检索结果-内蒙古大学图书馆

吉林教育 2017年第35期 10-12页

作者：于星星于春婷吉林省第二实验学校中学部吉林省第二实验学校团委

本着"尊重个性,开发潜能,科学施教,全面育人"的办学理念,我校志在培养"心态阳光,文明俊朗,踏实稳健,自主成长"的"省二"学子。实现立德树人,创造性地落实学生发展的核心素养,即学生应具备的适应终身发展... 详细信息

本着"尊重个性,开发潜能,科学施教,全面育人"的办学理念,我校志在培养"心态阳光,文明俊朗,踏实稳健,自主成长"的"省二"学子。实现立德树人,创造性地落实学生发展的核心素养,即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会

关键词：实验学校学生干部管理校学生会中学部校团委八年级吉林省

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让学校文化成为学校发展的根——吉林省第二实验学校精心打造学校文化

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吉林教育 2009年第Z1期 43-45页

作者：宋戈吉林省第二实验学校

教育作为提高人的生命质量的一种社会活动,是人类文化积淀和创新的过程。学校作为教育的重要场所,是一种特殊的社会组织,其文化具有特殊性。我校作为全国教育系统先进单位,被誉为吉林省基础教育的'旗帜校'、'标兵校'和&... 详细信息

教育作为提高人的生命质量的一种社会活动,是人类文化积淀和创新的过程。学校作为教育的重要场所,是一种特殊的社会组织,其文化具有特殊性。我校作为全国教育系统先进单位,被誉为吉林省基础教育的'旗帜校'、'标兵校'和'示范校'。和许多百年名校相比,我们并不具备深邃的历史质感和厚重的文化积淀,但我们在短短24年的办学历程中,以传承、体验、创新等方式创造了独特的学校文化,并使其成为学校发展的根。

关键词：小学生感恩教育常规课体验教育亲情教育吉林省

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在目标指向相同中呈现初中语文课堂教学的异彩纷呈——吉林省第二实验学校初中语文学科“同课异构”教研活动的实践与研究

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吉林教育 2015年第30期 8-10页

作者：石馨付颖吉林省第二实验学校

近年来,我校初中语文学科教研活动多以课堂实践为载体,通过开展不同形式的课堂教学活动进行学科发展的探索与研究,在坚持常态化的课堂实践中沉淀教学观点,积累教学经验,提升教学水准,淬砺教师成长。在推门课、师徒汇报课、精品课、基本... 详细信息

近年来,我校初中语文学科教研活动多以课堂实践为载体,通过开展不同形式的课堂教学活动进行学科发展的探索与研究,在坚持常态化的课堂实践中沉淀教学观点,积累教学经验,提升教学水准,淬砺教师成长。在推门课、师徒汇报课、精品课、基本功专项比赛等不同形式的课堂实践中,我们坚持以"同课异构"的方式实现教师之间的经验分享、优长互补。"同课异构",从字面意义而言,是以课堂为

关键词：同课异构初中语文语文课堂教学教研活动实验学校教学观点课堂实践目标指向吉林省

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重行为习惯养成为人生发展奠基——吉林省第二实验学校开展行为习惯养成教育

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吉林教育 2011年第Z2期 28-29页

作者：关尚敏孙爱华吉林省第二实验学校党委

在一次诺贝尔奖获得者的聚会上,有人问其中的一位学者:'你是在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最主要的东西?'出人意料,这位白发苍苍的学者回答是在幼儿园。他说:'是在幼儿园学会了把自己的东西分一半

关键词：行为习惯养成教育习惯养成实验学校重行为说理教育吉林省

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淬炼——记吉林省第二实验学校小学部的研课活动

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吉林教育 2017年第35期 18-19页

作者：王成张陆慧吉林省第二实验学校小学部

吉林省第二实验学校小学部,几年来坚持创新教研之路,用四年的执着与坚守走出了一条覆盖全学科、贯穿整学期、全员齐参与的教研新路——研课。研课是一种新的教研形式:每学期备课组制订研讨主题,集集体智慧共同探究最为困惑的教学内容或... 详细信息

吉林省第二实验学校小学部,几年来坚持创新教研之路,用四年的执着与坚守走出了一条覆盖全学科、贯穿整学期、全员齐参与的教研新路——研课。研课是一种新的教研形式:每学期备课组制订研讨主题,集集体智慧共同探究最为困惑的教学内容或典型的教学案例,通过"集体备课—第一成员上课—观摩研讨—第二成员再上课—再研讨备课……"直至最终总结出可推广的教学模式或教学

关键词：实验学校小学部吉林省

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数字教育资源公共服务平台在中小学教学中的应用研究——以吉林省第二实验学校各校区为例

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中小学电教（综合） 2021年第3期 21-22页

作者：石琳张丽娜吉林省第二实验远洋学校吉林长春130117 吉林省第二实验学校吉林长春130012

如何更好地利用优质的数字教育教学资源,对于当前教师的教学水平、能力的提高以及学生学习方式、问题意识的养成都具有十分重要的意义。通过使用优质的数字化的教育教学资源,不仅可以帮助教师实现资源共享,更能促使学生获得建构知识的能... 详细信息

如何更好地利用优质的数字教育教学资源,对于当前教师的教学水平、能力的提高以及学生学习方式、问题意识的养成都具有十分重要的意义。通过使用优质的数字化的教育教学资源,不仅可以帮助教师实现资源共享,更能促使学生获得建构知识的能力,培养学生的信息素养。本文以吉林省第二实验学校各校区为例,通过探究吉林省数字教育资源公共服务平台在中小学教学中的应用,探究平台应如何支撑中小学教师的教育教学,形成基于学科核心素养的教学设计理念,打造符合不同学生学情的精准教学模式;同时借助数字教育服务平台的检测、记录、跟踪、评价等功能,构建"晋级式"学习模式;利用吉林省数字教育资源公共服务平台,给每一名学生提供成长的空间,让学生在这里自由成长。

关键词：数字化教育资源平台教学应用

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小学生书写能力制约因素及提升策略探析--以吉林省第二实验学校南湖小学部为例

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吉林省教育学院学报 2021年第12期37卷 34-37页

作者：邙心睿吉林省第二实验学校吉林长春130000

语文课堂上的写字教学是贯穿于整个小学阶段的重点。重要性虽不言而喻,但受限于教师、学生、学校等多重因素,写字教学不能很好地落地生根。吉林省第二实验学校南湖小学部意识到书写的重要性,多年来一直致力于提升学生书写能力的教学研... 详细信息

语文课堂上的写字教学是贯穿于整个小学阶段的重点。重要性虽不言而喻,但受限于教师、学生、学校等多重因素,写字教学不能很好地落地生根。吉林省第二实验学校南湖小学部意识到书写的重要性,多年来一直致力于提升学生书写能力的教学研究。从研读课标入手,重视遵循写字教学规律,关注学生身心发展,在激发学生学习兴趣的基础之上,提升小学部教师整体写字教学水平,同时重视科学的评价体系,打造写字教学生态环境,切实提高学生书写能力。

关键词：制约因素教师素养年段目标科学施教书法语言

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潜能教育：在展示中诠释与升华——吉林省第二实验学校“‘潜能教育与学校发展：师生共同成长的实验研究’学术专题会议”综述

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吉林省教育学院学报（小学教研版） 2010年第1期26卷 5-5页

作者：荆玉球薛文霞刘艳滨吉林省第二实验学校

2009年7月18日，由中国教育学会中小学整体改革专业委员会主办、吉林省第二实验学校承办的“‘潜能教育与学校发展：师生共同成长的实践研究’学术专题会议”在吉林省第二实验高新学校隆重开幕。省委常委、副省长马俊清和省人大副主任... 详细信息

2009年7月18日，由中国教育学会中小学整体改革专业委员会主办、吉林省第二实验学校承办的“‘潜能教育与学校发展：师生共同成长的实践研究’学术专题会议”在吉林省第二实验高新学校隆重开幕。省委常委、副省长马俊清和省人大副主任车秀兰等省市领导出席了开幕式，来自全国19个省、市、自治区及省内兄弟学校的400多名代表参加了大会。

关键词：吉林省第二实验学校学校发展潜能教育专题会议学术师生综述诠释

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从活动到课程:创新重构进行时——吉林省第二实验远洋学校小学部社团课程综述

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吉林教育 2017年第35期 16-17页

作者：赵全红邢阳吉林省第二实验远洋学校小学部吉林省第二实验远洋学校

吉林省第二实验远洋学校小学部一直将推行有板有眼的常规管理、开展有声有色的主题活动、倡导有情有理的师生对话、积淀有形有神的校本课程、培育雅正理性的远洋文化、构建文明美好的校园生活作为目标。一段时间以来,"核心素养&qu... 详细信息

吉林省第二实验远洋学校小学部一直将推行有板有眼的常规管理、开展有声有色的主题活动、倡导有情有理的师生对话、积淀有形有神的校本课程、培育雅正理性的远洋文化、构建文明美好的校园生活作为目标。一段时间以来,"核心素养"作为备受关注的教育理念,走进了千家万户。所谓核心素养,即"学生发展核心素养",主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必

关键词：小学部核心素养吉林省

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强化教学评一体化的嵌入评价促教与学的行动改进

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吉林教育 2025年第3期 46-48页

作者：孙成群吉林省第二实验学校

教育部办公厅于2023年5月印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》详细规划了更新教育理念、转变育人方式、扭转片面应试教育倾向、实现教师教学行为和学生学习方式发生深刻变革的蓝图。要推进基础教育课程教学深化改革,把课改蓝图... 详细信息

教育部办公厅于2023年5月印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》详细规划了更新教育理念、转变育人方式、扭转片面应试教育倾向、实现教师教学行为和学生学习方式发生深刻变革的蓝图。要推进基础教育课程教学深化改革,把课改蓝图变成施工图,必须深入思考并回答以下几个问题:如何让学校的教学改革走向深化?激活教与学行动的内驱力是什么?促进教与学行动不断改进的机制又是什么?吉林省第二实验学校2016年至2023年这8年间,以连续举办“砺志杯”课堂教学展示活动为教研载体,从关注教师的教,到关注学生的学,再到关注素养培育的教与学一体化,不断探索课堂教学改革路径。几年来,在教学改革实践中,聚焦课程建设和课堂改革,强化教学评一体化的嵌入评价,实施备课—上课—作业—评价四位一体,以评促教,以评促学,是推动教与学方式变革,促进教与学行动改进的有效路径。

关键词：基础教育教学评一体化嵌入评价

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