检索结果-内蒙古大学图书馆

中学政治教学参考 2023年第38期 19-20页

作者：田新华王森安徽省宿州市灵璧县第三中学 234200 安徽省宿州市灵璧县教体局教研室 234200

依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》要求,道德与法治课教师要不断探索借助情境和议题培养学生核心素养的路径。在教学实践中,用真实的情境和贴切的议题,让素养从感动中来、从启发中来、从活动中来,以发挥道德与法治课程培根... 详细信息

依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》要求,道德与法治课教师要不断探索借助情境和议题培养学生核心素养的路径。在教学实践中,用真实的情境和贴切的议题,让素养从感动中来、从启发中来、从活动中来,以发挥道德与法治课程培根铸魂、启智增慧的巨大作用。

关键词：核心素养课程标准情境议题案例

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数字化教学水平发展状况及影响因素分析——来自宿州市323个中学教师样本的调查

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宿州教育学院学报 2023年第5期26卷 52-57页

作者：周冲郭强宿州学院管理学院安徽宿州234000 宿州市埇桥区教体局体育教研室安徽宿州234000

数字赋能教育改革有利于促进教学效率和质量的提升。基于微观调查数据,从数字化教学设施建设状况、数字化教学能力状况、数字化教学资源共建状况、城乡数字化教学水平分析等方面对当前宿州市数字化教学进行了探究。为进一步分析数字化... 详细信息

数字赋能教育改革有利于促进教学效率和质量的提升。基于微观调查数据,从数字化教学设施建设状况、数字化教学能力状况、数字化教学资源共建状况、城乡数字化教学水平分析等方面对当前宿州市数字化教学进行了探究。为进一步分析数字化教学水平影响因素,采用熵值法计算数字化教学水平得分,利用OLS模型分析得出数字化教学设备使用频率、参加数字化教学培训次数、参加数字化应用技能培训次数对数字化教学水平提升具有显著促进作用。在上述分析基础上,从夯实数字化教学设施水平、提升教师数字化教学能力和数字化教学资源共建共享水平、提升数字化教学设施应用水平等方面提出建议,以促进数字化教学水平的提升。

关键词：数字化教学熵值法共建共享

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数字化教学能力和教学资源共建共享水平状况分析——来自宿州市1369个义务教育阶段教师样本的调查

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第8期 172-175页

作者：周冲郭强宿州学院管理学院安徽宿州234000 宿州市埇桥区教体局体育教研室安徽宿州234000

数字赋能教育改革发展有利于促进教学效率和教学质量的提升。基于微观调查数据,从数字化教学资料制作能力与教学资源获取能力、数字化教学资源共建共享状况等方面对宿州市义务教育阶段教师数字化教学现状进行了探究,并分别从小学教师和... 详细信息

数字赋能教育改革发展有利于促进教学效率和教学质量的提升。基于微观调查数据,从数字化教学资料制作能力与教学资源获取能力、数字化教学资源共建共享状况等方面对宿州市义务教育阶段教师数字化教学现状进行了探究,并分别从小学教师和初中教师两个维度进行了细化分析。从提升教师数字化教学能力、加强数字化教学团队建设、促进数字化教学资源共建共享水平等方面提出了促进教师数字化教学水平的对策建议。

关键词：数字化教学教学现状共建共享

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新质生产力的战略价值、内涵意蕴与实践要求

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重庆理工大学学报（社会科学） 2024年第9期38卷 43-53页

作者：秦寒陈媛媛中共宿州市委党校综合教研室安徽宿州234000 北京市科学技术研究院创新发展战略研究所北京100089

新质生产力是推动高质量发展和社会全面进步的关键力量,是应对世界百年未有之大变局的战略举措,是适应我国经济发展阶段转变的必然选择,是新时代新征程上中国式现代化建设的核心支撑,是满足人民对美好生活向往的实践要求,是区域协调发... 详细信息

新质生产力是推动高质量发展和社会全面进步的关键力量,是应对世界百年未有之大变局的战略举措,是适应我国经济发展阶段转变的必然选择,是新时代新征程上中国式现代化建设的核心支撑,是满足人民对美好生活向往的实践要求,是区域协调发展的促进力量,具有巨大的战略价值。新质生产力内涵意蕴丰富,遵循“科技—经济—治理”范式,本质是先进生产力质态;新质生产力的三要素“主体+客体+工具”及其优化组合不断跃升;新质生产力主阵地在“传统产业+新兴产业+未来产业”精准发力。从“环境—要素—产业”3个维度阐释新质生产力的实践要求——优环境:完成新质生产力发展的政策支持体系;聚要素:充分释放要素的聚变效应;强产业:把握发展新质生产力的主攻方向,构建现代化产业体系。

关键词：新质生产力产业创新科技创新

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推进县域中小学思政课一体化建设初探——以砀山县“四个打破”为例

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教育文汇 2023年第1期 20-23页

作者：杨文涛汪敬贤阚玉生安徽省砀山县教育局教研室宿州市教体局教研所安徽省砀山县第五中学

习近平总书记指出,在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。砀山县立足县情,初步提出并探索“四打破”:打破学科界限,建课程思政基地;打破学校界限,建思政教育基地;打破... 详细信息

习近平总书记指出,在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。砀山县立足县情,初步提出并探索“四打破”:打破学科界限,建课程思政基地;打破学校界限,建思政教育基地;打破学段界限,建教师发展基地;打破行业界限,建旅游研学基地,推进县域大中小学思政课一体化建设,以落实全学科育人、全过程育人、全方位育人和全员育人。

关键词：思政课一体化建设学科界限学校界限学段界限

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小学数学主题单元教学中学生迁移能力的培养

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数学大世界(下旬) 2023年第3期 32-34页

作者：方少杰柏莉莉安徽省宿州市灵璧县教育体育局教研室安徽省宿州市教育科学研究所

新课标指出，数学教学的目标之一是让学生体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，锻炼学生发现、提出、分析、处理问题的能力。顺应新课标的要求，教师必须着力培养学生的迁移能力，为学生自主学习、持续学习打...

新课标指出，数学教学的目标之一是让学生体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，锻炼学生发现、提出、分析、处理问题的能力。顺应新课标的要求，教师必须着力培养学生的迁移能力，为学生自主学习、持续学习打好基础。主题单元教学是教师培养学生迁移能力的首选方式，能够从整体出发对课程知识进行统筹安排，使之形成一个有机的整体，引领学生稳步开展学习活动，最终帮助学生实现对所学知识的迁移运用。本文结合相关教学案例，对主题单元教学中学生迁移能力培养的目标、角度及流程展开探究，希望能给同行带来启发。

关键词：

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萧县农村初中学生体质健康状况调查与分析

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教育界 2021年第14期 26-28页

作者：李荔安徽省宿州市萧县教体局教研室

本文通过对我县三个农村学校实地采集的数据与《国家学生体质健康标准》相对比,综合分析得出我县农村初中生总体体质跟国家标准相比情况良好,但身高和50米跑平均成绩的指数低于全市平均水平。本文希望在此基础上提出可行性强、切合本地... 详细信息

本文通过对我县三个农村学校实地采集的数据与《国家学生体质健康标准》相对比,综合分析得出我县农村初中生总体体质跟国家标准相比情况良好,但身高和50米跑平均成绩的指数低于全市平均水平。本文希望在此基础上提出可行性强、切合本地实际的对策和建议,以期对一线教师的教学实践提供帮助和指引,促进学生身心健康发展。

关键词：萧县农村初中体质健康

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英语学科区域网络协同教研模式的实践与思考

视周刊

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视周刊 2025年第4期 135-135页

作者：陈瑞华牛伟伟安徽省宿州市第十一中学安徽宿州234000 安徽省宿州市埇桥区教体局教研室安徽宿州234000

教育部在《义务教育课程方案》明确要求,强化教研、科研的专业支撑。《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》明确提出,开展应用信息技术促进学科教育教学的研究,探索基于“互联网+”的教研组织形式。对此,... 详细信息

教育部在《义务教育课程方案》明确要求,强化教研、科研的专业支撑。《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》明确提出,开展应用信息技术促进学科教育教学的研究,探索基于“互联网+”的教研组织形式。对此,笔者所在辖区教研室进行了系列思考与探索。本文探讨了基于信息技术赋能的英语学科区域网络协同教研模式,分析了其在实践中的应用,重点包括教学资源共享、教师互动合作和专业发展。同时,文章反思了教师参与度不足和区域差异等挑战,并提出了优化策略,如洞悉教师的实际需求、实现专家引领和跨区域合作。通过这些措施,旨在提升该模式的效果,推动教育质量和教师专业发展的提升。

关键词：义务教育课程网络协同教研跨区域合作教学资源共享专家引领教师专业发展英语学科应用信息技术

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浅谈提升教师指导自主性游戏的方法和策略

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动漫界（幼教365） 2020年第44期 93-94页

作者：朱予靖安徽省宿州市埇桥区教体局教研室

自主性游戏是幼儿最喜爱的游戏之一,也是幼儿园主要的游戏形式,在幼儿园游戏中占有重要地位。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价... 详细信息

自主性游戏是幼儿最喜爱的游戏之一,也是幼儿园主要的游戏形式,在幼儿园游戏中占有重要地位。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

关键词：教师指导直接经验自主性游戏亲身体验幼儿园游戏游戏形式方法和策略《指南》

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幼儿的自主性游戏与激发

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安徽教育科研 2020年第13期 3-5页

作者：朱予靖姚本先宿州市埔桥区教体局教研室安徽宿州234000 合肥师范学院教师教育学院安徽合肥230000

游戏的目的是培养幼儿的自主性和积极性。幼儿自主性游戏,是教师在掌握了幼儿已有经验的基础上,去引导幼儿主动参加游戏环境的创设,为幼儿们提供良好的游戏环境及相等的游戏机会,让幼儿自主地选择游戏,然后以他们自己喜欢的方式去玩游戏... 详细信息

游戏的目的是培养幼儿的自主性和积极性。幼儿自主性游戏,是教师在掌握了幼儿已有经验的基础上,去引导幼儿主动参加游戏环境的创设,为幼儿们提供良好的游戏环境及相等的游戏机会,让幼儿自主地选择游戏,然后以他们自己喜欢的方式去玩游戏,即强调"自我""本体",体现出幼儿才是游戏的主人。自主性游戏不单纯创设幼儿自主自觉的发展气氛,还要激发幼儿自己的积极性,更要处理好幼儿的自主性发展和幼儿的能力培养的关系等。

关键词：幼儿自主性游戏材料教师

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