检索结果-内蒙古大学图书馆

中小学英语教学与研究 2024年第9期 6-9页

作者：李悠悠高翔福建省厦门市思明区厦门外国语学校附属小学福建省厦门市思明区教师进修学校

学生是学习的主体,教学应尊重并强调学生的学习主动性和能动性。本文基于布鲁纳的结构化教学思想,依循思维发展的规律,力求通过运用学为中心的结构化教学设计方法,实现由“以教为主”向“以学为主”的转变。研究表明,采用该教学设计方... 详细信息

学生是学习的主体,教学应尊重并强调学生的学习主动性和能动性。本文基于布鲁纳的结构化教学思想,依循思维发展的规律,力求通过运用学为中心的结构化教学设计方法,实现由“以教为主”向“以学为主”的转变。研究表明,采用该教学设计方法开展英语教学,能够更好地引导学生主动深入地参与学习过程,促进知识的内化与迁移,有助于更好地落实培养和发展学生核心素养的目标。

关键词：小学英语学为中心结构化教学教学设计

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基于主题意义探究的高中英语叙事类文本解读实践

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福建教育 2025年第8期 118-122页

作者：姚沐杉厦门市思明区教师进修学校

文章结合教学实例说明基于主题意义探究的高中英语叙事类文本解读的策略:提炼语篇主题,设置层级递增的教学目标;将主题转化为问题,整合教学内容;设置语言运用情境,丰富活动形态;重视教师指导,提高学习成效。

关键词：主题意义叙事类文本语篇解读

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深度学习视域下实现核心素养培养的有效载体——基于单元教学的综合实践活动课程设计与实施

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教育界 2025年第6期 95-97页

作者：吴孙勤厦门市思明区教师进修学校

随着深度学习理念的普及与认识,可以发现其与综合实践活动课程的理念非常契合。基于单元教学的综合实践活动课程设计与实施是一种重要的教学方法,可以有效地实现核心素养的培养。文章主要探讨单元教学设计的重要性,以及基于单元教学的... 详细信息

随着深度学习理念的普及与认识,可以发现其与综合实践活动课程的理念非常契合。基于单元教学的综合实践活动课程设计与实施是一种重要的教学方法,可以有效地实现核心素养的培养。文章主要探讨单元教学设计的重要性,以及基于单元教学的综合实践活动课程设计与实施策略,包括确定教学目标、组织教学活动和评价教学效果等,以便更好地实现学生核心素养的培养。

关键词：深度学习单元教学综合实践活动核心素养

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基于学业质量标准的小学英语试题命制策略

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中小学外语教学 2024年第12期47卷 59-64,F0003页

作者：李悠悠高翔福建省厦门外国语学校附属小学福建省厦门市思明区教师进修学校

掌握素养立意的试题命制方法,命制能够监测学情、评价教学效果的高质量试题,有利于教师调整教学内容和方法,提高教学质量。教师应根据《课标》中的教学建议,结合理论研究和命题实践,梳理并形成基于学业质量标准的试题命制流程和命制规范... 详细信息

掌握素养立意的试题命制方法,命制能够监测学情、评价教学效果的高质量试题,有利于教师调整教学内容和方法,提高教学质量。教师应根据《课标》中的教学建议,结合理论研究和命题实践,梳理并形成基于学业质量标准的试题命制流程和命制规范,对标单一、组合和整体的学业质量标准测试要求,采用依托命题操作步骤定制试题、利用语言能力雷达图命题、设计评价任务群系统评价的策略,以丰富命题思路,确保试题的有效性和可靠性。

关键词：学业质量标准试题命制命题小学英语

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基于项目化学习的小学英语单元整体教学设计探索

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教学与管理 2024年第35期 38-42页

作者：李悠悠高翔福建省厦门外国语学校附属小学福建省厦门市思明区教师进修学校

项目化学习在培养学生核心素养、促进深度学习和提升综合能力方面具有重要作用。通过理论阐述与实践案例分析,提出一系列具体且高效的项目化单元教学设计策略,包括:整合学习主题以明确项目方向,制定多元化评价方案以衡量项目成果;依据... 详细信息

项目化学习在培养学生核心素养、促进深度学习和提升综合能力方面具有重要作用。通过理论阐述与实践案例分析,提出一系列具体且高效的项目化单元教学设计策略,包括:整合学习主题以明确项目方向,制定多元化评价方案以衡量项目成果;依据学习进阶理论,科学分解项目任务;构建问题链,持续推动学习进程;建立学习共同体,促进合作与互助;践行“学、思、用、创”活动观,深化学生的探究与实践能力。最终,通过交流项目成果与自我反思,实现学生能力的全面提升。

关键词：项目化学习单元教学教学设计小学英语

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跨学科主题学习的教研困境与对策——以小学数学学科为例

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福建教育 2024年第1期 20-22页

作者：吴晓冬厦门市思明区教师进修学校

《仪务教育课程方案(2022年版)》(以下简称2022年版课程方案)明确提出,“开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能”。由此,跨学科主题教学从原来少数引领者的实践探索。

关键词：主题教学课程方案协同育人主题学习实践探索困境与对策教研跨学科

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逻辑筑基,文献固本——以数学课题研究带动专业水平提升

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福建教育 2024年第50期 35-38页

作者：朱丹红厦门市思明区教师进修学校

课题研究是教师提升专业水平的一种行动研究。在课题研究中,教师提升研究效率、关注研究过程的逻辑一致性和合理性,能够驱动整个论证过程自洽;而持续更新文献学习,能够激发创新思维、活跃学术视角,确保研究的前瞻性和深度。

关键词：课题研究逻辑文献

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以关联为核心的小学英语跨学科单元作业设计策略

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教学与管理 2024年第17期 63-67页

作者：李悠悠高翔周晓锦福建省厦门外国语学校附属小学福建省厦门市思明区教师进修学校福建省厦门市云顶学校

教师在教学中应落实课程方案要求,加强学科间关联,强化实践性要求,推动课程综合化实施。跨学科单元作业作为一种主题学习实践活动,能够提升学生的跨学科素养。抓住跨学科学习“建立关联”的核心价值,通过重塑“指向关联”的跨学科单元... 详细信息

教师在教学中应落实课程方案要求,加强学科间关联,强化实践性要求,推动课程综合化实施。跨学科单元作业作为一种主题学习实践活动,能够提升学生的跨学科素养。抓住跨学科学习“建立关联”的核心价值,通过重塑“指向关联”的跨学科单元作业设计流程,基于活动观设计“促进关联”的跨学科作业,能够确保作业的有效性和针对性,有利于学生形成跨学科结构化知识,逐步养成跨学科思考和解决问题的意识,提升学生跨学科学习素养。

关键词：跨学科单元作业小学英语学习活动观

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小学思政课场馆学习的价值意蕴、现实困境及实现路径

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新课程评论 2024年第10期 24-33页

作者：赵丹福建省厦门市思明区教师进修学校

思政课场馆学习能突破空间的桎梏,紧密联系学生的现实生活与社会发展动态,有效整合育人资源,为思政课改革提供新可能,为学生个性发展提供新动能,为沉浸式课堂打造新样态。但实施过程中,存在教育主体责任让渡、教学目标不明晰、学情分析... 详细信息

思政课场馆学习能突破空间的桎梏,紧密联系学生的现实生活与社会发展动态,有效整合育人资源,为思政课改革提供新可能,为学生个性发展提供新动能,为沉浸式课堂打造新样态。但实施过程中,存在教育主体责任让渡、教学目标不明晰、学情分析不充分、学习效果不凸显等现实困境,制约着小学思政课场馆学习的深度融合。在“大思政课”背景之下,馆校合作需同心同力、同向同行,发挥各自优势,从资源、课程、评价方向深化馆校合作的实践进路。

关键词：小学思政课场馆学习馆校合作协作机制

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小学数学学业质量评价试题编拟的优化策略及试题教育价值提升路径

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小学教学（数学版） 2024年第2期 17-22页

作者：吴伟华张嫦福建厦门市思明区教师进修学校厦门市湖明小学

小学数学学业质量评价是以2022年版课标为依据,对课程目标达成情况的评价。命制试卷时,以科学、规范的命题程序和命题技术为保障,基于2022年版课标提出的核心素养表现、学业质量要求,在整体结构视角下,根据事先编拟的多维细目表,从试卷... 详细信息

小学数学学业质量评价是以2022年版课标为依据,对课程目标达成情况的评价。命制试卷时,以科学、规范的命题程序和命题技术为保障,基于2022年版课标提出的核心素养表现、学业质量要求,在整体结构视角下,根据事先编拟的多维细目表,从试卷结构、题型安排、分值比例、难度预估等维度进行组卷,形成符合学业质量评价标准的试卷初稿。为突显试题素养导向,体现试题的基础性、发展性、应用性、人文性等特点.

关键词：小学数学核心素养学业质量评价提升路径分值比例试卷结构命题技术优化策略

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