检索结果-内蒙古大学图书馆

《义务教育数学课程标准(2022年版)》教学活动标准解读

天津师范大学学报（基础教育版） 2022年第6期23卷 21-25页

作者：孔凡哲史宁中中南民族大学教育学院湖北武汉430074 义务教育数学课程标准修订组东北师范大学数学与统计学院

《义务教育数学课程标准(2022年版)》给出了“教学活动标准”,明确规定了数学教学活动,对数学教学活动进行方向引领和行动规范。教学活动标准包括教学理念、教学提示、教学建议和教学案例。研究认为,教学活动标准通过教学理念、教学提... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》给出了“教学活动标准”,明确规定了数学教学活动,对数学教学活动进行方向引领和行动规范。教学活动标准包括教学理念、教学提示、教学建议和教学案例。研究认为,教学活动标准通过教学理念、教学提示、教学建议和教学案例等多层次的规定与指导,从“向什么方向做”“做什么”“怎么做”“用什么做”等方面,为数学教学提供了可操作的教学方式方法和规范的教学策略。数学教学活动是数学核心素养生成的主要路径。《义务教育数学课程标准(2022年版)》在数学教学活动上的特色就是强调“数学学科实践”,促进数学课程对于核心素养培育的价值实现。实施素养导向的数学课堂教学,需要制定核心素养目标、注重素养层次表现;营造课堂情境脉络,激活数学学习需求;明确学习任务主线,引导探究发展新知;设计多重表征,促进表征转化;提供实践机会,助推深度理解;评价融入教学,实现以评促学。

关键词：义务教育数学课程标准(2022年版) 核心素养教学活动标准

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谈数学实践能力的培养

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中小学教材教学 2018年第9期 4-8页

作者：黄翔童莉沈林国家义务教育数学课程标准研制组普通高中数学课程标准修订组重庆师范大学数学科学学院

《普通高中数学课程标准（2017年版）》在强化学生数学实践能力培养上有若干新要求和新变化：在高中课程性质和基本理念中体现实践能力培养的价值导向,首次明确提出发展学生数学实践能力的目标;处理好数学学科核心素养与实践能力培养的... 详细信息

《普通高中数学课程标准（2017年版）》在强化学生数学实践能力培养上有若干新要求和新变化：在高中课程性质和基本理念中体现实践能力培养的价值导向,首次明确提出发展学生数学实践能力的目标;处理好数学学科核心素养与实践能力培养的关系,在核心素养中融入数学实践能力培养的要求;在课程内容设计、数学学习基础、问题解决过程、数学学习评价上加强数学实践要求,力求将数学实践能力培养更好地落实于数学学习的全过程。

关键词：高中数学课程实践能力培养

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《义务教育数学课程标准(2022年版)》课程内容与要求的变化研究

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教育研究与评论 2022年第5期 41-49页

作者：吕世虎吴文斌西北师范大学教育学院义务教育数学课程标准修订组

采用定量与定性相结合的方法,从“内容”和“要求”两个维度比较分析《义务教育数学课程标准(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2011年版)》的课程内容在结构、数量及要求上的变化,发现:2022年版课标按照“阶段+领域+学段”的形式... 详细信息

采用定量与定性相结合的方法,从“内容”和“要求”两个维度比较分析《义务教育数学课程标准(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2011年版)》的课程内容在结构、数量及要求上的变化,发现:2022年版课标按照“阶段+领域+学段”的形式呈现课程内容,通过主题整合与衔接、内容增删与调整,使课程内容整体性更强,内容总量下降,综合与实践地位提升,代数推理、几何直观和跨学科学习受到关注;课程内容难度降低,过程性要求与结果性要求的关系得到优化。两个维度的变化体现了数学课程内容的育人价值以及减轻负担、强化素养的取向。

关键词：数学课程标准义务教育课程内容内容要求

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数学课是否都要用活动来支撑?

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人民教育 2004年第6期 30-30页

作者：张安庆义务教育数学课程标准研制组

学生的数学学习应该与学生生活相联系,以学生获得的经验为基础.一个数学概念的建立,应该是在学生已有的经验基础上形成的,在这一过程中要注意两点:一是要关注学生已有的经验,二是要在现实的、丰富的情景中体会和感受数学,对某一概念的... 详细信息

学生的数学学习应该与学生生活相联系,以学生获得的经验为基础.一个数学概念的建立,应该是在学生已有的经验基础上形成的,在这一过程中要注意两点:一是要关注学生已有的经验,二是要在现实的、丰富的情景中体会和感受数学,对某一概念的意义有一个理解.

关键词：小学数学教学教学案例三年级度量单位活动课评析

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素养立意的数学课程——《义务教育数学课程标准(2022年版)》解读

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全球教育展望 2022年第6期51卷 24-33页

作者：唐彩斌史宁中华东师范大学教师教育学院上海200062 浙江省杭州市钱学森学校、时代小学杭州310009 义务教育数学课程标准修订组东北师范大学长春130024

围绕《义务教育数学课程标准(2022年版)》,本文梳理了课程标准修订的背景,概述了修订前数学课程改革积累的经验和发现的问题。研究着重从五个方面阐述课程标准的修订变化与突破:课程目标更关注核心素养;学段划分更关注儿童年龄特征;领... 详细信息

围绕《义务教育数学课程标准(2022年版)》,本文梳理了课程标准修订的背景,概述了修订前数学课程改革积累的经验和发现的问题。研究着重从五个方面阐述课程标准的修订变化与突破:课程目标更关注核心素养;学段划分更关注儿童年龄特征;领域主题更趋向综合;课程内容更突出学生立场与学科本质;学业质量更注重多维多元科学评价等。本文既描述了修订的内容,阐述了修订背后的政策依据和教育学理,也提出了使用好课程标准的建议。

关键词：数学教育课程标准核心素养课标修订内容调整学业质量

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对学生数学学习的评价建议

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小学教学(语文版) 2002年第3期 7-9页

作者：义务教育数学课程标准研制组义务教育数学课程标准研制组京师范大学基础课程研究中心

对于如何构建能体现课程标准思想,促进学生全面发展,有效改进教学的评价体系,广大教师存在许多困惑。2001年11月,义务教育数学课程标准研制组与北京师范大学基础课程研究中心制订了《义务教育课程标准实验教科书数学评价手册(1～6年级... 详细信息

对于如何构建能体现课程标准思想,促进学生全面发展,有效改进教学的评价体系,广大教师存在许多困惑。2001年11月,义务教育数学课程标准研制组与北京师范大学基础课程研究中心制订了《义务教育课程标准实验教科书数学评价手册(1～6年级试行稿)》(简称《评价手册》)。《评价手册》对评价的理念进行了明确的阐述,同时指出在评价中应该注意的问题,并给出了操作性强的评价方法。《评价手册》分为“对学生数学学习的评价建议”和“对数学课堂教学过程的评价建议”两部分,本刊将分两期分别刊登。欢迎广大教师对此展开讨论,并将教学实践中的经验及遇到的问题反馈给我们。

关键词：成长记录袋数学学习义务教育数学课程标准第一学段数学课堂教学研制组评价建议

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对数学课堂教学过程的评价建议

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小学教学(语文版) 2002年第5期 9-10页

作者：义务教育数学课程标准研制组北京师范大学基础课程研究中心京师范大学基础课程研究中心义务教育数学课程标准研制组

义务教育数学课程标准研制组一、评价的理念数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开... 详细信息

义务教育数学课程标准研制组一、评价的理念数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对数学的兴趣。

关键词：数学课堂教学数学活动义务教育数学课程标准评价建议

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对实施义务教育数学课程改革的几点思考

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新课程评论 2016年第1期 73-77页

作者：史宁中东北师范大学教育部基础教育课程教材专家工作委员会全国义务教育数学课程标准修订组全国高中数学课程标准修订组

义务教育数学课程改革的成效关键在于实施,在于把《义务教育数学课程标准(2011年版)》确定的理念、目标、内容与方法落实在具体的教学中。实施的过程也是一个实践与反思的过程,课程标准的科学性和可行性要通过不断实践与探索的过程进一... 详细信息

义务教育数学课程改革的成效关键在于实施,在于把《义务教育数学课程标准(2011年版)》确定的理念、目标、内容与方法落实在具体的教学中。实施的过程也是一个实践与反思的过程,课程标准的科学性和可行性要通过不断实践与探索的过程进一步认识和理解。在实践过程中也会不断提出新问题、解决新问题,促使数学课程改革走向深入。我作为本次课程改革的主要设计者,提出一些思考,供大家参考。

关键词：数学课程改革教材编写者教师专业水平课程标准问题解决课堂教学方面应用意识终结性教师专业素养发展性评价

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面向核心素养发展的评学教一体化研究--以数学学科为例

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中小学数字化教学 2021年第9期 24-28页

作者：曹一鸣北京师范大学数学课程教材研究中心中国数学会数学教育分会义务教育数学课程标准修订组

核心素养导向的评价是新时代的重要课题。现代信息技术可以为创新教育评价提供思路,为高质量教育体系建设提供支撑。要想实现核心素养导向的评价,促进评、学、教从分离走向一体化,不仅要科学构建核心素养与关键能力测评体系,研发核心素... 详细信息

核心素养导向的评价是新时代的重要课题。现代信息技术可以为创新教育评价提供思路,为高质量教育体系建设提供支撑。要想实现核心素养导向的评价,促进评、学、教从分离走向一体化,不仅要科学构建核心素养与关键能力测评体系,研发核心素养和关键能力的命题工具并落地实施,还应建立数据库,并以学生的测评结果为依据,借助智慧教育平台进行精准助学,推进个性化教学。

关键词：数学学科评学教一体化核心素养关键能力指标智慧教育

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研读新课标之五:“统计与概率”领域课程内容的变化

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小学数学教师 2022年第11期 6-7页

作者：唐彩斌浙江省杭州市钱学森学校、时代小学《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订组

与“数与代数”“图形与几何”领域相比,“统计与概率”在课标中的条目和内容篇幅相对较少,但这部分内容对于当下的大数据时代来说显得意义非凡。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)将小学阶段“统计与概率... 详细信息

与“数与代数”“图形与几何”领域相比,“统计与概率”在课标中的条目和内容篇幅相对较少,但这部分内容对于当下的大数据时代来说显得意义非凡。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)将小学阶段“统计与概率”领域分为若干主题,即第一学段:数据分类;第二学段:数据的收集、整理与表达;第三学段:数据的收集、整理与表达,以及随机现象发生的可能性。

关键词：统计与概率图形与几何数与代数第一学段随机现象第三学段数据分类新课标

来源：评论

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