检索结果-内蒙古大学图书馆

新智慧 2025年第7期 28-30页

作者：孙浩邰冰洁安徽省宿州市埇桥区教育体育局教研室安徽省宿州市第一小学

近年来,信息技术飞速发展,信息化教育也开始在全球范围内迅速兴起。在教育领域,信息技术的融入和信息化思维的扩展不仅改变了传统的教学方式,还极大地丰富了教学资源。在小学数学教育中,信息化技术的应用尤为重要,从多媒体教学到在线互... 详细信息

近年来,信息技术飞速发展,信息化教育也开始在全球范围内迅速兴起。在教育领域,信息技术的融入和信息化思维的扩展不仅改变了传统的教学方式,还极大地丰富了教学资源。在小学数学教育中,信息化技术的应用尤为重要,从多媒体教学到在线互动平台,再到智能化的学习系统,信息化工具已成为小学数学课堂不可或缺的一部分。空间观念是小学数学教育中的重要组成部分,它涉及对形状、大小、位置和方向等空间属性的理解和运用。信息化思维强调利用信息技术手段来优化教学过程,这要求教师通过图像、动画、虚拟现实等多媒体手段,将抽象的空间概念具象化,帮助学生更好地理解和掌握。同时,根据学生的不同需求和能力水平提供个性化的学习资源和路径,以进一步提升空间观念培养的实际效果。

关键词：信息化思维小学数学空间观念多媒体教学

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中小学网络集体备课存在的问题及改进策略

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教书育人（校长参考） 2024年第8期 54-56页

作者：梁好安徽省宿州市埇桥区教育体育局教研室

网络集体备课是基于网络信息化平台,集中学校或区域内教师合作性备课活动。基层学校网络集体备课常常流于形式,主要表现在:组织松散,集体备课演变为任务分工;流程虚化,集体性智慧未能充分突显;质量不高,缺乏专家资源高度性引领;评价缺失... 详细信息

网络集体备课是基于网络信息化平台,集中学校或区域内教师合作性备课活动。基层学校网络集体备课常常流于形式,主要表现在:组织松散,集体备课演变为任务分工;流程虚化,集体性智慧未能充分突显;质量不高,缺乏专家资源高度性引领;评价缺失,多维度综合评价尚未建立。破解问题需要在机制建设、模式探索、专业支持、评价考核等多维度、全方位、立体化改进。一是构建模式,推进网络教研共同体建设;二是优化环节,形成网络集体备课新流程;三是专业支持,实现网络集体备课新高度;四是科学评价,保障备教一致性有效落实。

关键词：教研共同体集体备课网络教研提质增效

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信息技术与聋校语文教学深度融合的诉求、内涵及实践路径

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现代特殊教育 2024年第11期 53-55页

作者：梁好安徽省宿州市埇桥区教育体育局教研室安徽宿州234000

信息技术与聋校语文教学的深度融合,不仅表现为教学媒介的创新使用,更是教学方式、学习方式、评价方式等方面的深层次变革。信息技术与聋校语文教学的深度融合,应坚持以生为本,依托信息技术,利用网络资源拓展聋生学习空间,重构聋校语文... 详细信息

信息技术与聋校语文教学的深度融合,不仅表现为教学媒介的创新使用,更是教学方式、学习方式、评价方式等方面的深层次变革。信息技术与聋校语文教学的深度融合,应坚持以生为本,依托信息技术,利用网络资源拓展聋生学习空间,重构聋校语文教学,重塑教学样态,改变课堂生态,不断拓展聋校语文教学外延,优化聋生语文学习方式,实现立体式教育资源整合。

关键词：信息技术聋校语文深度融合

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用好新编教材,提高聋校语文教学实效——以人教版聋校语文六年级下册《搭石》教学为例

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现代特殊教育 2023年第19期 41-43页

作者：梁好安徽省宿州市埇桥区教育体育局教研室 234000

聋校语文教材是聋校语文教学的重要依据。聋校语文教师只有充分领会教材、吃透教材、把握教材,才能发挥学科育人功能,发展听障学生语文学科核心素养。以人教版聋校语文六年级下册第二课《搭石》教学为例,探讨如何用好新编教材,提高聋校... 详细信息

聋校语文教材是聋校语文教学的重要依据。聋校语文教师只有充分领会教材、吃透教材、把握教材,才能发挥学科育人功能,发展听障学生语文学科核心素养。以人教版聋校语文六年级下册第二课《搭石》教学为例,探讨如何用好新编教材,提高聋校语文教学实效。

关键词：聋校语文新编教材语文要素

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数字化教学水平发展状况及影响因素分析——来自宿州市323个中学教师样本的调查

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宿州教育学院学报 2023年第5期26卷 52-57页

作者：周冲郭强宿州学院管理学院安徽宿州234000 宿州市埇桥区教体局体育教研室安徽宿州234000

数字赋能教育改革有利于促进教学效率和质量的提升。基于微观调查数据,从数字化教学设施建设状况、数字化教学能力状况、数字化教学资源共建状况、城乡数字化教学水平分析等方面对当前宿州市数字化教学进行了探究。为进一步分析数字化... 详细信息

数字赋能教育改革有利于促进教学效率和质量的提升。基于微观调查数据,从数字化教学设施建设状况、数字化教学能力状况、数字化教学资源共建状况、城乡数字化教学水平分析等方面对当前宿州市数字化教学进行了探究。为进一步分析数字化教学水平影响因素,采用熵值法计算数字化教学水平得分,利用OLS模型分析得出数字化教学设备使用频率、参加数字化教学培训次数、参加数字化应用技能培训次数对数字化教学水平提升具有显著促进作用。在上述分析基础上,从夯实数字化教学设施水平、提升教师数字化教学能力和数字化教学资源共建共享水平、提升数字化教学设施应用水平等方面提出建议,以促进数字化教学水平的提升。

关键词：数字化教学熵值法共建共享

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数字化教学能力和教学资源共建共享水平状况分析——来自宿州市1369个义务教育阶段教师样本的调查

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第8期 172-175页

作者：周冲郭强宿州学院管理学院安徽宿州234000 宿州市埇桥区教体局体育教研室安徽宿州234000

数字赋能教育改革发展有利于促进教学效率和教学质量的提升。基于微观调查数据,从数字化教学资料制作能力与教学资源获取能力、数字化教学资源共建共享状况等方面对宿州市义务教育阶段教师数字化教学现状进行了探究,并分别从小学教师和... 详细信息

数字赋能教育改革发展有利于促进教学效率和教学质量的提升。基于微观调查数据,从数字化教学资料制作能力与教学资源获取能力、数字化教学资源共建共享状况等方面对宿州市义务教育阶段教师数字化教学现状进行了探究,并分别从小学教师和初中教师两个维度进行了细化分析。从提升教师数字化教学能力、加强数字化教学团队建设、促进数字化教学资源共建共享水平等方面提出了促进教师数字化教学水平的对策建议。

关键词：数字化教学教学现状共建共享

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聋校立体式语文教育改革的思考与实践

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基础教育参考 2022年第1期13卷 78-80页

作者：梁好安徽省宿州市埇桥区教育体育局教研室安徽宿州234000

发展聋生语言,提高聋生语文综合素养,是聋校语文教学的重要任务。为了切实促进聋校语文教育“质”的提升,就必须实施立体式语文教育改革,要坚持以生为本,倡导兼容并包,立足表达本位,注重立体设计,促进聋生语文素养的发展。

关键词：聋生立体式语文教育改革以生为本

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《义务教育语文课程标准(2022年版)》对聋校语文教学的启示

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现代特殊教育 2022年第11期 41-43页

作者：许艳丽梁好安徽省宿州市特殊教育中心 234000 安徽省宿州市埇桥区教育体育局教研室 234000

2022年4月,教育部印发《义务教育语文课程标准(2022年版)》,绘就了未来十年乃至更长时间义务教育阶段语文教学的育人蓝图。语文新课标不仅适用于普校语文教育,也适用于聋校语文教育。聋校语文教师应积极主动学习语文新课标,更新教育理念... 详细信息

2022年4月,教育部印发《义务教育语文课程标准(2022年版)》,绘就了未来十年乃至更长时间义务教育阶段语文教学的育人蓝图。语文新课标不仅适用于普校语文教育,也适用于聋校语文教育。聋校语文教师应积极主动学习语文新课标,更新教育理念,指导教学实践,推进教学改革,改进教学方式,提高教学质量。

关键词：聋校语文课程标准

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学科督导的诉求、问题与政策建议

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教学与管理 2021年第1期 9-11页

作者：梁好安徽省宿州市埇桥区教育体育局教研室安徽宿州234000

学科督导是督学职能的应有之义、中央文件的落地之策、基层学校的现实诉求、聚焦质量的有效路径。实践层面,学科督导职能重行政监控,轻过程服务;督导方式重宏观指导,轻微观分析;督导依据重经验评判,轻证据支撑;督导人员重行政身份,轻专... 详细信息

学科督导是督学职能的应有之义、中央文件的落地之策、基层学校的现实诉求、聚焦质量的有效路径。实践层面,学科督导职能重行政监控,轻过程服务;督导方式重宏观指导,轻微观分析;督导依据重经验评判,轻证据支撑;督导人员重行政身份,轻专业素养;督导反馈重单向指令,轻合作交流。提高学科督导实效要强化学科督导的职能定位,明确教学改进的督导方向,制定科学有效的督导标准,整合多元开放的专业力量,构建灵活高效的反馈机制。

关键词：督学学科督导教育质量督导实效

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英语学科区域网络协同教研模式的实践与思考

视周刊

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视周刊 2025年第4期 135-135页

作者：陈瑞华牛伟伟安徽省宿州市第十一中学安徽宿州234000 安徽省宿州市埇桥区教体局教研室安徽宿州234000

教育部在《义务教育课程方案》明确要求,强化教研、科研的专业支撑。《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》明确提出,开展应用信息技术促进学科教育教学的研究,探索基于“互联网+”的教研组织形式。对此,... 详细信息

教育部在《义务教育课程方案》明确要求,强化教研、科研的专业支撑。《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》明确提出,开展应用信息技术促进学科教育教学的研究,探索基于“互联网+”的教研组织形式。对此,笔者所在辖区教研室进行了系列思考与探索。本文探讨了基于信息技术赋能的英语学科区域网络协同教研模式,分析了其在实践中的应用,重点包括教学资源共享、教师互动合作和专业发展。同时,文章反思了教师参与度不足和区域差异等挑战,并提出了优化策略,如洞悉教师的实际需求、实现专家引领和跨区域合作。通过这些措施,旨在提升该模式的效果,推动教育质量和教师专业发展的提升。

关键词：义务教育课程网络协同教研跨区域合作教学资源共享专家引领教师专业发展英语学科应用信息技术

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