目的探索案例教学法(Case Based Learning,CBL)和问题学习教学法(Problem Based Learning,PBL)在“分子遗传学实验技术和分析方法”课程中的应用效果。方法2017年2月至2019年2月选择“分子遗传学实验技术和分析方法”中表观遗传学DNA甲...
详细信息
目的探索案例教学法(Case Based Learning,CBL)和问题学习教学法(Problem Based Learning,PBL)在“分子遗传学实验技术和分析方法”课程中的应用效果。方法2017年2月至2019年2月选择“分子遗传学实验技术和分析方法”中表观遗传学DNA甲基化内容进行教学改革,将安徽医科大学90名医学研究生随机分为三组,实验组30人,案例学习教学法结合问题学习教学法教学;CBL组30人,单独案例学习教学法教学;PBL组30人,单独问题学习教学法教学。考核包括理论考核和综合能力考核两部分,使用统一的试卷进行理论考核,通过现场回答问题及操作进行综合能力考核,正确率>90%为优秀、80%~90%为合格、<80%为不合格。结果实验组研究生的理论考核成绩均优于CBL组(χ^2=11.57,P=0.002)及PBL组(χ^2=14.32,P=0.001),实验组研究生的综合能力考核成绩均优于CBL组(χ^2=13.63,P=0.001)及PBL组(χ^2=16.54,P=0.0002),差异有统计学意义;CBL组及PBL组理论考核及综合能力考核成绩之间差异无统计学意义。结论案例学习方法与问题学习方法相结合,以生动的案例为基础,结合精心设计的问题,突出重点和难点,培养思维和能力,两者综合运用,可以在“分子遗传学实验技术和分析方法”教学中取得满意的教学效果。
近年来,众多研究小组开展了大量的全基因组关联研究(Genome-wide association studies,GWAS),发现并鉴定了许多与复杂疾病/性状相关联的遗传变异,为复杂疾病发病机制的研究提供了重要线索。由于GWAS的结果存在假阳性、假阴性、检测到的...
详细信息
近年来,众多研究小组开展了大量的全基因组关联研究(Genome-wide association studies,GWAS),发现并鉴定了许多与复杂疾病/性状相关联的遗传变异,为复杂疾病发病机制的研究提供了重要线索。由于GWAS的结果存在假阳性、假阴性、检测到的单核苷酸多态性很少位于功能区以及对稀有变异和结构变异不敏感等问题,导致了其应用的局限性。而新一代测序技术的进步,促进了全基因组测序和全基因组外显子测序的快速发展,为解决上述问题提供了契机。全基因组外显子测序是利用序列捕获技术将全基因组外显子区域DNA捕捉并富集后进行高通量测序的基因组分析方法。由于其具有对常见和罕见变异高灵敏度,能发现外显子区绝大部分疾病相关变异以及仅需要对约1%的基因组进行测序等优点,促使全基因组外显子测序成为鉴定孟德尔疾病的致病基因最有效的策略,也被运用于复杂疾病易感基因的研究和临床诊断中。
暂无评论