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  • 38 篇 教育学
    • 38 篇 教育学
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    • 1 篇 数学

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  • 10 篇 核心素养
  • 7 篇 新课标
  • 5 篇 数学课程标准
  • 4 篇 义务教育课程
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  • 3 篇 数学教育
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  • 2 篇 数学课程
  • 2 篇 一线教师

机构

  • 19 篇 义务教育数学课程...
  • 7 篇 北京师范大学
  • 7 篇 东北师范大学
  • 4 篇 国家义务教育数学...
  • 3 篇 浙江省杭州市钱学...
  • 3 篇 中国数学会数学教...
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  • 3 篇 国家义务教育数学...
  • 3 篇 《义务教育数学课程...
  • 3 篇 浙江省杭州市钱学...
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  • 2 篇 浙江省杭州市钱学...
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  • 1 篇 中国教育学会
  • 1 篇 国家义务教育数学...

作者

  • 9 篇 唐彩斌
  • 8 篇 史宁中
  • 5 篇 曹一鸣
  • 4 篇 孔凡哲
  • 2 篇 马复
  • 2 篇 刘晓玫
  • 2 篇 吴正宪
  • 2 篇 沈林
  • 2 篇 黄翔
  • 2 篇 童莉
  • 2 篇 孙晓天
  • 2 篇 马云鹏
  • 1 篇 义务教育数学课程...
  • 1 篇 武维民
  • 1 篇 朱德江
  • 1 篇 王珍
  • 1 篇 任景业
  • 1 篇 刘坚
  • 1 篇 魏宁
  • 1 篇 蔡永

语言

  • 39 篇 中文
检索条件"机构=国家义务教育数学课程标准修订组"
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研读新课标之四:“图形与几何”领域课程内容的变化
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小学数学教师 2022年 第10期 8-10页
作者： 唐彩斌 浙江省杭州市钱学森学校、时代小学《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订组
修订《义务教育数学课程标准(2011年版)》的过程中,课题组曾进行了国际比较研究,在世界范围内选取美国、英国、芬兰、中国、新加坡、澳大利亚六个国家的数学课程标准为研究对象。研究发现,我国课程标准内容条目和占比最高的不是“数与... 详细信息
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研读新课标之六:“综合与实践”领域课程内容的变化
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小学数学教师 2022年 第12期 4-6页
作者： 唐彩斌 浙江省杭州市钱学森学校 时代小学 《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订组
要培养学生的综合素质,就需要综合课程。全面强化课程的综合性和实践性,是新时期课程改革的重要趋势,“加强课程综合,注重关联”成为《义务教育课程方案(2022年版)》明确强调的要求。不仅设立综合学科和活动课程,而且要求各类课程中设... 详细信息
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研读新课标之七:是内容标准,也是质量标准
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小学数学教师 2023年 第1期 11-13页
作者： 唐彩斌 浙江省杭州市钱学森学校、时代小学 《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订组
《义务教育课程方案(2022年版)》和各科课程标准的修订,在工作思路上有三个导向:目标导向、创新导向、问题导向。从问题导向的角度来说,在数学课程方面有一个反映比较集中的具体问题:考试评价与课标要求不一致。《义务教育数学课程标准(... 详细信息
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理解数学课程的核心内涵
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江苏教育（中学教学） 2014年 第4期 25-28页
作者： 马复 南京师范大学教育学院 教育部《全日制义务教育数学课程标准》修订组
数学课程内容是数学教学的基本点，是显性的，但却非核心。从学科教育的角度来看，《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的“核心概念”是数学课程内容的核心所在。文章结合《标准》的内容要求和数学课堂教学实例，简要介绍了与... 详细信息
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对话马云鹏:《义务教育数学课程标准(2022年版)》学习要点解惑
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福建教育 2022年 第27期30卷 52-56页
作者： 马云鹏 王珍 东北师范大学教育学部 义务教育数学课程标准修订组 厦门外国语学校海沧附属学校
针对一线教师学习《义务教育数学课程标准(2022年版)》中产生的“如何落实核心素养培养的阶段性目标”“如何认识核心素养之间的关系”“如何推进结构化教学实现提质增效”“如何用好旧教材践行新理念”等问题,东北师范大学的马云鹏老... 详细信息
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中华优秀传统数学文化进中小学数学课程:从意义到实施
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教育研究与评论 2022年 第6期 46-49页
作者： 曹一鸣 北京师范大学数学科学学院 京师数学课程教材研究中心 义务教育数学课程标准修订组 中国数学会数学教育分会
中华优秀传统文化是中华民族实现伟大复兴的精神保障,需要渗透在中小学课程中。数学课程是整个课程体系的重要组成部分,在数学课程中渗透中华优秀传统数学文化,需要在正确认识其重要意义、辩证看待中国传统数学的历史地位及现代价值的... 详细信息
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研读新课标之一:确立基于核心素养的课程目标
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小学数学教师 2022年 第6期 4-6页
作者： 唐彩斌 浙江省杭州市钱学森学校时代小学 《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订组
近日,教育部正式发布了《义务教育课程方案(2022年版)》和16个学科的课程标准(2022年版),其中《义务教育数学课程标准(2022年版)》成了近期广大数学教育工作者关注的热点和焦点。本次课标修订坚持问题导向、目标导向和创新导向,与以往... 详细信息
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如何理解和把握作为核心素养的数学思维——《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的“三会”视角下
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教育研究与评论 2022年 第5期 35-40页
作者： 孙晓天 中央民族大学 北京师范大学中国创新教育研究院 义务教育数学课程标准修订组
当数学思维与数学眼光、数学语言一起以核心素养的面貌整体出现时,对数学思维的理解和把握,需要一个新的视角。相对于广义的数学思维活动,“三会”中的数学思维主要表现为推理。其最重要的一个意义是,让数学思维看得见也抓得住。推理的... 详细信息
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研读新课标之二:四个学段划分与四大领域主题的调整
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小学数学教师 2022年 第7期 5-7页
作者： 唐彩斌 杭州市时代小学 《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订组 浙江省杭州市钱学森学校
一、学段划分为体现义务教育数学课程的整体性与发展性,根据学生数学学习的心理特征和认知规律,《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)将九年的学习时间划分为四个学段:1~2年级为第一学段,3~4年级为第二学段,5~... 详细信息
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小学数学教学也要注重渗透数学思想
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小学教学（数学版） 2012年 第7期 14-18页
作者： 顾沛 南开大学数学科学学院 教育部数学与统计学教学指导委员会 义务教育数学课程标准修订组
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称为《课标》）中，“双基”被发展为“四基”，这有深刻的意义。“四基”的内涵和外延都十分丰富，怎样把握新增加的“两基”——数学的基本思想和基本活动经验，更是在学习《课标》中大... 详细信息
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