检索结果-内蒙古大学图书馆

人工智能课堂评价对初中生“批判质疑”核心素养的影响探究——以初中信息技术课程为例

中国现代教育装备 2021年第18期 11-13页

作者：庄若泳赵亚萍厦门市思明区教师进修学校 361005 福建省厦门外国语学校瑞景分校 361008

分析了以往初中信息技术课程课堂教学在学生核心素养培养方面存在的困难及问题,以"批判质疑"核心素养为导向,运用课题组研发的人工智能课堂数据采集工具,在初中信息技术课堂上开展教学实践。研究发现,在教学过程中使用与人工... 详细信息

分析了以往初中信息技术课程课堂教学在学生核心素养培养方面存在的困难及问题,以"批判质疑"核心素养为导向,运用课题组研发的人工智能课堂数据采集工具,在初中信息技术课堂上开展教学实践。研究发现,在教学过程中使用与人工智能工具相适应的课堂教学策略,能有效发展学生的"批判质疑"核心素养。

关键词：人工智能课堂评价批判质疑初中信息技术

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综合融通有效服务——例谈教师进修学校的功能定位与实践探索

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福建教育 2020年第1期28卷 18-20页

作者：郑志生厦门市思明区教师进修学校

“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。”全国教育大会上习近平总书记的讲话精神,及中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设的意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等政策文件,指明了全面加强教师... 详细信息

“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。”全国教育大会上习近平总书记的讲话精神,及中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设的意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等政策文件,指明了全面加强教师队伍建设的根本方向,制定了建设党和人民满意的高素质专业化教师队伍的核心措施,并提出“加强和改进新时代教研工作,理顺教研管理体制,完善国家、省、市、县、校教研体系,有条件的地方应独立设置教研机构”。

关键词：教师进修学校教研机构教研工作教育大计教研管理教师为本政策文件教师队伍建设

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低年段小学科学趣味教学策略

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实验教学与仪器 2021年第5期38卷 58-60页

作者：连阳梅高翔林祺厦门市瑞景小学福建厦门361000 厦门市思明区教师进修学校福建厦门361000 厦门市梧村小学福建厦门361000

趣味教学是解决低年段学生注意力易分散、持续学习时间不长的有效手段,有利于保护学生的好奇心与求知欲。在低年段科学课课堂中,采用“分段设问激趣、项目学习增趣、回归生活延趣”的教学策略,可以激发学生对科学学习的参与热情,达成提... 详细信息

趣味教学是解决低年段学生注意力易分散、持续学习时间不长的有效手段,有利于保护学生的好奇心与求知欲。在低年段科学课课堂中,采用“分段设问激趣、项目学习增趣、回归生活延趣”的教学策略,可以激发学生对科学学习的参与热情,达成提高学生科学素养的目标。

关键词：低年段小学科学趣味教学策略科学素养

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虚拟和增强现实技术在科学课教学中的运用

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小学科学 2020年第8期 3-4页

作者：高翔厦门市思明区教师进修学校福建

近年来无论是在产业领域,还是在教育领域,抑或是研究领域,虚拟现实和增强现实成为当之无愧的热点。各个行业都在积极探索如何利用虚拟现实技术实现自身的实质性转变。因此,以虚拟现实和增强现实技术为核心的新一代信息技术能否推动甚至... 详细信息

近年来无论是在产业领域,还是在教育领域,抑或是研究领域,虚拟现实和增强现实成为当之无愧的热点。各个行业都在积极探索如何利用虚拟现实技术实现自身的实质性转变。因此,以虚拟现实和增强现实技术为核心的新一代信息技术能否推动甚至颠覆教育的变革,有待我们进一步实践和研究。

关键词：增强现实技术虚拟现实技术实质性转变新一代信息技术实践和研究教育领域

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指向系统思维培养的驱动问题设计

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科教导刊 2021年第6期 102-104页

作者：汪雅凤徐晨来高翔厦门市前埔南区小学福建厦门361008 厦门市民立第二小学福建厦门361001 厦门市思明区教师进修学校福建厦门361000

驱动问题不仅一方面能引发高阶思维,另一方面也能提供问题化的组织结构,为信息和内容提供有意义的目的。在项目化学习中合理设计不同类型的驱动问题,有助于学生不同特性的系统思维的发展。在设计驱动问题之前,教师先理清教学重点和难点... 详细信息

驱动问题不仅一方面能引发高阶思维,另一方面也能提供问题化的组织结构,为信息和内容提供有意义的目的。在项目化学习中合理设计不同类型的驱动问题,有助于学生不同特性的系统思维的发展。在设计驱动问题之前,教师先理清教学重点和难点,根据教学内容设计不同类型的驱动问题,当不同类型的问题有一定的交叠情况发生,或者交替出现在学习过程中时,学生才会学得更加深入,从而提升学生系统思维的发展。

关键词：指向系统思维培养驱动问题

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基于人工智能技术的学生互评对培育健全人格的影响研究——以初中信息技术课堂评价为例

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中国现代教育装备 2021年第16期 18-20页

作者：庄若泳刘晓晓福建省厦门市思明区教师进修学校 361005 福建省厦门外国语学校瑞景分校 361008

分析了当下初中信息技术课堂评价存在的困难,以及其在学生核心素养培育方面的问题。针对以上问题,以核心素养18个基本要点中的“健全人格”为目标,运用课题组研发的人工智能课堂评价软件,在信息技术课堂上开展学生互评活动,以期在教学... 详细信息

分析了当下初中信息技术课堂评价存在的困难,以及其在学生核心素养培育方面的问题。针对以上问题,以核心素养18个基本要点中的“健全人格”为目标,运用课题组研发的人工智能课堂评价软件,在信息技术课堂上开展学生互评活动,以期在教学实践中探究基于人工智能技术的互评活动在健全人格培育方面产生的影响。研究发现,教师运用课堂评价软件的智能互评提醒、智能互评作品推送、智能人格发展分析报告等功能,结合相应的课堂教学策略,能够有效引导学生客观公正地评价他人作品,建立健全的人格,形成良好的品质。

关键词：人工智能学生互评健全人格培育初中信息技术课堂

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适度开放、分层评价、指导教学——小学数学开放题教育价值开发的思考

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小学教学（数学版） 2020年第2期 21-25页

作者：吴伟华福建厦门市思明区教师进修学校

数学开放题又称数学开放性问题。因为结果不唯一,所以不仅具有一般的教育价值,还能完善学生的认知结构,培养学生整体思维、发散思维和创新思维。对于开放题的评价,我们借鉴SOLO(Structure of the Observed Learning Outcome,意为可观察... 详细信息

数学开放题又称数学开放性问题。因为结果不唯一,所以不仅具有一般的教育价值,还能完善学生的认知结构,培养学生整体思维、发散思维和创新思维。对于开放题的评价,我们借鉴SOLO(Structure of the Observed Learning Outcome,意为可观察的学习结果的结构)分类评价法。

关键词：数学开放题等级层次结构水平关联结构抽象结构分层评价分类讨论思想指导教学

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教室主题环境布置的育人价值与实践路径

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福建教育 2020年第21期28卷 26-27页

作者：陈莉恒魏登尖厦门市前埔南区小学厦门市思明区教师进修学校

教室环境是指在校园生活中,以班级教室为单位影响和作用于特定学生的一切环境,包括物质环境和精神环境,它包含多个方面,是教室特有的物质文化和精神文化的总和。教室主题环境布置是以教室为单位,以某一特定主题进行室内环境布置,其中蕴... 详细信息

教室环境是指在校园生活中,以班级教室为单位影响和作用于特定学生的一切环境,包括物质环境和精神环境,它包含多个方面,是教室特有的物质文化和精神文化的总和。教室主题环境布置是以教室为单位,以某一特定主题进行室内环境布置,其中蕴含教育者的思考和希望,教育者可以通过教室主题环境有目的、有计划地对学生进行潜移默化的熏陶和感染,促进学生多方面发展。本文所说的教室主题环境布置是在动态中不断调整和形成的班级环境的显性布置。

关键词：班级环境主题环境环境布置教室环境实践路径教育者育人价值室内环境

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启智润心:“双诚”背景下初中历史主题式教学的实践创新——厦门市邓焰名师工作室福建省级教学开放活动

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中学历史教学 2022年第9期 F0004-F0004页

作者：邓焰厦门市思明区教师进修学校

人间最美四月天,不负春光与时行。2022年4月26日,厦门市邓焰名师工作室在厦门双十中学思明分校开启了福建省2022年度第一场教育教学开放活动,本次活动是邓焰名师工作室“初中历史主题式教学12年实践探索”的教学成果展示,本次展示以“... 详细信息

人间最美四月天,不负春光与时行。2022年4月26日,厦门市邓焰名师工作室在厦门双十中学思明分校开启了福建省2022年度第一场教育教学开放活动,本次活动是邓焰名师工作室“初中历史主题式教学12年实践探索”的教学成果展示,本次展示以“启智润心:‘双减’背景下初中历史主题式教学的实践创新”为主题,以直播的形式面对全省教师,吸引了近2000名省内初中历史教师参与。

关键词：名师工作室主题式教学初中历史成果展示启智实践探索润心教学开放

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构筑自主建构、深度思考的学习空间——朱德江老师“图形的旋转”教学赏析

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新教师 2020年第2期 76-77页

作者：吴伟华福建省厦门市思明区教师进修学校

2019年10月26日下午,来自浙江省嘉兴市的朱德江老师,在第七届"新课堂·新教师"海峡两岸基础教育交流研讨活动中,执教人教版五年级下册"图形的旋转"一课,围绕着"图形的旋转"要学什么,其本质是什么,如... 详细信息

2019年10月26日下午,来自浙江省嘉兴市的朱德江老师,在第七届"新课堂·新教师"海峡两岸基础教育交流研讨活动中,执教人教版五年级下册"图形的旋转"一课,围绕着"图形的旋转"要学什么,其本质是什么,如何让学生体会本质特征;如何选择合适的教学方式设计恰当的问题或学习任务,让学生的"学"真实发生;如何让学生在表达与思辨中,激发深度思维,形成"深究型对话"等内容进行教学。

关键词：自主建构新课堂深度思考图形的旋转基础教育浙江省嘉兴市教学方式设计交流研讨

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