检索结果-内蒙古大学图书馆

基于OECD“学习框架2030”的我国义务教育生物学课程图谱研究

生物学教学 2025年第5期 33-36页

作者：杨金雨楼柏丹哈尔滨师范大学教师教育学院

为了解OECD“学习框架2030”的能力素养在我国义务教育生物学课程中的体现情况，采用质性文本分析方法研制生物学课程图谱，从总体、能力素养分值和出现频次三方面展开分析。旨在借鉴OECD的课程研究经验，从国际视角理解我国初中生物学... 详细信息

为了解OECD“学习框架2030”的能力素养在我国义务教育生物学课程中的体现情况，采用质性文本分析方法研制生物学课程图谱，从总体、能力素养分值和出现频次三方面展开分析。旨在借鉴OECD的课程研究经验，从国际视角理解我国初中生物学课程。

关键词：课程标准课程图谱 OECD 学习框架2030 初中生物学

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择优支持政策能否改善大学科研创新效率——来自“双一流”建设的准自然实验

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科学学研究 2025年

作者：马浚锋福建师范大学教师教育学院

大学科研创新效率表征着高等教育资源配置状况，支撑着高水平科技自立自强的实现，助推教育、科技、人才“三位一体”融合发展。在利用超效率DEA-Malmquist方法测算大学科研创新效率后，以“双一流”建设为准自然实验，采用双重差分方... 详细信息

大学科研创新效率表征着高等教育资源配置状况，支撑着高水平科技自立自强的实现，助推教育、科技、人才“三位一体”融合发展。在利用超效率DEA-Malmquist方法测算大学科研创新效率后，以“双一流”建设为准自然实验，采用双重差分方法评估了择优支持式的中国高等教育政策对大学科研创新效率的影响。研究表明，高等教育择优支持政策显著提高了大学科研创新效率，且通过一系列稳健性检验；创新资源再配置效应是择优支持式的高等教育政策促进大学科研创新效率提升的重要机制，受支持高校能够借此改善创新资源错配现象，提高人力资本水平。异质性分析发现，如果行政辖区内能够打破人财物等资源要素流动的制度藩篱、地方保护主义，高等教育择优支持政策的创新资源再配置将愈发凸显；即便是在未跨域“中等收入陷阱”的经济发展水平落后地区，或是在人口净流出地区，仍然可以通过高等教育择优支持政策推进资源整合。在实施创新强国战略中，应充分发挥高等教育“龙头”机构的科研创新功能，以一域服务全局，实现以“点”带“面”，提升高水平大学的科研创新效率。

关键词：择优支持高等教育资源配置科研创新效率 “双一流”建设超效率DEA-Malmquist方法

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宰制与超越:智能推荐场域中中国国家认同构建的审思

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社会主义研究 2025年第1期 104-111页

作者：王鑫南京师范大学教师教育学院

在全球化与数字化的交织共演中,智能推荐以数字引擎与数字宰制的双重面向,影响中国国家认同构建。智能推荐场域中,个性化算力、场景体验和社群关系联结的增强构成技术赋能,提升用户与国家的“粘性”。同时,这一场域也裹挟着时间剥削与... 详细信息

在全球化与数字化的交织共演中,智能推荐以数字引擎与数字宰制的双重面向,影响中国国家认同构建。智能推荐场域中,个性化算力、场景体验和社群关系联结的增强构成技术赋能,提升用户与国家的“粘性”。同时,这一场域也裹挟着时间剥削与过度数字化遮蔽主体性而弱化国家身份认同;平台资本借助符码隐喻与数字景观构建权力展演的“幻象”而消解国家力量权威;社群传播的分众圈层引发价值认同冲突而弥散国家共识基础等宰制风险。为有效规训智能推荐的算法技术,引领算法“善治”,需要构建“主体—技术—价值”的系统性风险治理体系,最大限度发挥数字技术优势,构建新时代中国国家认同的“数智”之路,实现智能推荐场域中中国国家认同的超越。

关键词：中国国家认同推荐算法数字宰制

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基于物理学描述范式的物理大单元教学研究

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课程.教材.教法 2025年第4期45卷 121-127页

作者：邢红军于永刚首都师范大学教师教育学院北京100048

通过对我国大单元教学的历史溯源,物理大单元教学的设计应基于物理学的描述范式。物理学描述范式是指从某一理论或视角出发所发展出来的对物理现象的描述方式,主要包括运动的描述、场的描述和电磁系统的描述。物理学描述范式能够有效解... 详细信息

通过对我国大单元教学的历史溯源,物理大单元教学的设计应基于物理学的描述范式。物理学描述范式是指从某一理论或视角出发所发展出来的对物理现象的描述方式,主要包括运动的描述、场的描述和电磁系统的描述。物理学描述范式能够有效解决物理教学“只见树木,不见森林”的问题,帮助学生把握物理知识的内在本质与构成逻辑,培养学生运用系统思维解决问题的能力。基于物理学描述范式的物理大单元教学为发展学生的物理核心素养提供了新的视角。

关键词：大单元教学物理学描述范式核心素养

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核心素养导向下复杂问题解决学习的本质、价值及策略

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山东师范大学学报(社会科学版) 2025年第1期70卷 82-93+181页

作者：郭元祥付嘉伟华中师范大学教育学院大理大学教师教育学院

引导学生经历复杂问题解决的学习过程，培养问题解决能力，是深化课程教学改革，发展学生核心素养的内在诉求。核心素养的生成依赖于问题解决学习，复杂问题解决学习是实现知识向能力转化的重要途径。复杂问题是多变量交织、多维度交融... 详细信息

引导学生经历复杂问题解决的学习过程，培养问题解决能力，是深化课程教学改革，发展学生核心素养的内在诉求。核心素养的生成依赖于问题解决学习，复杂问题解决学习是实现知识向能力转化的重要途径。复杂问题是多变量交织、多维度交融、多作用交互的关于客观事物本质、规律与意义的整体性问题。复杂问题解决学习作为以解决复杂问题为目的的开放探索性学习活动，具有开放实践性、强烈意向性、高阶思维性，致力于在实践中培养学生的实践能力。复杂问题解决学习的基本过程是问题理解、知识整合、开放探索与总结反思，有助于全面发展学生的认知能力与非认知能力。引导学生经历复杂问题解决学习，必须让课堂向生动的现实世界敞开，构筑开放性探索的学习情境，将学科知识活态化和综合化，让高阶思维真正发生，立足大概念创设问题链，让学习进阶真实可见。

关键词：核心素养复杂问题解决学习真实情境问题链开放性探索

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职业教育服务乡村文化振兴的行动逻辑、空间向度与实践理路

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职业技术教育 2025年第13期 53-59页

作者：郭海洋赵子璇河北师范大学教师教育学院

文化振兴是推动乡村全面振兴的关键环节。职业教育在乡村文化振兴中扮演着至关重要的角色，其不仅催生了乡村文化内部矛盾的融合，同时也形塑了文化传承与创新以及文化生态的改善。这些因素共同促进乡村文化的转型，进而助力乡村文化振... 详细信息

文化振兴是推动乡村全面振兴的关键环节。职业教育在乡村文化振兴中扮演着至关重要的角色，其不仅催生了乡村文化内部矛盾的融合，同时也形塑了文化传承与创新以及文化生态的改善。这些因素共同促进乡村文化的转型，进而助力乡村文化振兴的实现。为了实现职业教育与乡村文化振兴之间的深度融合，须构建一个涵盖乡村“精神化”“人本化”“知识化”和“产业化”四个维度的综合发展机制，形成职业教育与乡村文化振兴之间的互动螺旋。同时，为了防止职业教育在服务乡村文化振兴过程中可能出现的资源不均和负面空间效应，须调整其在城市与乡村之间的空间布局，确保资源合理分配；通过推动组织链的形成、文化链的构建、供应链的优化及政校企之间的空间协调，高效推进职业教育服务于乡村文化振兴。

关键词：职业教育乡村振兴文化振兴

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基于项目化学习的高中英语跨学科主题学习教学设计与实施

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中小学外语教学 2025年第3期48卷 19-24页

作者：赵文辉西北师范大学教师教育学院

本文梳理了项目化学习和跨学科主题学习的内涵,探究了项目化跨学科主题学习的教学设计原则,同时,结合教学案例分析了基于项目化学习开展高中英语跨学科主题学习的教学设计和实施路径,旨在促进学生在具体项目情境中理解和运用跨学科知识... 详细信息

本文梳理了项目化学习和跨学科主题学习的内涵,探究了项目化跨学科主题学习的教学设计原则,同时,结合教学案例分析了基于项目化学习开展高中英语跨学科主题学习的教学设计和实施路径,旨在促进学生在具体项目情境中理解和运用跨学科知识,增强学生的学习积极性和体验感,培养其跨学科思维和解决问题的能力。

关键词：跨学科主题学习项目化学习高中英语

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“互联网+”场域下铸牢中华民族共同体意识的新样态

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湖北民族大学学报(哲学社会科学版) 2025年第2期43卷 11-21页

作者：王鑫南京师范大学教师教育学院

“互联网+”场域形塑了铸牢中华民族共同体意识的新样态,呈现新特征、新挑战和新路径。泛在化的信息共享拓展铸牢中华民族共同体意识的传播度,智慧化的数据匹配增强铸牢中华民族共同体意识的精准度,具身化的场景设计提升铸牢中华民族共... 详细信息

“互联网+”场域形塑了铸牢中华民族共同体意识的新样态,呈现新特征、新挑战和新路径。泛在化的信息共享拓展铸牢中华民族共同体意识的传播度,智慧化的数据匹配增强铸牢中华民族共同体意识的精准度,具身化的场景设计提升铸牢中华民族共同体意识的参与度。科技与文化融合,不同主体、不同要素在铸牢进程中构建了一个生态开放、信息丰富、空间融合的“互联网+”文化场域。然而,数据权力至上、算法污染和把关转移等现实困境有可能引发中华民族共同体意识的话语权弱化、权威性消解与共识性弥散等新挑战。面向未来,惯习的培育、算法的规制和共识的凝聚能够为铸牢中华民族共同体意识提供系统性支撑,以擘画未来数智化的传播图景。

关键词： “互联网+” 中华民族共同体意识数字技术

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时代新人现代性品质的识别与培育

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上海教育科研 2025年第3期 8-12,88页

作者：杨雪华东师范大学教师教育学院 200062

在以教育现代化助推中国式现代化的进程中,培育“担当民族复兴大任的时代新人”成为教育现代化推进的核心目标和关键任务。时代新人的内涵随着时代的变化有着不同的意蕴,不同时期“时代新人”的内涵体现了时代的特征和具体历史背景。在... 详细信息

在以教育现代化助推中国式现代化的进程中,培育“担当民族复兴大任的时代新人”成为教育现代化推进的核心目标和关键任务。时代新人的内涵随着时代的变化有着不同的意蕴,不同时期“时代新人”的内涵体现了时代的特征和具体历史背景。在推进中国式现代化进程中,探寻与教育现代化相匹配、相契合的现代人核心素养和品质,构建具有必备品质、精神状态和综合素质等核心要素的时代新人内涵意蕴,不断优化时代新人的培养机制,需要依靠学校教育的引导,激发养成现代品质的内生动力,依托实践锻炼习得现代人的学习成长,完善评价制度创设具有创造力的现代化育人环境,激发个人的行动自觉。

关键词：时代新人现代品质教育现代化识别与培育

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历史跨学科主题学习的多维考察

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天津师范大学学报(基础教育版) 2025年第2期26卷 75-80页

作者：王科亮杨朝晖首都师范大学教师教育学院北京100048

跨学科主题学习是当下历史教学研究的热点,对其作多维考察有助于深化历史跨学科主题学习的整体研究。研究认为:历史维度上,历史跨学科主题学习呈现为“未分科前的素朴性萌芽——转型时期的跨学科学习尝试——确立与深化时期的再统整”... 详细信息

跨学科主题学习是当下历史教学研究的热点,对其作多维考察有助于深化历史跨学科主题学习的整体研究。研究认为:历史维度上,历史跨学科主题学习呈现为“未分科前的素朴性萌芽——转型时期的跨学科学习尝试——确立与深化时期的再统整”的演进历程。价值维度上,历史跨学科主题学习蕴含有“个体与社会”“过去与未来”“过程与结果”“知识与行动”等多维度的价值意蕴。内容维度上,历史跨学科主题学习可从多学科的知识整合、跨学科的逻辑贯通、超学科的问题探究等维度加以构建。操作维度上,历史跨学科主题学习要拓展课堂,寻求模块课程的跨学科主题整合;依托校本,促进关联学科的跨学科主题融通;融入社会,推动兼容生活的跨学科主题探究。

关键词：中学历史教学历史跨学科主题学习统整性融合

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