”连续8年正常数据与新冠肺炎疫情3年非常数据的分析,发现了我国大学生学习观的方... 详细信息

学习观是我国大学生学情规律形成的重要基石,决定着学习方式的导向,在整个学习过程中扮演着价值支持和动力驱动的杠杆角色。通过对“国家大学生学情调查”连续8年正常数据与新冠肺炎疫情3年非常数据的分析,发现了我国大学生学习观的方向性、群体性和结构性规律。基于此,为引导学生学习观的正确发展,从信念坚持、实践转型及特征运用三个角度提出对策建议,以期提高人才培养质量,加快推进高等教育高质量发展。

关键词：大学生学情学习观作用方式演变规律

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强国战略下的高质量基础学科体系设计

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大学与学科 2023年第4期4卷 82-94页

作者：黄洁琼史秋衡厦门大学教育研究院厦门361005 厦门大学高等教育质量与评估研究所厦门361005

基础学科体系是影响一个国家(或地区)可持续、高质量发展的关键因素。新时期,建设高质量基础学科体系对我国达成科教兴国、人才强国和创新驱动发展战略协同共进的目的意义重大。通过把握高质量基础学科体系在实现拔尖创新人才自主培养... 详细信息

基础学科体系是影响一个国家(或地区)可持续、高质量发展的关键因素。新时期,建设高质量基础学科体系对我国达成科教兴国、人才强国和创新驱动发展战略协同共进的目的意义重大。通过把握高质量基础学科体系在实现拔尖创新人才自主培养、支撑基础研究事业蓬勃发展和驱动社会经济创新发展上的核心功能定位,反向推导高质量基础学科体系的结构特征,发现组织、资源和文化是高质量基础学科体系的关键结构要素,且高质量基础学科体系是协同共生、迭代升级的复杂有机体。据此,提出高质量基础学科体系战略设计框架,指出应以确立高质量基础学科体系共同愿景为价值引领,抓住结构优化调整关键着力点,形成政府部门、高等教育机构和社会三位一体的协同保障体系。

关键词：基础学科学科体系体系设计强国战略

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高师院校在民族地区学前教育师资培养上的战略定位

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中国民族教育 2021年第2期 34-37页

作者：史秋衡孙昕妍厦门大学厦门大学高等教育质量与评估研究所贵州师范大学厦门大学教育研究院

补齐少数民族地区学前教育发展"短板",加强少数民族地区学前教育师资培养是关键。高师院校学前教育专业是培养高素质学前教育教师队伍的主阵地,在少数民族地区学前教育师资培养上具有重要的战略定位,主要体现在:扎根民族沃土... 详细信息

补齐少数民族地区学前教育发展"短板",加强少数民族地区学前教育师资培养是关键。高师院校学前教育专业是培养高素质学前教育教师队伍的主阵地,在少数民族地区学前教育师资培养上具有重要的战略定位,主要体现在:扎根民族沃土,焕发民族地区学前教育发展生命力;深化专业建设,保障民族地区学前教育师资培养质量与特色;坚定政治站位,支持民族团结教育与国家繁荣富强;升华战略地位,打好全民终身学习教育体系之基石四方面。

关键词：高师院校少数民族地区学前教育师资培养终身教育

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风险预测与忧患深思:人工智能对教育发展的冲击与变革——哲学与伦理的思考

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高教探索 2019年第7期 18-23页

作者：刘盾刘健徐东波东莞理工学院高等教育研究所广东东莞523808 东莞理工学院继续教育学院厦门大学教育研究院、高等教育质量建设协同创新中心

近年来,人工智能的重大价值已然受到各国政府的战略性重视。人工智能在贡献世界、发挥影响、促成改变的同时,也易于诱发系列风险危机,例如劳动的脱嵌与消匿、人与人的疏远与隔离、人类的被超越与被控制等。对于教育而言,人工智能将带来... 详细信息

近年来,人工智能的重大价值已然受到各国政府的战略性重视。人工智能在贡献世界、发挥影响、促成改变的同时,也易于诱发系列风险危机,例如劳动的脱嵌与消匿、人与人的疏远与隔离、人类的被超越与被控制等。对于教育而言,人工智能将带来冲击与颠覆,譬如人工智能的超级泛在是否会导致人与教育的分离脱节?人工智能的科技依赖是否会导致人文教育的缺失让位?人工智能的全能覆盖是否会导致教师职业的沦陷取代?总体而言,我们对人工智能应持理性态度,既不能放任自流,也不能因噎废食,在开拓教育前线的同时,守住教育的底线。

关键词：人工智能教育风险人文教育

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