检索结果-内蒙古大学图书馆

初中物理教学生活化的基本原则——《义务教育物理课程标准(2022年版)》研讨系列五

福建教育 2022年第50期 19-20页

作者：陈宗成于海波厦门市湖里区教师进修学校东北师范大学物理学院

“从生活走向物理,从物理走向社会。”《义务教育物理课程标准(2022年版)》加强了教育生活化的要求,是要引导物理课程回归生活世界,本质上就是促进科学的生活化和生活的科学化遥本文提出物理教学生活化须秉持科学性、智益性、系统性和... 详细信息

“从生活走向物理,从物理走向社会。”《义务教育物理课程标准(2022年版)》加强了教育生活化的要求,是要引导物理课程回归生活世界,本质上就是促进科学的生活化和生活的科学化遥本文提出物理教学生活化须秉持科学性、智益性、系统性和具身性四大原则,以生活素材有效引导个体高水平地去体悟、探究、批判和创造。

关键词：教学生活化原则初中物理具身认知

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物理跨学科实践的活动框架、设计原则及评价效度--《义务教育物理课程标准(2022年版)》研讨系列三

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福建教育 2022年第32期30卷 20-24页

作者：陈宗成于海波厦门市湖里区教师进修学校东北师范大学物理学院

《义务教育物理课程标准(2022年版)》提出的跨学科实践对教师提出了巨大的挑战。教师只要把握跨学科实践的内在逻辑,遵循学生的认知规律,本着活动性、问题性和学习性原则对跨学科实践活动进行精密设计,形成合理的“提出问题→形成项目... 详细信息

《义务教育物理课程标准(2022年版)》提出的跨学科实践对教师提出了巨大的挑战。教师只要把握跨学科实践的内在逻辑,遵循学生的认知规律,本着活动性、问题性和学习性原则对跨学科实践活动进行精密设计,形成合理的“提出问题→形成项目→驱动探究→推动设计→形成产品→展示评价→完善发布”的跨学科实践活动框架,并从践行性、完成性、效益性和创造性四个维度进行有效评价,便能发挥跨学科实践的独特育人价值,有效培养学生的批判性思维和创造性。

关键词：跨学科实践活动框架设计原则评价效度初中物理

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初中物理教学生活化的三条基本理念--《义务教育物理课程标准(2022年版)》研讨系列四

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福建教育 2022年第46期30卷 21-23页

作者：于海波陈宗成东北师范大学物理学院厦门市湖里区教师进修学校

陈宗成:无论是课程理念、学业要求还是跨学科实践,《仪务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“义教物理课标”)对教学的生活化都提出了更高的要求。于教授,义教物理课标编写组为什么加强了这方面的要求,主要是出于哪些方面的考虑?

关键词：物理课程标准课程理念编写组义教物理教学生活化物理课标基本理念务教育

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小学数学单元模块教学策略

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小学数学教育 2021年第21期 21-22页

作者：林传忠福建省厦门市湖里区教师进修学校

单元模块是指根据教学内容的主线、知识之间的关联对相关教材内容进行统筹重组和优化,并将重组和优化后的教学内容视为一个相对独立的教学组块。单元模块教学重在沟通数学知识、数学思想方法等之间的联系,帮助学生形成有结构的知识体系... 详细信息

单元模块是指根据教学内容的主线、知识之间的关联对相关教材内容进行统筹重组和优化,并将重组和优化后的教学内容视为一个相对独立的教学组块。单元模块教学重在沟通数学知识、数学思想方法等之间的联系,帮助学生形成有结构的知识体系,促使学生实现深度学习,实现可持续发展,实现由学会到会学的转变。一、先扶后放的策略先扶后放的策略是指教师通过创设情境、问题导向等启发引领学生学习,在学生具有一定能力后,逐渐放手让学生自主学习的策略。先扶后放,"扶"是指对学生学习过程中存在困难的地方进行帮扶。

关键词：小学数学深度学习数学思想方法引领学生单元模块教学问题导向创设情境教学内容

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建立职业归属感助力幼儿园新教师专业成长

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辽宁教育 2021年第2期 48-49页

作者：林碧福建省厦门市湖里区教师进修学校

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的贯彻落实和学前教育三年行动计划的实施,新教师成为幼儿园教育的主力军,帮助新教师缩短适岗期,提升她们的专业能力具有重要意义。为客观了解新教师在适岗能力方面存在的问题,... 详细信息

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的贯彻落实和学前教育三年行动计划的实施,新教师成为幼儿园教育的主力军,帮助新教师缩短适岗期,提升她们的专业能力具有重要意义。为客观了解新教师在适岗能力方面存在的问题,我们通过调查问卷,对近三年入职的新教师和幼儿园行政人员展开调查,结果显示.

关键词：幼儿园新教师幼儿园教育学前教育三年行动计划适岗能力职业归属感国家中长期教育改革和发展规划纲要调查问卷助力

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区域教学视导:教师专业化成长的助推器——以福建省厦门市湖里区为例

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教学月刊（中学版）（教学管理） 2021年第12期 45-49页

作者：林雪玲张清高柯志攀厦门市湖里区教师进修学校福建厦门361000

教学视导是教研部门落实教学常规要求,推动学校教学工作规范、有序、有效开展,推进课堂教学改革,提升教师教学能力,提高教学质量的重要手段。教研员和教师面对面切磋交流,达成高效沟通,能有效促进教师专业化成长,促进区域教学质量的均... 详细信息

教学视导是教研部门落实教学常规要求,推动学校教学工作规范、有序、有效开展,推进课堂教学改革,提升教师教学能力,提高教学质量的重要手段。教研员和教师面对面切磋交流,达成高效沟通,能有效促进教师专业化成长,促进区域教学质量的均衡、优质和可持续发展。从福建省厦门市湖里区的实践来看,区域教学视导可采用综合或常规视导、主题或专项视导、跟踪或跟进视导、随机或灵活性视导等模式。

关键词：区域教学视导教师专业发展教研员工作

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谈谈如何提高学生语文课堂阅读提问能力?

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家庭生活指南 2021年第1期 172-173页

作者：陈月玲厦门市湖里区教师进修学校附属小学

语文课程标准明确提出了"培养学生具有初步的创新精神和实践能力"。统编小学语文教材阅读教学要求引导学生学会运用提问策略进行学习。提问是学生获得知识的主要途径之一,提高学生提问能力是提高学生创造能力的主要渠道。因... 详细信息

语文课程标准明确提出了"培养学生具有初步的创新精神和实践能力"。统编小学语文教材阅读教学要求引导学生学会运用提问策略进行学习。提问是学生获得知识的主要途径之一,提高学生提问能力是提高学生创造能力的主要渠道。因此语文教师应该致力于创设提问的良好环境,树立学生敢问的信心,让学生爱问,敢问,会问,从而提高学生的阅读能力。

关键词：创设提问情境树立乐问信心合作学会提问

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构建小学足球队学习共同体训练模式的措施与作用

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灌篮 2021年第17期 36-37页

作者：郑晓斌厦门市湖里区教师进修学校附属小学

本文通过文献研究法、行动研究法、问卷调查法等方法对学习共同体的教学模式进行探索及如何构建符合小学生足球运动队的训练发展模式.结果显示构建小学足球队学习共同体的训练模式各方面效果优于传统模式下的训练效果.研究发现构建学习... 详细信息

本文通过文献研究法、行动研究法、问卷调查法等方法对学习共同体的教学模式进行探索及如何构建符合小学生足球运动队的训练发展模式.结果显示构建小学足球队学习共同体的训练模式各方面效果优于传统模式下的训练效果.研究发现构建学习共同体模式有助于小学足球运动队形成一个提高参与足球项目技战术能力、团队协作能力、构建良好球队氛围,促进学生学科核心素养发展的学习模式.

关键词：学习共同体足球运动队小学校园足球

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指向思维发展的问题链设计研究——以统编版七年级上册《猫》阅读教学为例

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语文教学与研究 2021年第3期 102-106页

作者：柯志攀福建省厦门市湖里区教师进修学校

阅读教学的本质是对话,"是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程"。[1]对话实现的过程,问题的设计是不容忽视的前提性条件。问题是对话的纽带与基础,建立在问题基础上的对话才能使师生聚焦共同的学习目标,通过问题的... 详细信息

阅读教学的本质是对话,"是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程"。[1]对话实现的过程,问题的设计是不容忽视的前提性条件。问题是对话的纽带与基础,建立在问题基础上的对话才能使师生聚焦共同的学习目标,通过问题的探究与解决,于多重对话的过程中实现阅读的深度理解与知识的主动建构。无问题则对话难以展开,无对话,阅读教学只是一场自说自话的教师个人独角戏,学生屈居于教师的话语权威之下.

关键词：多重对话主动建构阅读教学话语权威前提性深度理解自说自话独角戏

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指向思维提升的语文阅读教学

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中小学教材教学 2021年第2期 31-34页

作者：柯志攀福建省厦门市湖里区教师进修学校

传统的阅读教学以教师为主导,学生在满堂灌的课堂中被动地接受,思维空间一直被挤压,阅读能力始终在低水平徘徊。以思维层级综合运用提升为核心的阅读教学,不仅对教师的教和学生的学有促进作用,于思维品质和阅读素养的提升更是有重要的价... 详细信息

传统的阅读教学以教师为主导,学生在满堂灌的课堂中被动地接受,思维空间一直被挤压,阅读能力始终在低水平徘徊。以思维层级综合运用提升为核心的阅读教学,不仅对教师的教和学生的学有促进作用,于思维品质和阅读素养的提升更是有重要的价值,探索一条提升思维的阅读教学路径也就顺理成章。

关键词：语文阅读教学思维层级思维提升阅读素养

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