检索结果-内蒙古大学图书馆

中小学课堂教学研究 2023年第11期 17-23页

作者：李悠悠高翔厦门外国语学校附属小学福建厦门361004 厦门市思明区教师进修学校福建厦门361004

如何准确把握单元教学设计的内涵及其内在逻辑,通过结构化的教学整合知识结构、思维结构、认知结构,是新课标新教学理念下必须要解决的问题。文章根据布鲁纳的结构化教学思想,结合现代教学设计理论,以培育学生的英语学科核心素养为目标... 详细信息

如何准确把握单元教学设计的内涵及其内在逻辑,通过结构化的教学整合知识结构、思维结构、认知结构,是新课标新教学理念下必须要解决的问题。文章根据布鲁纳的结构化教学思想,结合现代教学设计理论,以培育学生的英语学科核心素养为目标,构建包括“确定单元主题意义”“梳理单元知识结构”“重构单元教学内容”等六个环节的结构化单元教学设计模型,以此指导单元教学设计和实施,并通过课例详细介绍基于模型的单元教学设计,以期能为学生提供逻辑清晰、层次递进的单元育人路线。

关键词：结构化教学单元教学教学设计大概念

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小学科学大概念的进阶教学策略

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小学科学 2022年第10期 16-18页

作者：叶水明高翔南平实验小学厦门市思明区教师进修学校福建

学生的科学核心素养包含掌握一定数量的科学大概念,连贯、进阶的科学学习与实践是形成大概念的必然途径,以大概念理念进行教学则成为培养学生必备品格与关键能力的必经环节。科学大概念教学必须设计符合教学规律的教学活动,推进概念学习... 详细信息

学生的科学核心素养包含掌握一定数量的科学大概念,连贯、进阶的科学学习与实践是形成大概念的必然途径,以大概念理念进行教学则成为培养学生必备品格与关键能力的必经环节。科学大概念教学必须设计符合教学规律的教学活动,推进概念学习,采用项目式、跨学科、大单元教学等多种教学模式,系统推进概念连接与融合,最终形成个体的科学大概念。

关键词：核心素养大概念学习进阶教学策略

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幸福体育课程模式下体育教师提升创设幸福课堂能力的实施路径——《体育教学》2023年第12期一体化研讨综述

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体育教学 2023年第12期43卷 4-5页

作者：王妙香林秀宽方奕瑜福建省厦门市思明区教师进修学校 361000 福建省厦门市仙岳小学 361000 福建省厦门市禾祥小学 361000

幸福体育课程模式是新课标理念下体育课程一体化理论走向实践的重要桥梁。体育教师作为课程教学的设计和实施者,对于打造幸福体育课堂起到了决定性的作用。不同教学能力类型、不同专业发展阶段的体育教师在课堂教学中都存在能力缺口,只... 详细信息

幸福体育课程模式是新课标理念下体育课程一体化理论走向实践的重要桥梁。体育教师作为课程教学的设计和实施者,对于打造幸福体育课堂起到了决定性的作用。不同教学能力类型、不同专业发展阶段的体育教师在课堂教学中都存在能力缺口,只有主动分析自我、认识自我、反思自我,才能找准能力缺口。本次研讨聚焦“体育教师如何提高创设幸福课堂的能力”展开,分析不同类型体育教师能力缺口并通过各种途径找准能力缺口,结合教学实践寻找提升能力缺口的路径,以提升创设幸福体育课堂的能力,实现职业幸福感和事业幸福感,为学生健康而幸福的人生奠基。

关键词：幸福体育能力缺口课程模式

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裸眼VR开启沉浸式幸福体育课堂“乐”体验--以水平二《建立快速跑正确跑姿的游戏》一课为例

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体育教学 2023年第9期43卷 62-64页

作者：黄霖旭王妙香福建省厦门第二实验小学 361000 福建省厦门市思明区教师进修学校 361005

幸福体育课程模式的理念是帮助学生迈向幸福人生的桥梁,更是深化体育课程一体化的关键,但在教学实践的过程中仍处于摸索和探寻的阶段。恰逢国家教育数字化的大力推动,科技赋能教育已经成为未来教育的必然趋势。本文从“乐、动、会”体... 详细信息

幸福体育课程模式的理念是帮助学生迈向幸福人生的桥梁,更是深化体育课程一体化的关键,但在教学实践的过程中仍处于摸索和探寻的阶段。恰逢国家教育数字化的大力推动,科技赋能教育已经成为未来教育的必然趋势。本文从“乐、动、会”体育课程视角出发,借用裸眼VR技术营造的“沉浸式”氛围,构建幸福体育课堂构想,为缔造幸福体育课程提供了一种新的方向和研究的可能。

关键词：裸眼VR技术幸福体育课程模式教育数字化沉浸式

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做一个具有丰富实践性知识的优秀教师

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中学生物教学 2023年第23期 1-1页

作者：魏正惠福建省厦门市思明区教师进修学校 361005

教师不仅要知道"教什么",更要学会"如何教".知道"教什么"是学会"如何教"的基础,学会"如何教"则是成为优秀教师的基本条件.如果说知道"教什么"是指教师拥有的内容取向的知... 详细信息

教师不仅要知道"教什么",更要学会"如何教".知道"教什么"是学会"如何教"的基础,学会"如何教"则是成为优秀教师的基本条件.如果说知道"教什么"是指教师拥有的内容取向的知识,那么,学会"如何教"则属于教师具备的实践取向的知识,也就是教师的实践性知识.

关键词：实践取向实践性知识优秀教师内容取向

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STEM校本课程设计的“爱觅”路径

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教育与装备研究 2022年第9期38卷 42-46页

作者：林宏宇夏云高翔福建省厦门市松柏小学福建省厦门市思明区教师进修学校

STEM教育在全球快速发展,但国内的STEM教育仍处于理论研究和小范围试验层面。虽有政策鼓励学校开展STEM教育本土化的探索,但学校在推进STEM教育的过程中可能由于课程设计者缺乏经验,或者和执教教师的理念分歧,容易陷入误区。文中以STEM... 详细信息

STEM教育在全球快速发展,但国内的STEM教育仍处于理论研究和小范围试验层面。虽有政策鼓励学校开展STEM教育本土化的探索,但学校在推进STEM教育的过程中可能由于课程设计者缺乏经验,或者和执教教师的理念分歧,容易陷入误区。文中以STEM校本课程“杆秤的发展”的开发和设计为例,介绍了一种能够让普通一线教师直接上手实施STEM教学的IMEE设计法,以期提高STEM校本课程设计的可行性和有效性,可为STEM教育本土化实践研究提供借鉴。

关键词： STEM 校本课程设计

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大数据赋能循证课例研究中的知识治理

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电化教育研究 2021年第12期42卷 5-12,20页

作者：王陆郑志生张敏霞冯涛叶虹首都师范大学教育学院北京100048 厦门市思明区教师进修学校福建厦门361005

为了解决课例研究中知识生产能力不足、教师改变没有抓手且缺乏知识创新等问题,文章通过引入大数据赋能的知识治理方法,采用课堂观察方法和行动研究方法对课例研究组织进行了层级治理和关系治理,变革了课例研究组织中的组织结构,设计了... 详细信息

为了解决课例研究中知识生产能力不足、教师改变没有抓手且缺乏知识创新等问题,文章通过引入大数据赋能的知识治理方法,采用课堂观察方法和行动研究方法对课例研究组织进行了层级治理和关系治理,变革了课例研究组织中的组织结构,设计了大数据赋能的知识治理协调机制,并采用内容分析法对课例研究活动中的录音和文本等过程性资料进行了系统分析,最后得出研究结论:知识治理促进了组织知识生产方式的变革,带动了组织知识结构的优化,促使教师的角色发生了根本性改变,助推了数据赋能的教师循证改变等。同时,研究也发现知识治理中协作机制的作用尚未得到充分发挥,反映出当前循证课例研究组织中大学研究者与中小学教师的持续性对话还比较薄弱,有待进一步加强与改进。

关键词：知识治理课例研究循证实践大数据

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人工智能背景下小学英语“3A”教学模式探索

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中小学数字化教学 2022年第4期 49-52页

作者：李悠悠高翔厦门外国语学校附属小学厦门市思明区教师进修学校

中国学生发展核心素养总体框架提出,要以学生的发展为最终目的,着力提升学生面对复杂而真实情境的应变与问题解决能力,使之成为个体在持续发展中的必备品格和关键能力[1]。复杂情境中的问题往往需要学生综合运用多学科的知识与技能来解... 详细信息

中国学生发展核心素养总体框架提出,要以学生的发展为最终目的,着力提升学生面对复杂而真实情境的应变与问题解决能力,使之成为个体在持续发展中的必备品格和关键能力[1]。复杂情境中的问题往往需要学生综合运用多学科的知识与技能来解决,跨学科教学因为其具备培养综合应用学科知识和能力的特征,备受课程改革者的关注与推崇[2]。当前,新一轮技术革命引发教育变革,智能教育理念的提出也为教育教学注入新的思想,提供新的方法和工具,催生教育教学模式转型与创新的需求。

关键词：智能教育小学英语跨学科教学真实情境教育教学模式学生的发展教育变革人工智能

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厦门市初中生生命意义感发展特点的现状调查

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校园心理 2023年第2期21卷 100-103页

作者：龚洁苏琳庄鸿娟厦门市思明区教师进修学校师训室 361000 厦门市集美区西亭学校心理健康教研组 361021 福建省厦门双十中学心理健康教研组 361001

目的通过分析初中生生命意义感的发展特点,为学校开展生命教育提供参考。方法采用整群抽样的方式对福建省厦门市3所中学2842名学生的生命意义感发展情况进行调查。结果在2482名初中生中,466名(16.40%)的初中生具有高生命意义感;随着年... 详细信息

目的通过分析初中生生命意义感的发展特点,为学校开展生命教育提供参考。方法采用整群抽样的方式对福建省厦门市3所中学2842名学生的生命意义感发展情况进行调查。结果在2482名初中生中,466名(16.40%)的初中生具有高生命意义感;随着年级的增高,初中生的生命意义感总分下降差异有统计学意义(P<0.05);初中生生命意义感在不同性别、是否独生子女、不同家庭结构间差异有统计学意义(P<0.05)。结论学校亟需开展提升初中生生命意义感的教育,尤其应关注九年级学生、女生及单亲、重组家庭的学生。

关键词：学生生命价值横断面研究

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指向科学大概念建构的课堂教学策略——以苏教版“刺激与反应”为例

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实验教学与仪器 2022年第7期39卷 130-131,141页

作者：陈志珊高翔厦门市公园小学福建厦门361000 思明区教师进修学校福建厦门361000

采用指向科学大概念建构的教学方式可以推动学生学科核心素养的持续发展,而建构单课核心概念是发展科学大概念的基础。在课堂教学中有效建构单课核心概念的具体策略,即教师首先要在大概念的引导下准确定位单课核心概念;其次利用概念冲... 详细信息

采用指向科学大概念建构的教学方式可以推动学生学科核心素养的持续发展,而建构单课核心概念是发展科学大概念的基础。在课堂教学中有效建构单课核心概念的具体策略,即教师首先要在大概念的引导下准确定位单课核心概念;其次利用概念冲突引发学生主动建构概念的欲望,采用游戏教学与认知同化的方式促进概念理解;再次引导学生经历意义学习,真正理解概念的本质;最后以思维导图的方式建立概念图式,完成概念建构,帮助学生真正掌握单课核心概念,实现提升学科核心素养的目标。

关键词：科学大概念单课核心概念学科核心素养教学策略刺激与反应

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