检索结果-内蒙古大学图书馆

新课程导学 2025年第2期 115-118页

作者：李欣欣福建省厦门市海沧区第二实验小学

跨学科项目式学习是指将多学科内容融合起来，通过跨学科合作和项目设计，使学生在实践中习得和应用知识的一种教学方式。在小学数学教学中，教师站在跨学科视角下开展项目式学习活动，有助于学生更好地理解数学知识点，培养学以致用、... 详细信息

跨学科项目式学习是指将多学科内容融合起来，通过跨学科合作和项目设计，使学生在实践中习得和应用知识的一种教学方式。在小学数学教学中，教师站在跨学科视角下开展项目式学习活动，有助于学生更好地理解数学知识点，培养学以致用、创新思维和合作能力。基于此，文章主要探究了基于跨学科的小学数学项目式学习的意义、实施策略和注意事项，希望能够改变小学数学教学低效的现状，有效提高学生的数学学习兴趣和学习质量。

关键词：跨学科小学数学项目式学习

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群文阅读在小学文言文教学中的运用

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天津教育 2025年第3期 186-188页

作者：郑德忠福建省厦门市海沧区第二实验小学

群文阅读的优势在于可以使学生在同样的学习时间内接触更多的文本,有效增加阅读量,增强阅读语感。在小学文言文教学中,学生的语感和阅读经验积累对阅读学习质量具有重要作用,将群文阅读作为文言文教学的主要方法,一方面能够降低文言文... 详细信息

群文阅读的优势在于可以使学生在同样的学习时间内接触更多的文本,有效增加阅读量,增强阅读语感。在小学文言文教学中,学生的语感和阅读经验积累对阅读学习质量具有重要作用,将群文阅读作为文言文教学的主要方法,一方面能够降低文言文的文本理解难度,另一方面能够保护学生的阅读兴趣,利用文言文语篇之间的关联性,有效培养其逻辑思维能力,摆脱传统语文教学模式中学生对文言文教学活动参与度低、不愿意配合等困境,提高小学语文教学成效。

关键词：群文阅读有效培养语文教学模式文言文教学阅读量小学文言文文本理解小学语文教学

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深度学习视域下小学数学大单元教学策略

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新课程导学 2025年第2期 103-106页

作者：李延玲福建省厦门市海沧区第二实验小学

随着新课改的深入，在当前的学科教学实践中，各种新兴理念不断涌现，课堂教学变得更加多元化。在小学数学教学中，教师可基于深度学习视域设计有效的大单元教学方案，充分调动学生的学习主动性，通过系统化的单元教学帮助学生构建整体... 详细信息

随着新课改的深入，在当前的学科教学实践中，各种新兴理念不断涌现，课堂教学变得更加多元化。在小学数学教学中，教师可基于深度学习视域设计有效的大单元教学方案，充分调动学生的学习主动性，通过系统化的单元教学帮助学生构建整体思维，不断发展数学核心素养。基于此，文章从深度学习视域下小学数学大单元教学的意义出发，探究具体实施策略，以期不断提高教学质量，强化学生的整体意识和系统思维，促进他们实现深度学习，同时高效发展数学核心素养。

关键词：深度学习小学数学大单元教学

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基于“教—学—评”一致性的小学数学智慧化教学策略

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读写算 2025年第3期 85-87页

作者：邱志鸿福建省厦门市翔安区第二实验小学

在小学数学教学中，实践“教—学—评”一致性理念能够融合教、学和评价，从而实现教学目标，取得理想的教学效果。当前，教育领域在信息技术的支持下正在快速发展。智慧化教学的开展能够创新课堂教学方式。现阶段，教师应以智慧化内容... 详细信息

在小学数学教学中，实践“教—学—评”一致性理念能够融合教、学和评价，从而实现教学目标，取得理想的教学效果。当前，教育领域在信息技术的支持下正在快速发展。智慧化教学的开展能够创新课堂教学方式。现阶段，教师应以智慧化内容激发学生的学习兴趣，并有效实现“教—学—评”的一致性，从而推动小学数学课堂的转型升级。本文阐述了“教—学—评”一致性的价值，分析了小学数学智慧化教学的机遇与挑战，提出了小学数学智慧化教学策略，以供参考。

关键词：小学数学 “教—学—评”一致性智慧化

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“构”筑习题脉络,发展结构思维--以“平面图形面积的整理与复习”一课为例

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小学教学研究 2025年第2期 30-31,34页

作者：刘淳福建省厦门市思明区第二实验小学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》让“结构化”成为焦点,而“习题”则承载着数学课堂中知识的理解与方法的传授。文章以人教版数学六年级下册“平面图形面积的整理与复习”一课为例,围绕小学数学复习课结构化习题的建构,从立足课标... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》让“结构化”成为焦点,而“习题”则承载着数学课堂中知识的理解与方法的传授。文章以人教版数学六年级下册“平面图形面积的整理与复习”一课为例,围绕小学数学复习课结构化习题的建构,从立足课标、分析教材、建构复习方法和创设问题链四个方面进行阐述。

关键词：结构化教学习题设计复习课

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基于核心素养的语文大单元教学设计策略刍论

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成才之路 2025年第9期 125-128页

作者：刘芳福建省厦门市思明区第二实验小学福建厦门361000

在大单元教学中,教师要以核心素养为导向,设计大单元教学主题、确定大单元教学目标、制定大单元教学方案、精心筛选大单元教学内容,引领学生展开语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,让学生在创造性学习中... 详细信息

在大单元教学中,教师要以核心素养为导向,设计大单元教学主题、确定大单元教学目标、制定大单元教学方案、精心筛选大单元教学内容,引领学生展开语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,让学生在创造性学习中形成学科核心能力。大单元教学有自身规律,教师在开展大单元教学过程中,要尊重学生学习诉求,提高大单元教学质量,培养学生学科核心素养。

关键词：小学语文大单元教学设计教学质量核心素养

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离开地球表面

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课堂内外(小学版) 2025年第5期 F0002-F0002,1页

作者：李佩珊李小雅蔡琳徐怡心(指导) 向函羽谭红磷(指导) 李平(指导) 不详安徽省六安市霍邱县城关镇第二小学福建省厦门市同安区滨城小学重庆市石柱土家族自治县师范附属小学校

小酷龙一行会以怎样的方式开启寻找母星的旅程呢?一起来看看本期的精彩故事吧!不久,蜂拥而至的乘客就塞满了大厅的每个座位,他们一边饶有兴致地听着李博士的演讲,一边看着倒计时的时钟。终于,出发的时间到了,大厅内响起一阵欢呼声,太空... 详细信息

小酷龙一行会以怎样的方式开启寻找母星的旅程呢?一起来看看本期的精彩故事吧!不久,蜂拥而至的乘客就塞满了大厅的每个座位,他们一边饶有兴致地听着李博士的演讲,一边看着倒计时的时钟。终于,出发的时间到了,大厅内响起一阵欢呼声,太空电梯随即开始缓慢上行。李博士切播了电梯内可以看到的图像:一面是地球,被钢筋、水泥和玻璃丛林覆盖;一面是太空城市,漫天星光下是美丽的花园和森林,宛如童话世界。一面是过去,一面是未来,而太空电梯是唯一的桥梁。

关键词：太空城市出发太空电梯旅程图像乘客

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核心素养视野下的班级文化建设要则探究——以厦门市同安区大同第二中心小学班级文化建设为例

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小学教学参考 2020年第12期 90-91页

作者：叶重庆福建厦门市同安区大同第二中心小学 361100

基于学生核心素养视角下的班级文化建设更关注班级文化建设精神内核和个体发展。班级文化建设的精神内核必须在社会主义核心价值观的全面关照下,积淀了五千年的中华传统文化必须是班级文化建设的人文底蕴,要强调个体发展在班级文化中的... 详细信息

基于学生核心素养视角下的班级文化建设更关注班级文化建设精神内核和个体发展。班级文化建设的精神内核必须在社会主义核心价值观的全面关照下,积淀了五千年的中华传统文化必须是班级文化建设的人文底蕴,要强调个体发展在班级文化中的主导作用,要让个体能自主发展,并全员参与到班级文化建设中,锤炼技能,掌握本领,在班集体浓郁的文化氛围中健康成长。

关键词：核心素养班级文化建设探究

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基于项目化学习的小学语文单元整体教学策略研究——以统编版小学语文二年级上册第五单元为例

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作家天地 2025年第5期 43-45页

作者：柯文雅厦门市海沧区第二实验小学

项目化学习已成为风靡全球的创新学习方式。本文依托“生活教育”理念，以“教智融合背景下小学语文项目化学习”为课堂改革载体，以统编版小学语文二年级上册第五单元为例，探讨基于项目化学习的小学语文单元整体教学策略。本文提出立... 详细信息

项目化学习已成为风靡全球的创新学习方式。本文依托“生活教育”理念，以“教智融合背景下小学语文项目化学习”为课堂改革载体，以统编版小学语文二年级上册第五单元为例，探讨基于项目化学习的小学语文单元整体教学策略。本文提出立足教材，从单元整体教学角度出发，构建基于单元整体教学的项目化习作基本流程，探索利用教材资源，采用“统整”“重组”等策略，搭建学习支架，促使学生在项目任务的驱动下，习作方法的习得和语文核心素养得到渐进式提升。

关键词：项目化学习小学语文单元整体教学统编版教材二年级上册第五单元

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深度学习视域下小学语文课堂提问探究

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特区教育 2025年第16期 103-105页

作者：蔡怡悦福建省厦门市同安区第三实验小学福建厦门361100

在新时期的语文教学中,教师需要不断优化自身语文教学过程,促使学生的主体学习地位得以巩固,从传统语文学习中的“要我学”转移为“我要学”的状态,由此实现浅层学习向深度学习的转变。深度学习需要建立在学生对语文学习内容的高阶思维... 详细信息

在新时期的语文教学中,教师需要不断优化自身语文教学过程,促使学生的主体学习地位得以巩固,从传统语文学习中的“要我学”转移为“我要学”的状态,由此实现浅层学习向深度学习的转变。深度学习需要建立在学生对语文学习内容的高阶思维之上,然而,由于小学阶段的学生个人思维能力仍处于高速发展时期,教师需要以提问的方式帮助学生思维进一步发展,并以轻松有趣的教学环境让学生认识到提问的重要作用,让他们可以高质量地步入深度学习状态之中。文章主要阐述深度学习的内涵,并探究深度学习视域下小学语文课堂提问的意义与策略,以供参考。

关键词：深度学习小学语文课堂提问

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