检索结果-内蒙古大学图书馆

国家开放大学教育教学部部长李松:扎根研究与实践做高质量在线教育

引用

在线学习 2021年第4期 50-53,80页

作者：何曼李松不详国家开放大学教育教学部

国家开放大学教育教学部部长李松认为,随着在线学习的不断普及,其建设成效和学习效果受到了广泛关注,促进在线深度学习的发生,构建和设计有效的在线学习评价体系是在线教育未来发展的基础,更是当前亟待研究的问题。

关键词：在线教育深度学习在线学习李松教学部开放大学教育建设成效学习效果

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

开放大学教师专业发展机制研究——基于吉登斯结构化理论视角

引用

中国远程教育 2020年第10期 34-46,77页

作者：张遐国家开放大学教育教学部 100039

为提升处于"互联网+教育"前沿阵地的开放大学教师队伍的专业化水平,本研究从社会学的吉登斯结构化理论视角出发,采用质性研究个案研究方法,选取开放大学总部四位教师作为研究对象,对开放大学教师专业发展机制进行实证研究。... 详细信息

为提升处于"互联网+教育"前沿阵地的开放大学教师队伍的专业化水平,本研究从社会学的吉登斯结构化理论视角出发,采用质性研究个案研究方法,选取开放大学总部四位教师作为研究对象,对开放大学教师专业发展机制进行实证研究。通过对访谈、观察和实物资料进行三级编码整理,以及对资料进行类属分析和情境分析,研究者对四位开放大学教师专业发展的轨迹和现状进行深描,运用扎根理论方法生成了开放大学教师在与社会结构的互动和意义建构中充分发挥其主体性、创造性,逐步实现专业发展的机制:教师通过反思性监控,通过协商和重构意义框架,通过充分发挥权能和转化能力等主体性机制,为其参与角色和动员资源提供动力,实现由被动裹挟式向反思渐进式、自主重构式、探索创新式专业发展演进。最后本文探讨了教师专业发展的社会结构性特征以及教师能动式专业发展对社会结构的再生产作用。

关键词：开放大学教师专业发展机制结构化理论

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

高校慕课学分认定的模式、维度及其拓展性应用

引用

现代教育技术 2020年第9期30卷 64-70页

作者：王宇国家开放大学教育教学部北京100039

慕课学分认定是慕课与高等教育融合、实现优质教育资源共享的重要途径。文章首先阐释了高校慕课学分认定的两种基本模式,即“本校开课,本校认定”和“外校开课,本校认定”。随后,文章分析了高校慕课学分认定的考察维度,提出在设计具体... 详细信息

慕课学分认定是慕课与高等教育融合、实现优质教育资源共享的重要途径。文章首先阐释了高校慕课学分认定的两种基本模式,即“本校开课,本校认定”和“外校开课,本校认定”。随后,文章分析了高校慕课学分认定的考察维度,提出在设计具体的慕课学分认定方案时,应综合考虑学分认定方式、学分认定标准和学分管理方法。最后,文章介绍了高校慕课学分认定的拓展性应用,指出慕课学分认定在高等教育领域还可被应用于大学先修课慕课的学分认定和微学位项目的学分认定。文章对高校慕课学分认定进行的探究,可为高校开展慕课学分认定提供有益参考,并有助于推动慕课与高等教育的进一步融合。

关键词：慕课学分认定高等教育大学先修课微学位项目

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

成人在线深度学习何以发生?——基于“课程设计—教学实施—教学评价”框架的研究

引用

电化教育研究 2023年第8期44卷 57-62,79页

作者：刘京鲁夏洁王宇张珐国家开放大学教育教学部北京100039

随着终身学习理念的普及,在线学习日趋成为成人学习者获取知识与技能的主要途径。为分析成人在线深度学习的影响因素和作用机制,探索有效促进深度学习发生的在线教学策略,研究构建基于“课程设计—教学实施—教学评价”三阶段的“成人... 详细信息

随着终身学习理念的普及,在线学习日趋成为成人学习者获取知识与技能的主要途径。为分析成人在线深度学习的影响因素和作用机制,探索有效促进深度学习发生的在线教学策略,研究构建基于“课程设计—教学实施—教学评价”三阶段的“成人在线深度学习发生机制模型”,开发成人在线深度学习测评工具,基于对494名在线学习者的问卷调查结果,开展了实证研究。研究结果表明:从学习者需求出发组织真实情境下的教学是提高学习动机和学习参与程度的关键因素,成人在线课程设计秉持“因需施教”的理念;教师要重视对学习者的“支持—调节”,培养学习者沟通协作、知识建构、问题解决等高阶能力;成人在线教学应提升学习者“在场”体验,引导学习者“学会学习”和“主动参与学习”。

关键词：深度学习因需施教支持—调节实践导向在线临场感

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

中国终身教育政策变迁的空间分析——基于文本的质性研究

引用

职教论坛 2019年第5期35卷 115-121页

作者：王海平郑霁鹏马明国家开放大学教育教学部国家开放大学

利用Nvivo10质性分析软件对我国改革开放以来重要终身教育政策文本中空间话语进行编码与分析,发现政策中对空间的规划经历了从突出中心空间到中心与边缘空间融合的变化。具体表现为:对物理空间的规划经历了从强调学校、工作单位到学校... 详细信息

利用Nvivo10质性分析软件对我国改革开放以来重要终身教育政策文本中空间话语进行编码与分析,发现政策中对空间的规划经历了从突出中心空间到中心与边缘空间融合的变化。具体表现为:对物理空间的规划经历了从强调学校、工作单位到学校、工作单位、生活场所、网络并重的转变;对构想空间的规划经历了从着重强调职业素养到职业素养与生活素养并重的转变;对体验空间的规划经历了从着重强调精英化的青壮年从业者到全体社会成员的转变。借助列斐伏尔空间理论分析进一步发现,社会空间从抽象到流动的变迁形塑了终身教育政策空间规划;历史、社会与空间的辩证统一为完善终身教育政策提供了方法论意义上的启示。

关键词：终身教育政策变迁空间列斐伏尔

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

教育政策的嵌入性——教育政策社会学基本理论分析方式的历史考察

引用

教育学报 2017年第4期13卷 63-70页

作者：王海平国家开放大学教育教学部北京100039

回顾20世纪40年代以来逐渐兴起的教育政策社会学文献,从思想史角度研究教育政策社会学基本理论分析方式的思想渊源、研究取向以及内在理论张力,可以看出教育政策社会学的基本理论分析方式为嵌入性,即教育政策的制定、文本的表达、政策... 详细信息

回顾20世纪40年代以来逐渐兴起的教育政策社会学文献,从思想史角度研究教育政策社会学基本理论分析方式的思想渊源、研究取向以及内在理论张力,可以看出教育政策社会学的基本理论分析方式为嵌入性,即教育政策的制定、文本的表达、政策的实施等均嵌入社会结构与能动性相互作用的脉络之中,既受社会结构的影响,也作用于社会结构。嵌入性分析方式源于社会科学传统,韦伯和曼海姆的理论指出了教育政策嵌入性思考的方向,福柯、布迪厄、伯恩斯坦等人的理论提供了进一步探索的概念工具。嵌入性分析方式的研究取向包含教育政策网络研究、过程研究、批判研究三个方面。嵌入性分析方式在结构与能动性之间、微观与宏观之间、研究者与研究之间存在着内在张力。

关键词：嵌入性分析方式教育政策社会学

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

教育生态学视角下统筹“三教”协同创新发展:价值、挑战与应对

引用

中国职业技术教育 2023年第34期 49-56页

作者：陈凤英国家开放大学教育教学部

统筹“三教”协同创新发展是具有高度复杂性的生态系统。从教育生态学视角来看,统筹“三教”协同创新发展应当以高适应性凸显“三教”各个子系统的生态定位,以紧融合度调适“三教”系统内部的生态结构,以强共生场打造“三教”系统与环... 详细信息

统筹“三教”协同创新发展是具有高度复杂性的生态系统。从教育生态学视角来看,统筹“三教”协同创新发展应当以高适应性凸显“三教”各个子系统的生态定位,以紧融合度调适“三教”系统内部的生态结构,以强共生场打造“三教”系统与环境的生态圈。但从现实来看,统筹“三教”协同创新发展面临着定位不清、结构失衡与生态割裂的现实挑战。基于此,本研究提出分类发展,明确“三教”各子系统的位置;沟通衔接,完善“三教”系统内部的结构;支持跟进,促进“三教”系统与环境互动的教育生态学方案。

关键词：高等教育职业教育继续教育教育生态学

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

推进家庭教育指导服务优质均衡发展:基于公立校外教育机构的探索

引用

中国教育学刊 2021年第9期 33-37页

作者：王海平国家开放大学教育教学部北京100039

公立校外教育在近70年的发展历程中,其功能从学校教育的重要补充拓展到促进教育均衡发展、助力家庭教育指导服务。在构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系背景下,公立校外教育机构在促进家庭教育指导服务的丰富完善、优质均衡发展中,其... 详细信息

公立校外教育在近70年的发展历程中,其功能从学校教育的重要补充拓展到促进教育均衡发展、助力家庭教育指导服务。在构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系背景下,公立校外教育机构在促进家庭教育指导服务的丰富完善、优质均衡发展中,其价值日益凸显。以社会资本理论视角来看,家庭教育指导服务优质均衡发展观念应从提供社会资源向促进家庭获得资本转向。校外教育的内容开放性、时空限制性、形式体验性等特征,符合促进社会资源向家庭资本转化的价值易辨别、机会可获得、资源能动员等条件,能有效扩展家庭社会资本,惠及处境不利的家庭。在推进家庭教育指导服务优质均衡发展中,应明确校外教育机构提供家庭教育指导服务的职责、加强组织与保障、开发其专业潜质。

关键词：家庭教育校外教育优质均衡公共服务社会资本

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

2019年全球慕课发展回顾

引用

中国远程教育 2021年第5期 68-75页

作者：王宇国家开放大学教育教学部 100039

2019年,全球慕课运动稳步推进,Coursera等平台在课程和微专业数量上保持增长,并发布了一些新产品和服务;我国慕课学习者人数达到2.7亿人次,课程超过1.5万门,居于世界领先地位。各慕课平台在课程开发上持续强化模块化设计和行业合作,在... 详细信息

2019年,全球慕课运动稳步推进,Coursera等平台在课程和微专业数量上保持增长,并发布了一些新产品和服务;我国慕课学习者人数达到2.7亿人次,课程超过1.5万门,居于世界领先地位。各慕课平台在课程开发上持续强化模块化设计和行业合作,在平台功能上加大对人工智能等新技术的应用,并继续利用调查研究优化慕课实践。慕课服务终身学习的属性进一步加强,基于慕课的混合式教学持续引起关注并成为慕课在高等教育领域的突破口。但与此同时,在2019年全球慕课发展过程中也出现了一些"消极事件",可持续问题依然是慕课要迫切回应的关键问题。

关键词：慕课终身学习混合式教学慕课研究平台建设业务模式

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

从分工到整合:我国终身教育体系建设政策的话语演变

引用

中国职业技术教育 2019年第16期35卷 44-48页

作者：王海平国家开放大学教育教学部

对重要政策文本中终身教育体系建设话语进行分析发现,我国终身教育体系建设在承担机构和配套制度方面发生了变化。在承担机构方面,从强调学校与工作单位主导到强调学校、工作单位、社区并重。在配套制度方面,从强调岗位与职业培训制度... 详细信息

对重要政策文本中终身教育体系建设话语进行分析发现,我国终身教育体系建设在承担机构和配套制度方面发生了变化。在承担机构方面,从强调学校与工作单位主导到强调学校、工作单位、社区并重。在配套制度方面,从强调岗位与职业培训制度建设到强调岗位与培训制度、社区教育制度、学习成果衔接制度协同建设。对我国终身教育体系进一步分析发现,与涂尔干理论相契合,政策话语演变背后遵循从分工、失范到整合的社会发展逻辑。

关键词：终身教育体系建设政策话语变迁学分银行资历框架

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：