检索结果-内蒙古大学图书馆

物型课程的三重境界——江苏省如皋师范学校附属小学物型课程研发实践

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江苏教育 2018年第90期 72-74页

作者：朱爱华江苏省如皋师范学校附属小学

物型课程源于环境课程,起始于"以物化人",着力于"人物相通",致力于"以人化物",实现"物我相融,我物相生,生生不息"。物型课程应具有三重境界:感受物型,激活物型,创生物型。

关键词：物型课程激活物型创生物型三重境界

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小学数学教学中培养学生学习能力的策略

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启迪与智慧(上) 2025年第1期 108-110页

作者：孙钰如皋师范学校第三附属小学

在小学数学教学中，培养学生学习能力具有重要意义。学生具备良好的学习能力，不仅有利于理解数学概念，还能培养分析问题、逻辑推理和解决问题的能力。通过数学学习，学生能学会用数据说话，并根据事实和证据推理。同时，培养学习能力... 详细信息

在小学数学教学中，培养学生学习能力具有重要意义。学生具备良好的学习能力，不仅有利于理解数学概念，还能培养分析问题、逻辑推理和解决问题的能力。通过数学学习，学生能学会用数据说话，并根据事实和证据推理。同时，培养学习能力也能为学生未来学习更丰富的数学知识和其他学科奠定基础。因此，本文论述了小学数学教学中培养学生学习能力的必要性及原则，并提出了相应策略，以期为数学教学提供参考。

关键词：小学数学教学学习能力培养策略

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UbD理论驱动下的小学数学单元教学设计探究

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小学教学参考 2025年第5期 27-29页

作者：夏文倩江苏如皋师范学校第三附属小学 226532

单元教学设计是小学数学课程教学中的关键环节,应以科学的教育理论为基础。UbD理论强调以学习结果为导向,关注学生对知识的理解,从而为单元教学设计提供有效的指导。文章首先阐述UbD理论的核心内容,然后确定在UbD理论驱动下的小学数学... 详细信息

单元教学设计是小学数学课程教学中的关键环节,应以科学的教育理论为基础。UbD理论强调以学习结果为导向,关注学生对知识的理解,从而为单元教学设计提供有效的指导。文章首先阐述UbD理论的核心内容,然后确定在UbD理论驱动下的小学数学单元教学设计要点,并通过案例分析探讨具体的设计过程,旨在为小学数学单元教学设计提供有益参考。

关键词： UbD理论单元教学设计教学评价

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蒲草工艺美术课程的开发与实施:走向可持续发展

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新教育(海南) 2025年第2期 45-47页

作者：吴家红江苏省如皋师范学校第三附属小学

蒲草工艺美术课程是以天然材料蒲草为主的农耕艺术课程,旨在教授学生如何利用蒲草进行创作,发挥学生的创造力和艺术才能。通过实践和探索,学生将学会如何将蒲草通过编织、剪贴等方式创造出各种独特的艺术品,主要目的是为学生提供一个有... 详细信息

蒲草工艺美术课程是以天然材料蒲草为主的农耕艺术课程,旨在教授学生如何利用蒲草进行创作,发挥学生的创造力和艺术才能。通过实践和探索,学生将学会如何将蒲草通过编织、剪贴等方式创造出各种独特的艺术品,主要目的是为学生提供一个有趣的、与大自然密切相关的艺术学习体验,培养学生珍惜家乡自然资源的理念,以及如何将艺术与生活联系起来,传承与创新家乡文化,让具有浓郁乡村特色的“蒲草工艺”焕发出新的生机和活力。

关键词：蒲草编织课程开发工艺课程

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核心素养导向下小学音乐课堂体验式教学的实践与探索

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琴童 2025年第3期 167-169页

作者：戴玖玖南通师范学校第三附属小学

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出，艺术课程的核心素养培养应围绕审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解四个维度展开。这为小学音乐教学指明了方向。核心素养是指学生在接受教育过程中逐步形成的，适应个人终身发展与社会...

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出，艺术课程的核心素养培养应围绕审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解四个维度展开。这为小学音乐教学指明了方向。核心素养是指学生在接受教育过程中逐步形成的，适应个人终身发展与社会进步所需的必备品格和关键能力。在核心素养导向下的小学音乐课堂体验式教学中，教师通过实践活动让学生深入感知音乐与情感之间的联系，不仅能培养学生的审美能力和创造力，还能增强他们的文化认同感。本文探讨了核心素养导向下小学音乐课堂体验式教学的实践方法，以供参考。

关键词：

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指向学生沉浸式参与的小学音乐课堂实践

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琴童 2025年第1期 25-27页

作者：戴玖玖南通师范学校第三附属小学

在小学音乐教育实践中，教师常常面临一个难题：学生大多喜爱音乐，却对音乐课程缺乏兴趣。部分学生能够掌握歌词复杂、演唱难度较高的流行歌曲，却在课堂音乐学习方面显得吃力或缺乏兴趣。因此，在小学音乐教学中，教师必须重视学生的...

在小学音乐教育实践中，教师常常面临一个难题：学生大多喜爱音乐，却对音乐课程缺乏兴趣。部分学生能够掌握歌词复杂、演唱难度较高的流行歌曲，却在课堂音乐学习方面显得吃力或缺乏兴趣。因此，在小学音乐教学中，教师必须重视学生的个性化需求和兴趣点，营造一个充满欢乐的教学氛围，引入多样化的教学方法，丰富音乐课堂的教学内容，并从多个角度促进学生全身心投入的学习体验。

关键词：

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真实课堂存在的问题与解决策略

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小学教学参考 2025年第1期 28-30页

作者：季维维江苏如皋师范学校附属小学 226500

培养学生核心素养的主阵地在课堂。真实是评价一堂好课的标准之一。但是,目前的语文课堂存在情境真实缺失、活动真实缺失、评价真实缺失等问题,导致学生的学习能力得不到有效发展。为此,在课堂教学中,教师要设计真实的任务、构建真实的... 详细信息

培养学生核心素养的主阵地在课堂。真实是评价一堂好课的标准之一。但是,目前的语文课堂存在情境真实缺失、活动真实缺失、评价真实缺失等问题,导致学生的学习能力得不到有效发展。为此,在课堂教学中,教师要设计真实的任务、构建真实的语境,引导学生走进真实的学习场域;要找准学生真实的学习起点,分解真实的学习任务,促进学生展开具身体验活动;要设计真实的评价内容,选择多元评价方式,客观评价学生的学习情况。这样,能有效提高课堂教学实效,强化语文学科的育人功能。

关键词：真实课堂真实情境真实活动真实评价

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唤醒乡土记忆,乡村美育新范式的实践研究

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新教育(海南) 2025年第2期 19-21页

作者：胡加萍江苏省如皋师范学校附属小学

乡土记忆是人们对生于斯长于斯的乡土区域的独特文化的记忆,同时也是人们内心的情感归宿。从教育层面来说,唤醒乡土记忆的意义在于,能够丰富学生的审美感知,在艺术体验过程中促进学生的文化理解,在情感的唤醒中充实学生的精神世界。“... 详细信息

乡土记忆是人们对生于斯长于斯的乡土区域的独特文化的记忆,同时也是人们内心的情感归宿。从教育层面来说,唤醒乡土记忆的意义在于,能够丰富学生的审美感知,在艺术体验过程中促进学生的文化理解,在情感的唤醒中充实学生的精神世界。“唤醒乡土记忆”需要依靠乡土资源,以艺术新课标为指导,从学生的核心素养出发,构建乡村美育的“三入”新范式。

关键词：唤醒乡土记忆乡村美育 “三入”新范式

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新课标下实施小学语文大单元教学的路径探析

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小学生(上旬刊) 2025年第3期 46-48页

作者：何澄澄江苏省如皋师范学校附属小学

大单元教学是一种新型的教学形态，具有整合性、结构性、连贯性等特点。在新课标视域下，将小学语文教学与大单元教学结合，构建大单元课程教学体系，可以让语文课程教学综合化、系统化开展，助力学生整合梳理、深度学习单元知识，健全... 详细信息

大单元教学是一种新型的教学形态，具有整合性、结构性、连贯性等特点。在新课标视域下，将小学语文教学与大单元教学结合，构建大单元课程教学体系，可以让语文课程教学综合化、系统化开展，助力学生整合梳理、深度学习单元知识，健全学生语文知识结构，改善学生认知，发展学生综合素养。基于此，本文就针对新课标视域下实施小学语文大单元教学的路径进行深入分析。

关键词：新课标小学语文大单元教学

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微德育:提升学生核心素养的有效路径

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中小学班主任 2025年第5期 76-78页

作者：曹建玲江苏省如皋师范学校附属小学

学生核心素养的提升要以必备品格与关键能力为抓手。微德育研究的内容来自学生日常行为中与德育相关的细节,学生以核心素养为指向,在观察学生日常行为的基础上,通过面向具体问题、具体现象的德育手段,促成学生德育认知水平的提升和知、... 详细信息

学生核心素养的提升要以必备品格与关键能力为抓手。微德育研究的内容来自学生日常行为中与德育相关的细节,学生以核心素养为指向,在观察学生日常行为的基础上,通过面向具体问题、具体现象的德育手段,促成学生德育认知水平的提升和知、情、意、行的发展。微德育能够优化学生的德育体验、激活学生的德育思考,班主任可利用微德育培养学生的理性意识、反思意识,激活学生的成长内驱力,从而提升学生的核心素养。

关键词：小学德育微德育核心素养培育路径

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