检索结果-内蒙古大学图书馆

一直以来，中小学班主任大多由语文、数学、英语等学科教师担任，这类教师课时较为集中，方便对学生进行辅导；音乐、体育、美术教师所带班级较多，分摊到某一个班级的课时较少，很少有担任班主任的。久而久之，大家将此视作一种“约定俗成”。城市快速发展，学校急剧扩张，新教师教学任务重，有经验的班主任成稀缺资源。如何破题？

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浅谈小学生同伴关系对情绪表达能力的塑造

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安徽教育科研 2025年第4期 13-15页

作者：刘春燕合肥市六安路小学翠微分校安徽合肥230000

情绪表达能力是个体适应社会环境的重要能力。小学阶段是儿童情绪发展的关键期,同伴关系的建立对儿童情绪表达能力的形成具有重要影响,良好的同伴关系能够为儿童提供情感支持和安全感,有助于儿童更好地认识、表达和管理自己的情绪,同伴... 详细信息

情绪表达能力是个体适应社会环境的重要能力。小学阶段是儿童情绪发展的关键期,同伴关系的建立对儿童情绪表达能力的形成具有重要影响,良好的同伴关系能够为儿童提供情感支持和安全感,有助于儿童更好地认识、表达和管理自己的情绪,同伴之间的互动交流也为儿童提供了学习和练习情绪表达的机会,使其在与他人的相处中逐步掌握恰当表达情绪的技巧。本文将探讨小学生同伴关系对情绪表达能力塑造的影响,分析其中的关键因素,为培养儿童健康的情绪表达能力提供帮助。

关键词：小学教育同伴关系情绪表达能力

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大单元视域下由点到面探析六年级习作教学的策略——以六年级下册第一单元为例

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安徽教育科研 2025年第10期 18-20页

作者：王慧合肥市六安路小学翠微分校安徽合肥230000

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),明确指出要促进学生核心素养的发展,进行大单元整体教学,加强学段的衔接。“双减”背景下,要减轻学生的作业负担,课堂教学增效就变得愈发重要。习作教学是语文教学的重要组成部... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),明确指出要促进学生核心素养的发展,进行大单元整体教学,加强学段的衔接。“双减”背景下,要减轻学生的作业负担,课堂教学增效就变得愈发重要。习作教学是语文教学的重要组成部分,小学语文习作和口语交际、阅读形成牢固的三角关系,相辅相成,相互促进。六年级则是九年义务教育阶段中一个承上启下的关键点,是小学阶段的一个总结,探析六年级习作教学策略,教师应引导学生运用习作策略,积累习作材料,认真审题,慎重选材,完整构思,精准表达,修改完善,步步紧扣,循序渐进地提升习作水平。本文以统编版教材六年级下册第一单元为例,遵循由点到面的教学路径,由浅入深的认知规律,充分利用单元一体化编排优势,在习作教学中为学生搭建台阶,一步步提升学生的写作能力和素养。

关键词：习作六年级教学策略

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浅析小学生语文阅读兴趣培养策略

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安徽教育科研 2025年第5期 45-47页

作者：张世梅合肥市六安路小学翠微分校安徽合肥230000

随着新课标的全面推进,阅读在语文教学中的重要性越来越凸显。对于学生来说,进行大量且有效阅读的前提是拥有浓厚的阅读兴趣。本文从小学生阅读兴趣培养的重要作用、当前语文阅读教学中存在的问题出发,着重探究了小学生语文阅读兴趣培... 详细信息

随着新课标的全面推进,阅读在语文教学中的重要性越来越凸显。对于学生来说,进行大量且有效阅读的前提是拥有浓厚的阅读兴趣。本文从小学生阅读兴趣培养的重要作用、当前语文阅读教学中存在的问题出发,着重探究了小学生语文阅读兴趣培养的策略,以期为小学语文教师的阅读教学提供有益参考。

关键词：阅读兴趣阅读教学小学生

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“大思政课”视域下优秀传统文化融入小学数学教学的实践

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安徽教育科研 2025年第4期 44-46页

作者：王悦聂梓芮合肥市六安路小学翠微分校安徽合肥230000

随着基础教育课程改革的不断深入,为贯彻落实立德树人根本任务和探索小学数学“大思政”课堂建设,将小学数学与中华优秀传统文化有机结合起来的这一路径探索,不仅可以增加数学课堂的趣味性,提升学生的学习有效性和学科素养,而且对丰富... 详细信息

随着基础教育课程改革的不断深入,为贯彻落实立德树人根本任务和探索小学数学“大思政”课堂建设,将小学数学与中华优秀传统文化有机结合起来的这一路径探索,不仅可以增加数学课堂的趣味性,提升学生的学习有效性和学科素养,而且对丰富学生的文化内涵、拓宽知识广度、提升思想深度和提高学生的综合素养都大有裨益。本文将从深耕教材、开发典型案例、构建融合课程等几个维度,以立德树人为根本,结合课堂教学探索的实际,探索在“大思政课”视域下优秀传统文化融入小学数学教学的实施路径,以期为教育工作者提供一些有益的参考和借鉴,最终服务于学生。

关键词：立德树人小学数学优秀传统文化 “大思政”

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高阶阅读:提升学生的语文核心素养

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语文世界(上旬刊) 2025年第3期 66-67页

作者：朱丹安徽省合肥市六安路小学翠微分校

高阶阅读包括分析性阅读、比较性阅读、综合性阅读和反思性阅读。高阶阅读作为一种深度、多元和批判性的阅读方式,对增强学生的语言运用能力、高阶思维能力、审美鉴赏能力和文化理解能力具有不可替代的作用。高阶阅读不仅要求学生理解... 详细信息

高阶阅读包括分析性阅读、比较性阅读、综合性阅读和反思性阅读。高阶阅读作为一种深度、多元和批判性的阅读方式,对增强学生的语言运用能力、高阶思维能力、审美鉴赏能力和文化理解能力具有不可替代的作用。高阶阅读不仅要求学生理解文本的字面意义,更强调对文本进行深入剖析、比较、综合和反思,从而培养学生的批判性思维、创新能力和文化素养。在小学语文阅读教学中,教师引导学生开展分析性阅读、比较性阅读、综合性阅读和反思性阅读,能够帮助他们构建更加全面的知识体系,提升他们的语文核心素养。

关键词：语文核心素养比较性阅读综合性阅读高阶阅读

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基于学业质量标准的“教—学—评”一体化设计重构

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小学教学研究 2025年第3期 29-31页

作者：李华敏安徽省合肥市六安路小学翠微分校

2022年版以前的英语课程标准,均没有“学业质量标准”这一模块,也就导致之前的课堂教学与作业设计会出现不匹配,教学与学业评价相割裂的情况。文章在深入解读“学业质量标准”定位与具体内容的基础上,探索基于学业质量标准的“教—学—... 详细信息

2022年版以前的英语课程标准,均没有“学业质量标准”这一模块,也就导致之前的课堂教学与作业设计会出现不匹配,教学与学业评价相割裂的情况。文章在深入解读“学业质量标准”定位与具体内容的基础上,探索基于学业质量标准的“教—学—评”一体化设计重构,以人教版(三年级起点)英语六年级上册Unit 6 How do you feel?的教学为例,分析其对落实英语学科核心素养的作用。

关键词：学业质量设计重构核心素养

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父亲的香烟

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红蜻蜓 2025年第Z3期 84-85页

作者：陈雨果安徽省合肥市六安路小学翠微分校六9班

“哎哎，小雨，你爸爸又抽烟了，怎么办才好啊！”我满不在乎地回应道：“抽就抽呗，又没什么大问题。”我转身回了房间，只留妈妈一人在屋外叹气。不知怎的，我忽然睡着了……一觉醒来，我刚想伸个懒腰，却发现自己怎么都动不了了，再...

“哎哎，小雨，你爸爸又抽烟了，怎么办才好啊！”我满不在乎地回应道：“抽就抽呗，又没什么大问题。”我转身回了房间，只留妈妈一人在屋外叹气。不知怎的，我忽然睡着了……一觉醒来，我刚想伸个懒腰，却发现自己怎么都动不了了，再仔细一看：敞亮的大卧室，棕皮书桌，不断传来信息的手机声，咦，这不是父亲的书房吗？他一个人长期在外地出差，单位给他租了套房子，而现在我所处的，不正是出租房的书房吗？

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