检索结果-内蒙古大学图书馆

中华医学会第二十次全国行为医学学术会议

作者：李秀东王月枫孙明君王炳洋王鹏 163319大庆市哈尔滨医科大学大庆校区体育教研部哈尔滨医科大学大庆校区护理学院临床护理教研室哈尔滨医科大学大庆校区基础医学院解剖学教研室

目的：探讨游泳康复训练对脑缺血再灌注沙鼠学习记忆功能障碍的保护作用及机制. 方法：成年健康雄性沙鼠随机分为假手术组(Sham组)、假手术+游泳组(Sham+S组)、脑缺血/再灌注组(I/R组)、脑缺血/再灌注+游泳组(I/R+S组).采用Moms水迷... 详细信息

目的：探讨游泳康复训练对脑缺血再灌注沙鼠学习记忆功能障碍的保护作用及机制. 方法：成年健康雄性沙鼠随机分为假手术组(Sham组)、假手术+游泳组(Sham+S组)、脑缺血/再灌注组(I/R组)、脑缺血/再灌注+游泳组(I/R+S组).采用Moms水迷宫检测大鼠学习记忆功能改变;应用血清学分析检测海马神经元氧化应激损伤情况;利用Western blot技术检测海马组织Caspase-3、Bax、Bcl-2和CaMKⅡ蛋白表达变化. 结果：与假手术组相比,缺血/再灌注组定位巡航时间延长和穿梭次数均减少;SOD、GSH、GSH-pX活性降低,MDA含量增加;Bax、Caspase-3蛋白表达水平提高,Bcl-2蛋白含量降低;p-CaMKⅡ蛋白表达减少(P＜0.01).游泳康复训练组可逆转上述改变(P＜0.01). 结论：游泳康复训练可通过抗凋亡和抗氧化应激改善缺血再灌注所致的学习记忆障碍,上述作用可能与CaMKⅡ信号系统有关.

关键词：脑缺血再灌注损伤游泳康复训练钙调素依赖性蛋白激酶Ⅱ 学习记忆功能

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齐墩果酸对K562细胞系VEGF表达影响的实验研究

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中国老年学杂志 2007年第24期27卷 2371-2373页

作者：汤华成赵蕾张鹏霞魏晓东黑龙江八一农垦大学食品学院黑龙江大庆163319 哈尔滨医科大学大庆校区医学检验系佳木斯大学基础医学院生物化学教研室

目的观察齐墩果酸(Oleanolic Acid,OA)对慢性粒细胞白血病系K562细胞中血管内皮生长因子(VEGF)表达的影响。方法采用MTT实验观察OA对体外培养K562细胞增殖抑制作用,用RT-PCR以及Western印迹法研究OA处理后K562细胞中VEGF基因表达的变化... 详细信息

目的观察齐墩果酸(Oleanolic Acid,OA)对慢性粒细胞白血病系K562细胞中血管内皮生长因子(VEGF)表达的影响。方法采用MTT实验观察OA对体外培养K562细胞增殖抑制作用,用RT-PCR以及Western印迹法研究OA处理后K562细胞中VEGF基因表达的变化。并用ELISA方法检测培养液中VEGF的表达。结果OA能抑制K562细胞生长,呈一定的量效特征;并能抑制K562细胞中VEGF的表达。结论OA通过下调VEGF表达,抑制白血病细胞的增殖。

关键词：白血病齐墩果酸 VEGF K562细胞

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激励式翻转课堂在病理生理学教学中的应用

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基础医学教育 2020年第3期22卷 179-181页

作者：王麟张艳枝范凯王秀丽哈尔滨医科大学大庆校区基础医学院病理学与病理生理学教研室大庆163319

翻转课堂在病理生理学教学中的应用取得较好效果,但也存在学生课前准备不充分、参与课上讨论不均衡、相关知识点掌握不扎实等问题。该研究尝试结合形成性考核在病理生理学翻转课堂教学中引入奖励机制并进行效果评价。结果表明,引入奖励... 详细信息

翻转课堂在病理生理学教学中的应用取得较好效果,但也存在学生课前准备不充分、参与课上讨论不均衡、相关知识点掌握不扎实等问题。该研究尝试结合形成性考核在病理生理学翻转课堂教学中引入奖励机制并进行效果评价。结果表明,引入奖励机制后,翻转课堂教学中学生的参与度、投入度、学习效果、课堂氛围评价均显著高于未引入奖励机制的翻转课堂教学。结果提示,引入奖励机制是提高病理生理学翻转课堂教学效果的有效方法。

关键词：病理生理学翻转课堂形成性考核奖励机制

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案例任务驱动教学法在精神科护理教学的应用

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中国继续医学教育 2019年第30期11卷 8-10页

作者：吴洪梅宇虹苏红才运江孙宏丽哈尔滨医科大学大庆校区护理学院心理教研室黑龙江大庆163319 哈尔滨医科大学大庆校区护理学院基础医学院药理教研室黑龙江大庆163319

目的探讨以案例为载体的任务驱动教学法(简称案例任务驱动教学法)在精神科护理教学的应用效果。方法选择我校2016 级护理本科2 个班79 名护生,在精神科护理教学中采用案例任务驱动法教学,其他采用传统教学的班级作为对照,在课程结束后... 详细信息

目的探讨以案例为载体的任务驱动教学法(简称案例任务驱动教学法)在精神科护理教学的应用效果。方法选择我校2016 级护理本科2 个班79 名护生,在精神科护理教学中采用案例任务驱动法教学,其他采用传统教学的班级作为对照,在课程结束后通过理论考试和自编调查问卷,对护生学习成绩与教学效果进行评价。结果采用案例任务驱动教学法的护生理论成绩明显高于采用传统教学方法的护生,87.47%的护生认为该教学方法能调动他们对课程学习积极性和主动性。92.46%的护生认为案例任务驱动教学法能有效促进对理论知识的理解与记忆。结论案例任务驱动教学法在精神科护理学教学中有一定优势,有助于提高教学效果。

关键词：任务驱动教学法案例教学法精神科护理课堂教学教学效果护生

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DHA对沙鼠全脑缺血/再灌注诱导的海马神经元凋亡的影响

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哈尔滨医科大学学报 2015年第6期49卷 475-479页

作者：王鹏曲丽辉谢金鹿王艳丽李淑芝张倩龙于娟刘如霞朱辉哈尔滨医科大学大庆校区生理学教研室黑龙江大庆163319 哈尔滨医科大学生理学教研室黑龙江哈尔滨150081 秦皇岛卫生学校生理学教研室河北秦皇岛066000

目的探讨二十二碳六烯酸(DHA)对沙鼠全脑缺血/再灌注诱导的海马神经元凋亡的影响。方法将30只雄性沙鼠随机分为3组:假手术组(S组,n=10)、缺血/再灌注组(I/R组,n=10)和二十二碳六烯酸组(DHA组,130 mg/kg,n=10)。阻断沙鼠双侧颈总动脉造... 详细信息

目的探讨二十二碳六烯酸(DHA)对沙鼠全脑缺血/再灌注诱导的海马神经元凋亡的影响。方法将30只雄性沙鼠随机分为3组:假手术组(S组,n=10)、缺血/再灌注组(I/R组,n=10)和二十二碳六烯酸组(DHA组,130 mg/kg,n=10)。阻断沙鼠双侧颈总动脉造成全脑缺血再灌注模型,DHA组于再灌注即刻给予DHA 130 mg/kg灌胃,连续7天,I/R组和假手术组灌胃给予等量的玉米油。各组分别于7天灌胃结束后采用Mc Grawde五分制评分评价动物行为学变化;通过HE和Nissl染色法检测海马CA1区神经细胞损伤情况。检测海马组织中超氧化物歧化酶(SOD)、谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)的活性及谷胱甘肽(GSH)、丙二醛(MDA)的含量;用蛋白质印迹法检测凋亡相关调控基因Bcl-2、Bax蛋白和ERK信号通路EKR-1/2蛋白的表达变化。结果同I/R组比较,DHA组神经学评分显著降低(P<0.05);HE和Nissl染色结果表明DHA组神经元损伤数量较I/R组明显减少;DHA组与I/R组比较SOD、GSH、GSH-Px活性明显增高,MDA含量显著下降(P<0.05);DHA能拮抗缺血/再灌注引起的Bax、ERK-1/2蛋白表达增多和Bcl-2蛋白表达减少。结论 DHA可减轻全脑缺血/再灌注诱导的神经元损伤,其机制可能与抑制氧化应激反应,激活线粒体途径和抑制ERK信号通路有关。

关键词：脑缺血再灌注二十二碳六烯酸自由基凋亡

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纳洛酮对大鼠顶叶皮层神经元延迟整流钾电流的抑制作用

纳洛酮对大鼠顶叶皮层神经元延迟整流钾电流的抑制作用

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第八届海峡两岸心血管科学研讨会

作者：李玉荣杨旭曲丽辉金宏波王鹏刘慧波哈尔滨医科大学生理学教研室哈尔滨医科大学大庆校区哈尔滨医科大学附属五院

目的阿片受体参与脑缺血及镇痛等多种病理生理功能的调节,纳洛酮的作用多表现为对内向电流、钙通道电流、内向整流钾电流的抑制作用。本实验利用全细胞膜片钳记录技术,观察纳洛酮对急性分离的大鼠顶叶皮层神经元IK的调制作用,并探讨纳... 详细信息

目的阿片受体参与脑缺血及镇痛等多种病理生理功能的调节,纳洛酮的作用多表现为对内向电流、钙通道电流、内向整流钾电流的抑制作用。本实验利用全细胞膜片钳记录技术,观察纳洛酮对急性分离的大鼠顶叶皮层神经元IK的调制作用,并探讨纳洛酮对大鼠顶叶皮层神经元I动力学特征的影响,试图为纳洛酮作用机制的阐明提供有益的资料,进而为新药开发提供线索。方法应用全细胞膜片钳技术,用玻璃微电极记录急性分离的大鼠顶叶皮层神经元延迟整流钾电流的变化情况,观察纳洛酮对急性分离的大鼠顶叶皮层神经元I作用的影响。结果（1）纳洛酮（0.01、0.1、1、10μmol·L）对大鼠顶叶皮层神经元延迟整流钾电流（I）有明显的抑制作用,在指令电压+60mV时,与对照组相比,电流下降幅度分别为（16.9±6.8）%（n=5,P<0.05）、（17.4±2.2）%（n=5,P<0.05）、（27.0±4.7）%（n=5,P<0.01）和（35.8±4.7）%（n=5,P<0.01）,呈剂量依赖性。（2）纳洛酮（1μmol·L）使I的电流电压曲线（I-V）降低,在指令电压+60 mV时,I值由给药前的（6301±850）pA下降为（4617±735）pA（n=5,P<0.01）,呈电压依赖性。（3）纳洛酮（1μmol·L）对I的抑制也具有时间依赖性。（4）纳洛酮（1μmol·L）使I K激活曲线的半数激活电压(V)和斜率因子（k）分别由给药前的（-48.2±7.8）和（31.0±5.1）变为给药后的（-67.9±6.8）mV和（16.4±3.2）mV（n=5,P<0.01）。（5）纳洛酮（1μmol/L）使I失活曲线的半数失活电压(V)和斜率因子（k）分别由给药前的（-88.3±3.4）mV和（38.6±5.1）mV变为给药后的（-92.4±3.0）mV和（23.8±2.9）mV（n=5,P<0.05）。结论纳洛酮可抑制大鼠顶叶皮层神经元的I,并呈剂量、时间和电压依赖性,使I激活曲线左移、失活曲线左移,从而影响其激活、失活动力学的特征。

关键词：阿片受体脑缺血纳洛酮大鼠顶叶皮层神经元

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谈“特色课程”在差异教育中的实效性

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现代生物医学进展 2007年第6期7卷 956-956,953页

作者：原杰张琳琳哈尔滨医科大学大庆校区基础部数理教研室黑龙江大庆163319 大庆市祥阁学校数学教研室黑龙江大庆163319

人才的素质很大程度上是通过教育来实现,教育的核心是课程,接受什么样的课程教育对形成什么样的素质关系极大。因此,研究差异教育,开创“特色课”对提高素质教育和课程建设均有现实的指导意义。

关键词：特色课程差异教育实效性素质教育

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三明治教学法在医学细胞生物学教学中的应用

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基础医学教育 2019年第1期21卷 20-21页

作者：路博宫婷白冰哈尔滨医科大学大庆校区基础医学院遗传学与细胞生物学教研室大庆163319

医学细胞生物学是医学院校的基础课程,是学生学习其他基础课及专业课的基础。文章以精神医学本科专业为研究对象,根据课程知识体系选取部分内容开展三明治教学法。学生成绩及问卷调查结果显示,采用三明治教学法有助于激发学生的学习兴趣... 详细信息

医学细胞生物学是医学院校的基础课程,是学生学习其他基础课及专业课的基础。文章以精神医学本科专业为研究对象,根据课程知识体系选取部分内容开展三明治教学法。学生成绩及问卷调查结果显示,采用三明治教学法有助于激发学生的学习兴趣,加强学生的自主学习能力,提升课堂教学效果。

关键词：医学细胞生物学三明治教学法自主学习能力课堂教学

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中文版心理弹性量表在精神分裂症患者中的信效度测量

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中国实用护理杂志 2020年第18期36卷 1366-1371页

作者：刘东玮任兴华周郁秋王伟梁李国华哈尔滨医科大学大庆校区护理学院心理教研室 163319 空军特色医学中心护理部北京100142 内蒙古自治区赤峰市安定医院司法鉴定所 024000

目的:研究中文版Connor-Davidson心理弹性量表(CD-RISC)在精神分裂症患者中的因子结构及心理测量学特征,为国内精神分裂症患者心理弹性测量提供工具。方法:采用便利取样法选取2017年12月至2018年12月于内蒙古自治区赤峰市安定医院住院... 详细信息

目的:研究中文版Connor-Davidson心理弹性量表(CD-RISC)在精神分裂症患者中的因子结构及心理测量学特征,为国内精神分裂症患者心理弹性测量提供工具。方法:采用便利取样法选取2017年12月至2018年12月于内蒙古自治区赤峰市安定医院住院的精神分裂症患者503例,采用CD-RISC对患者进行问卷调查。采用SPSS 23.0统计学软件和AMOS 24.0软件进行数据处理。结果:项目分析显示,中文版CD-RISC可鉴别高分组与低分组(P<0.01),Pearson相关分析及主成分分析显示,条目3与总量表相关度较差,考虑予以删除。修订后CD-RISC探索性因子分析共提取6个公因子,累积方差贡献率为50.79%。Cronbachα系数为0.882,2周后重测信度为0.912。验证性因子分析各项拟合指数:χ^2/df为1.057,近似误差均方根为0.015,拟合指数为0.926,比较拟合指数为0.989,增值拟合指数为0.989。结论:经修订后的24条目中文版CD-RISC心理测量学指标良好,适用于精神分裂症人群的心理弹性研究。

关键词：心理弹性精神分裂症患者信度效度

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基于CBL的小组互助学习在病理学与病理生理学线上教学中的应用

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中国病案 2023年第10期24卷 75-78页

作者：王秀丽马莹乔娟娟郑晓东刘妍妍赵宝山哈尔滨医科大学大庆校区基础医学院黑龙江省大庆市163319 哈尔滨医科大学大庆校区医学检验技术学院黑龙江省大庆市163319 哈尔滨医科大学生理教研室黑龙江省哈尔滨市150081

目的探讨在病理学与病理生理学线上教学中应用基于CBL的小组互助学习教学法的可行性,提高线上授课的教学效果。方法选择2022年3月7日至2022年5月6日开设病理学与病理生理学课程的2021级护理学本科专业143名学生为研究对象,按照自然班分... 详细信息

目的探讨在病理学与病理生理学线上教学中应用基于CBL的小组互助学习教学法的可行性,提高线上授课的教学效果。方法选择2022年3月7日至2022年5月6日开设病理学与病理生理学课程的2021级护理学本科专业143名学生为研究对象,按照自然班分为对照组(71人)和试验组(72人)。对照组采用互联网背景下的线上讲授式教学法,试验组在其基础上结合基于CBL的小组互助学习教学法。课程结束后,通过调查问卷、理论与实践考核等方式评价教学效果。结果试验组理论成绩75.06±15.61分,实践成绩27.55±1.47分,总成绩80.09±10.93分,与对照组理论成绩66.61±16.74分,实践成绩25.26±2.13分,总成绩71.89±12.41分相比较,均有显著提升(P<0.01)。试验组学生普遍认为新的教学模式有助于建立学科知识体系、提高课堂听课效率、增加课余学习动力、提升归纳总结能力等。结论基于CBL的小组互助学习能够有效提高教学效果和学生的综合能力。

关键词： CBL 病理学与病理生理学小组互助学习线上教学教学评价

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