检索结果-内蒙古大学图书馆

华夏教师 2025年第13期 10-12页

作者：陈丽北京市昌平区教师进修学校小学教研室

开展单元整体教学对于培养学生的核心素养具有重要意义，但有效实施并非易事，它对教师的教学实施能力提出了更高的要求。本文旨在探讨如何通过以实践探索为核心的尝试性教研活动，提升教师实施单元整体教学的能力。通过“先试生疑，因... 详细信息

开展单元整体教学对于培养学生的核心素养具有重要意义，但有效实施并非易事，它对教师的教学实施能力提出了更高的要求。本文旨在探讨如何通过以实践探索为核心的尝试性教研活动，提升教师实施单元整体教学的能力。通过“先试生疑，因疑教研，以教带研，以研促教”的尝试性教研模式，突破理论与实践相脱节的困境，提升教研效能。

关键词：尝试性教研单元整体教学教研活动教学效能

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关注小学语文文言文单篇教学——四年级下册《铁杵成针》同课异构议课实录

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语文教学通讯 2024年第15期 34-35页

作者：柏春庆邢志娟郝婧坤李颖张龙梁昌辉张学伟北京市海淀区教师进修学校小学教研室不详

柏春庆(北京市海淀区教师进修学校小学教研室主任,北京市特级教师):老师们好,我们主要聚焦两个教学中较集中的问题进行讨论。第一个是指向单篇的。像《铁杵成针》一课,很多老师提出不能体现单元中学习把握长文章主要内容这一要求,那这... 详细信息

柏春庆(北京市海淀区教师进修学校小学教研室主任,北京市特级教师):老师们好,我们主要聚焦两个教学中较集中的问题进行讨论。第一个是指向单篇的。像《铁杵成针》一课,很多老师提出不能体现单元中学习把握长文章主要内容这一要求,那这样的课文该如何处理单元与单篇的关系呢?第二个问题是小学中段该如何确定文言文教学的目标,有效进行教学呢?

关键词：教师进修学校文章主要内容同课异构教研室主任小学中段文言文教学议课特级教师

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基于学习中心理念的小学语文单元教学

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小学语文 2024年第8期 26-29页

作者：林雪珊福建省福州市台江区教师进修学校小学教研室

在核心素养时代,倡导学习中心是育人方式变革的典型表现。教师要依托统编小学语文教科书,引导学生学会学习,提升学习力,促进核心素养的发展。教师要深入理解学习中心理念的内涵,确定素养型学习目标,实现教学内容结构化,倡导亲历型的真... 详细信息

在核心素养时代,倡导学习中心是育人方式变革的典型表现。教师要依托统编小学语文教科书,引导学生学会学习,提升学习力,促进核心素养的发展。教师要深入理解学习中心理念的内涵,确定素养型学习目标,实现教学内容结构化,倡导亲历型的真实学习,开展好单元教学。

关键词：学习中心理论小学语文单元教学

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探究小学英语单元主题意义:内涵、问题与建议

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英语学习 2022年第10期 16-20页

作者：左小玉北京市海淀区教师进修学校北京市海淀区教师进修学校小学教研室

本文阐明了单元主题意义与单元话题、单元主题的关联和区别,阐释了单元主题意义的内涵及其特点,分析了小学英语单元主题意义理解和建构中的窄化、泛化、“神化”、空心化、标签化等问题,并提出了针对性建议。

关键词：单元话题单元主题单元主题意义

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让自主学习真实发生:小学数学SPACE教学法的构建与实施

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基础教育课程 2022年第14期 50-57页

作者：郭学锐付丽孙京红北京市海淀区教师进修学校北京市海淀区教师进修学校小学数学教研室

通过构建并尝试实施小学数学SPACE教学法,引导学生实现自主导航,并将“自主”贯穿在发现及提出数学问题、规划学习路径、尝试解决问题、同伴分享交流、学习评估等五个关键环节之中。通过教学实验发现,学生对SPACE教学法持积极认可态度。... 详细信息

通过构建并尝试实施小学数学SPACE教学法,引导学生实现自主导航,并将“自主”贯穿在发现及提出数学问题、规划学习路径、尝试解决问题、同伴分享交流、学习评估等五个关键环节之中。通过教学实验发现,学生对SPACE教学法持积极认可态度。SPACE教学法在促进学生数学学习自信和学习成绩的提升,以及发现及提出问题能力的提高等方面有一定成效。

关键词：小学数学 SPACE教学法自主学习提出问题发现问题解决问题

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真情境真思考真育人——从2020年福建省中考试题看初中道德与法治复习教学

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福建教育 2021年第2期29卷 36-37页

作者：马平宁德市蕉城区教师进修学校中学教研室

在素养立意的命题背景下,福建省道德与法治中考试题呈现出贴近生活实际、注重能力方法、落实教育方针等新特点。对此,在复习教学中,教师要通过创设真情境,引导学生真思考,实现学科真育人。

关键词：道德与法治中考复习情境思考育人

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有界、有法、有序:“跨界”阅读的实践和思考以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例

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阅读与成才 2022年第2期 152-154页

作者：牛玉玺北京市海淀区教师进修学校小学语文教研室

跨界阅读是一种重要的阅读策略。吴欣歆在《培养真正的阅读者》一书中对“整本书跨界阅读策略”是这样表述的:“跨界阅读,顾名思义,就是跨越不同艺术门类边界的阅读,是突破学科边界、纸质媒介进行的综合阅读。”整本书跨界阅读的“界”... 详细信息

跨界阅读是一种重要的阅读策略。吴欣歆在《培养真正的阅读者》一书中对“整本书跨界阅读策略”是这样表述的:“跨界阅读,顾名思义,就是跨越不同艺术门类边界的阅读,是突破学科边界、纸质媒介进行的综合阅读。”整本书跨界阅读的“界”主要是指跨越学科的边界和跨越艺术形式的边界两种类型。在整本书阅读中,如果能恰当地运用跨界阅读,往往会收获1+1>2的效果,使得学生阅读变得更加有趣、有料、有深度。反之,如果运用不当,不仅不会促进学生的深度阅读,往往还会事倍功半,浪费了师生大量的时间和精力。

关键词：整本书阅读纸质媒介实践和思考综合阅读深度阅读阅读策略学科边界《鲁滨逊漂流记》

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用故事教学丰富学生的意义世界——以《感谢他们的劳动》为例