检索结果-内蒙古大学图书馆

教育与装备研究 2020年第11期36卷 53-56页

作者：陈华高翔福建省厦门市仙岳小学福建省厦门市思明区教师进修学校

设计思维是一种以人为本的成熟方法论。作为一种高阶思维,其框架和思维工具能够让学生突破思维定势,有助于培养学生的多种思维品格。文中尝试将设计思维的框架及其思维工具应用于STEM的教学活动中。结果表明,采用设计思维框架设计的教... 详细信息

设计思维是一种以人为本的成熟方法论。作为一种高阶思维,其框架和思维工具能够让学生突破思维定势,有助于培养学生的多种思维品格。文中尝试将设计思维的框架及其思维工具应用于STEM的教学活动中。结果表明,采用设计思维框架设计的教育活动,能有效提升学生的创新能力,培养学生的同理心和人文关怀。

关键词：设计思维 STEM 教学活动同理心

来源：评论

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“沉浮与水位变化研究”实验的教学改进

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实验教学与仪器 2020年第12期37卷 63-65页

作者：林杨静高翔赵秋燕厦门市云顶学校福建厦门361000 思明区教师进修学校福建厦门361000

在实验教学中,实验器材扮演着极其重要的角色。在“沉浮与水位变化研究”一课教学中,挖掘实验教学资源,优化实验器材并发挥信息技术的作用,可以让学生在数据读取、数据处理和数据分析中做到更为精确、简单和科学,有利于培养学生的数据思... 详细信息

在实验教学中,实验器材扮演着极其重要的角色。在“沉浮与水位变化研究”一课教学中,挖掘实验教学资源,优化实验器材并发挥信息技术的作用,可以让学生在数据读取、数据处理和数据分析中做到更为精确、简单和科学,有利于培养学生的数据思维,是开展好实验教学的重要方式。

关键词：浮力水位实验改进数据思维实验教学

来源：评论

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以层进式问题触发学生深度思考

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广西教育 2020年第37期 46-48页

作者：陈美玲叶虹福建省厦门市群惠小学福建省厦门市思明区教师进修学校

本文论述运用层进式问题触发学生深度思考的途径,提出借助问题串学会更清晰地思考、借助直观图学会更深入地思考、借助学习任务单学会更全面地思考、借助路径图学会更理性地思考的教学建议,帮助学生探究数学知识本源,理解数学内容本质,... 详细信息

本文论述运用层进式问题触发学生深度思考的途径,提出借助问题串学会更清晰地思考、借助直观图学会更深入地思考、借助学习任务单学会更全面地思考、借助路径图学会更理性地思考的教学建议,帮助学生探究数学知识本源,理解数学内容本质,感悟数学思想与方法,发展数学思维能力。

关键词：层进式问题深度思考思维能力

来源：评论

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场馆视域下项目式学习的实践与重构——以《解锁红嘴蓝鹊攻击人的奥秘》为例

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科教导刊 2021年第36期 125-128页

作者：汪雅凤王莹莹徐晨来高翔福建省厦门市前埔南区小学福建厦门361008 福建省厦门市故宫小学福建厦门361004 福建省厦门市民立二小福建厦门361012 福建省厦门市思明区教师进修学校福建厦门361005

项目式学习和场馆资源的开发已在基础教育掀起一股热潮,很多学者研究了场馆资源和项目式学习的育人价值,但是可参考的实施案例并不多。《解锁红嘴蓝鹊攻击人的奥秘》项目学习中,将场馆资源融入项目式科学活动,从项目的产生、项目的设计... 详细信息

项目式学习和场馆资源的开发已在基础教育掀起一股热潮,很多学者研究了场馆资源和项目式学习的育人价值,但是可参考的实施案例并不多。《解锁红嘴蓝鹊攻击人的奥秘》项目学习中,将场馆资源融入项目式科学活动,从项目的产生、项目的设计、项目的实施、项目的评价等四个方面,具体阐述项目式科学活动的实践与重构的过程,挖掘其育人价值。

关键词：场馆资源项目式学习科学活动

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“巧设冲突”引“深度学习”

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教育艺术 2020年第12期 51-52页

作者：郭艳煌叶虹福建省厦门市思明区观音山音乐学校福建省厦门市思明区教师进修学校

小学数学的“深度学习”,以数学学科的核心内容为载体,以提升学生的综合素养为目标,围绕具有挑战性的学习主题,通过精心设计问题情境,引发学生认知冲突,组织学生全身心参与学习活动,进行深度探究,使学生体验成功,获得发展。本文从小学... 详细信息

小学数学的“深度学习”,以数学学科的核心内容为载体,以提升学生的综合素养为目标,围绕具有挑战性的学习主题,通过精心设计问题情境,引发学生认知冲突,组织学生全身心参与学习活动,进行深度探究,使学生体验成功,获得发展。本文从小学生学习需求出发,结合日常教学实际,精心设置“冲突”情境,提炼了制造冲突的六种基本策略,促使学生从“要我学”向“我要学”转变,引发深度学习,提升数学学科素养。

关键词：巧设冲突深度学习

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“趣动”篮球操大课间的一体化开展

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体育教学 2020年第10期40卷 78-79页

作者：吴建军王妙香福建省厦门市大同小学 361101 福建省厦门市思明区教师进修学校 361005

大课间体育活动作为"每天锻炼一小时"的重要内容,是学生的第二体育课堂。然而,形式单一、内容单调使大课间活动索然无趣,失去了其赋予的价值与意义。本文结合学校以"合作""律动""趣味"等元素... 详细信息

大课间体育活动作为"每天锻炼一小时"的重要内容,是学生的第二体育课堂。然而,形式单一、内容单调使大课间活动索然无趣,失去了其赋予的价值与意义。本文结合学校以"合作""律动""趣味"等元素为抓手创设的"趣动"篮球操的系统性构建、一体化实施以及取得成效,作为经验介绍,以期对一线教师一体化开展大课间活动能有所启发。

关键词：篮球大课间合作律动一体化

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大数据时代背景下幼儿园教师培训体系的重构

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学前教育研究 2020年第9期 69-72页

作者：葛晓英王默杨冬梅福建省厦门市思明区教师进修学校厦门362000 北京大学中国教育财政科学研究所北京100871 福建省厦门市教育科学研究院厦门362000

培训是促进幼儿园教师专业发展的重要手段,高质量的教师培训可以有效提升教师的专业素质和幼儿园的教育质量。随着大数据时代的发展和幼儿园教育情境的日趋多样化与复杂化,传统培训愈发难以满足教师专业发展的需要。在此时代背景下重构... 详细信息

培训是促进幼儿园教师专业发展的重要手段,高质量的教师培训可以有效提升教师的专业素质和幼儿园的教育质量。随着大数据时代的发展和幼儿园教育情境的日趋多样化与复杂化,传统培训愈发难以满足教师专业发展的需要。在此时代背景下重构幼儿园教师培训体系,就是要利用大数据准确了解幼儿园教师的培训需求,使培训更为精准化;利用大数据构建幼儿园教师培训资源库,满足教师专业学习的多样化需求;利用大数据构建合理的教师培训方案和培训课程,实行分层培训,提高培训的适切性和有效性。

关键词：教师培训大数据时代专业发展

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构建“异质同构”区域质量抽测聚焦发展学生信息素养——以2019-2020学年厦门市思明区小学四年级学生信息素养区域抽测为例

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福建教育学院学报 2020年第12期21卷 116-119页

作者：郑仁凯连琳琳汤岚琛厦门市思明区教师进修学校福建厦门361001 厦门市鹭江新城小学福建厦门361001 厦门市思明小学福建厦门361001

以2019-2020学年厦门市思明区小学四年级学生信息素养区域抽测为例,文章提出构建“异质同构”区域质量抽测的必要性,以及构建异质同构区域质量抽测的五大主要原则,即“关系互促:建构起抽测与教学异质同构的关系”“视角另类:视抽测为学... 详细信息

以2019-2020学年厦门市思明区小学四年级学生信息素养区域抽测为例,文章提出构建“异质同构”区域质量抽测的必要性,以及构建异质同构区域质量抽测的五大主要原则,即“关系互促:建构起抽测与教学异质同构的关系”“视角另类:视抽测为学生学习的新契机”“内容融通:视抽测为学生生成有学习意义的生长性内容”“支架巧搭:视抽测为学生学习搭建新的支架”“价值提升:异质同构育健康主动发展的时代新人”,总结了异质同构区域质量抽测的正向效益。

关键词：小学信息技术区域抽测异质同构信息素养

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“玩转小水轮”分组实验装置的设计与应用

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实验教学与仪器 2020年第2期37卷 62-63页

作者：何雪薇高翔厦门第二实验小学福建厦门361000 厦门市思明区教师进修学校福建厦门361000

探究影响小水轮转动快慢的因素实验是启蒙低年级学生形成对比意识的教学活动之一。在实验过程中,影响实验效果的无关因素较多,实验操作难度较大,导致实验教学效率低下。根据学生的学情和教学需要,教师可设计并开发出一款"玩转小水... 详细信息

探究影响小水轮转动快慢的因素实验是启蒙低年级学生形成对比意识的教学活动之一。在实验过程中,影响实验效果的无关因素较多,实验操作难度较大,导致实验教学效率低下。根据学生的学情和教学需要,教师可设计并开发出一款"玩转小水轮"分组实验装置。该装置可帮助学生排除无关干扰因素,明显减少实验误差,提高实验教学效率。同时,该装置具有功能丰富、操作方便、省时高效等优点。

关键词：小水轮自制教具对比实验低年级教学

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基础教育课程发展的内在紧张与伦理关怀重构

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教育与教学研究 2019年第10期33卷 10-21页

作者：魏登尖厦门市思明区教师进修学校

课程是教育的基本要素之一,课程发展质量直接影响学校教育的质量,探讨课程发展有助于明晰学校课程建设的实践。文章从研究主体、方法、内容、范畴及视域五个角度对已有相关研究进行评述,以期了解当前的研究进展并提出本研究的不同所在... 详细信息

课程是教育的基本要素之一,课程发展质量直接影响学校教育的质量,探讨课程发展有助于明晰学校课程建设的实践。文章从研究主体、方法、内容、范畴及视域五个角度对已有相关研究进行评述,以期了解当前的研究进展并提出本研究的不同所在。研究认为当前课程发展存在传统与现代课程体系、学科性知识与生活性知识、空间有限制性与时间无限制性、课程有效性发展要求与低效性发展现实之间的内在紧张,其反映的是课程发展中的自然性、冲突性及控制性三个层面的原因。鉴于此,应在伦理关怀视域下探讨课程发展的重构策略,分别从指向文化的课程发展伦理文化、指向范式的课程发展逻辑、指向简约的课程发展思维及指向整合的课程发展取向四个维度进行实践转向。

关键词：基础教育课程建设内在紧张伦理关怀

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