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单元整体下小学英语递进式主题活动设计的实施与效果
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校园英语 2024年 第4期 94-96页
作者： 赖丹妮 厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学
通过单元整体下的递进式主题活动，学生能够在实际情境中运用所学知识，提高口语表达能力。递进式主题活动整合语言知识与实际应用，如点餐对话和描述食物特征等任务，让学生在实际交流中运用所学句型和词汇。这样的活动能够激发学生的... 详细信息
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基于诊断性评价提升初中生思维品质的英语阅读教学实践
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中学教学参考 2024年 第28期 32-34,38页
作者： 林星卉 林雪玲 福建厦门市湖里中学 361006 福建厦门市湖里区教师进修学校 361000
评价是教学的有机组成部分,促学促教。教、学、评共同指向学生的英语学科核心素养发展。文章结合教学实例,阐述在诊断性评价下,提升初中学生思维品质的初中英语阅读教学设计与实施。
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小学数学大单元个性化教学探研
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新课程研究 2024年 第32期 89-91页
作者： 李倩 福建省厦门市湖里区教师进修学校附属小学
大单元教学具有多重应用价值，但要使其充分发挥作用，还需结合个性化教学，针对不同学生组织差异化的教学内容、设计差异化的教学活动。小学数学教师要开展大单元个性化教学，应注意学生的心理差异与行为特征，同时通过设计分层目标、... 详细信息
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评导嵌套,助力整本书深度阅读
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福建教育 2023年 第6期 24-26页
作者： 蔡维真 厦门市思明区教师进修学校小教室
《义务教育语文课程标准(2022年版)》将整本书阅读置于“拓展型学习任务群”板块,使其真正嵌入语文课程中。当前整本书阅读教学成效不理想可归因于弱化过程性指导、泛化过程性评价和整本书的阅读指导和评价的脱节。为此,教师可以基于“... 详细信息
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项目教学法在初中信息技术课堂的应用策略研究
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教师 2024年 第36期 69-71页
作者： 魏立成 福建省厦门市湖里区教师进修学校 福建厦门361000
为了适应信息技术的发展,信息技术教师必须不断改革教学方法。项目教学法能够充分调动学生的学习热情,更高效地培养学生的独立学习能力和创新精神,让学生在更好地吸收信息技术知识的同时,获得更多的乐趣。基于此,文章从课程内容、实践... 详细信息
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“1+1+3”指导模式，让课外阅读更优质——谈“双减”背景下小学中年级语文课外整本书阅读指导策略
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语文新读写 2024年 第4期 55-57页
作者： 徐扬眉 福建省厦门市湖里区教师进修学校附属小学
课外整本书阅读，对学生的语文学习具有重要意义。“双减”背景下，教师更应积极探索和优化学生课外阅读的指导策略。在小学中年级运用“1+1+3”指导模式，即开列一份合适的书单、制订一套合理的评价、组织三种合宜的分享，可以为优质...
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“转知成慧”目标下情境化中考复习教学——以“探秘大气压”为例
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化学教与学 2025年 第3期 80-83页
作者： 黄鹭强 王晓聪 厦门市湖滨中学 福建厦门361012 厦门市湖里区教师进修学校 福建厦门361000
随着《义务教育化学课程标准(2022年版)》的落地实施,越来越多的教师研究基于课程标准的教学设计,但针对总复习课的研究较少。一堂好的复习课,应让知识与情境巧妙融合,同时兼顾学生层次,最终“转知成慧”,让学生能够利用所学的知识解决... 详细信息
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师生共读整本书：点燃阅读之原的星星之火
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语文新读写 2024年 第1期 50-52页
作者： 钟玉燕 福建省厦门市湖里区教师进修学校附属小学
阅读，是对生命的一种滋养，是一个集腋成裘的过程。作为一名小学低年级语文教师，该如何让学生勇敢迈出脚步，踏上阅读之旅，享受阅读的奇妙呢？师生共读一本书吧，教师不仅要做学生的领航者，更要成为他们的朋友，共投入，同输出，帮...
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基于核心素养的小学语文统编教材写人习作教学策略研究
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当代教研论丛 2024年 第5期10卷 48-51页
作者： 徐扬眉 厦门市湖里区教师进修学校附属小学 福建厦门361000
小学生写作能力普遍偏低,尤其是在写人习作上更是存在诸多不足。小学语文统编教材中写人习作的设计与实施,对于提升小学生写人习作能力有促进作用。为有效提升小学生写人习作能力,教师可以采用精选仿写、支架、鉴赏、阅读等策略,引导学... 详细信息
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在“五读五理解”中培养数学阅读理解能力
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福建教育 2023年 第18期 49-51页
作者： 林传忠 曾木英 厦门市湖里区教师进修学校 厦门市金尚小学
良好的数学阅读理解能力有利于学生精准捕捉问题信息、理解数量关系,进而找到解决问题的方向与抓手。根据实践经验提炼的“五读五理解”教学策略,旨在培养与发展学生的数学阅读理解能力。
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