检索结果-内蒙古大学图书馆

内江科技 2024年第8期45卷 74-76,65页

作者：曲奕臣兰昀正王景凤王延芹石怀军山东省威海市农业农村局山东省威海市社会信用中心山东省威海经济技术开发区崮山镇财政经管服务中心山东省威海经济技术开发区崮山镇人民政府

基于钉钉软件设计的复合式电子调查问卷,选取威海中韩自贸区地方经济合作示范区产业园区内部分重点产业项目自项目论证到投产投用后的全过程重要节点作为调查标的,运用基于Python语言的词频分析软件对电子问卷中的开放式问答内容进行分... 详细信息

基于钉钉软件设计的复合式电子调查问卷,选取威海中韩自贸区地方经济合作示范区产业园区内部分重点产业项目自项目论证到投产投用后的全过程重要节点作为调查标的,运用基于Python语言的词频分析软件对电子问卷中的开放式问答内容进行分析,最终得到当前阶段产业经济项目推进应进一步优化的分项内容,并基于Python语言的词云图生成器软件进行形象化展示以加深体验。

关键词： Python语言词频分析软件设计钉钉生成器文本主题重要节点产业园

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基于虚拟人与复合视图经济成果信息化研究

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现代工业经济和信息化 2023年第6期13卷 79-82页

作者：兰昀正曲奕臣连婕山东省威海经济技术开发区崮山镇财政经管服务中心山东威海264200 山东省威海市乡村振兴局山东威海264200 山东省威海经济技术开发区党政办公室机关事务管理科山东威海264200

通过柱状图、折线图、饼形图、复合饼图及复合环形图等可视化图表对在建或投产的产业经济项目进行成果信息化展示。在此基础上,通过虚拟人形象设计软件,构建以真人为原型的各类虚拟形象,并结合以上可视化图表,构建以虚拟人为展示主体、... 详细信息

通过柱状图、折线图、饼形图、复合饼图及复合环形图等可视化图表对在建或投产的产业经济项目进行成果信息化展示。在此基础上,通过虚拟人形象设计软件,构建以真人为原型的各类虚拟形象,并结合以上可视化图表,构建以虚拟人为展示主体、以搭配无人机等智能设备采集的背景形象图的可视化图表为展示分析内容的线上样板,提升观赏质量。

关键词：复合视图虚拟人经济成果信息化

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情境教学法在初中生物学大概念单元整体教学中的应用探索

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新课程教学（电子版） 2023年第9期 73-75页

作者：张晔山东省威海市教育局经济技术开发区教育教学研究中心

在初中生物学大概念单元整体教学中应用情境教学法,符合初中学生的认知规律与特点。教师要根据初中生物学大概念单元整体教学的内容、特点及过程,充分发挥情境教学的作用,促进学生更好地理解与掌握生物学知识。教师要善于运用生活内容... 详细信息

在初中生物学大概念单元整体教学中应用情境教学法,符合初中学生的认知规律与特点。教师要根据初中生物学大概念单元整体教学的内容、特点及过程,充分发挥情境教学的作用,促进学生更好地理解与掌握生物学知识。教师要善于运用生活内容创设教学情境,促进学生对知识的吸收与内化;运用多媒体创设教学情境,促进学生学习积极性的提高;运用问题创设教学情境,培养学生问题意识;运用直观教具创设教学情境,激发学生探究兴趣和动力。引导学生整体理解与建构生物学知识脉络,提升学生生物学素养。

关键词：情境教学初中生物学大概念单元整体教学

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义务教育阶段大概念教学研究——教学评一致性区域探索

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教育理论与实践 2022年第14期42卷 52-55页

作者：于丽萍蔡其全威海市教育局经济技术开发区教育教学研究中心山东威海264205 山东省教育科学研究院山东济南250000

大概念教学是当前义务教育阶段课堂教学改革的重要内容,也是学校落实发展学生核心素养的重要途径。然而,一些教师在教学实践中使大概念教学异化,出现了混淆“概念”、抛弃知识结构、脱离课程标准、缺失合理评价等实践误区。究其原因,主... 详细信息

大概念教学是当前义务教育阶段课堂教学改革的重要内容,也是学校落实发展学生核心素养的重要途径。然而,一些教师在教学实践中使大概念教学异化,出现了混淆“概念”、抛弃知识结构、脱离课程标准、缺失合理评价等实践误区。究其原因,主要是教师对大概念教学的内涵与定位不够清晰、教学目标的研制粗放、循证意识的缺失使然。山东省威海市经济技术开发区发挥区域教育行政的优势,探索出义务教育阶段大概念教学策略,即以教学评一致性为抓手的大概念教学,取得了良好成效。

关键词：义务教育阶段大概念教学教学评一致性区域探索学科大概念教学活动问题解决

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地方党史资源的开发与使用

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中学历史教学参考 2022年第12期 47-49页

作者：陈琛山东省威海市教育局经济技术开发区教育教学研究中心 264200

《义务教育历史课程标准(2022年版)》中指出:“在历史课程的实施中,教师要强化历史课程资源意识.合理开发与有效利用各种课程资源。”地方党史蕴含着地域文化的红色基因,具有独特的史料价值,也是立德树人,培育家国情怀素养的重要载体,... 详细信息

《义务教育历史课程标准(2022年版)》中指出:“在历史课程的实施中,教师要强化历史课程资源意识.合理开发与有效利用各种课程资源。”地方党史蕴含着地域文化的红色基因,具有独特的史料价值,也是立德树人,培育家国情怀素养的重要载体,是潜在的、重要的历史课程资源。立足“地方党史进课堂”活动.我们围绕如何有效地开发地方党史资源.科学使用地方党史资源等问题进行了探索与研究,呈现于此,供方家指正。

关键词：立德树人历史课程资源课程资源意识党史资源家国情怀红色基因重要载体开发与使用

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依托教科书插图资源构建教学情境之探索

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中学历史教学参考 2022年第14期 85-87页

作者：陈琛山东省威海市教育局经济技术开发区教育教学研究中心 264200

相较于文字,教科书中的插图能将抽象的知识具象化,将繁杂的信息浓缩简化,将呆板的叙述情感化,是教学情境构建的重要资源和载体。统编版初中历史教科书中精心选配有不同类型的插图,为历史教学情境的构建提供了便利资源。本文借助教学案例... 详细信息

相较于文字,教科书中的插图能将抽象的知识具象化,将繁杂的信息浓缩简化,将呆板的叙述情感化,是教学情境构建的重要资源和载体。统编版初中历史教科书中精心选配有不同类型的插图,为历史教学情境的构建提供了便利资源。本文借助教学案例,探讨教科书插图在历史教学情境构建中的运用策略。

关键词：教科书插图运用策略情境构建具象化教学情境资源构建教学案例初中历史教科书

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课堂教学中核心问题设计的策略研究

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现代教育 2021年第24期 34-37页

作者：刘英杰山东省威海市教育局经济技术开发区教育教学研究中心山东威海264205

本文主要针对基于“教—学—评一致性”驱动性核心问题的设计展开,围绕核心问题的内涵、存在的问题、具备的特点以及基于核心目标、大观念建构设计核心问题的路径和方法进行论述。通过设计直指教学关键点,整合评价输出,驱动问题解决,促... 详细信息

本文主要针对基于“教—学—评一致性”驱动性核心问题的设计展开,围绕核心问题的内涵、存在的问题、具备的特点以及基于核心目标、大观念建构设计核心问题的路径和方法进行论述。通过设计直指教学关键点,整合评价输出,驱动问题解决,促进学生学科思维发展的“核心问题”,实现“目标”“评价”“教学”的一致性,落实课堂教学的“真思考、真探究”,触及学科本质,驱动课堂生成,让学生在问题解决中发展思维,实现增值性发展。

关键词：核心问题概念建构课堂教学

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“基于课程标准的教-学-评一致性”区域推进的价值与路径研究

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现代教育 2021年第24期 21-25页

作者：于丽萍山东省威海市教育局经济技术开发区教育教学研究中心山东威海264205

“教—学—评一致性”是基于课程标准教学的应然样态,也是落实国家课程标准的有效途径和基本保证。威海市教育局经济技术开发区经过10年的区域探索,围绕“技术路径、课程方案、课堂实施、教研支撑”等关键环节,构建了内容体系和工作推... 详细信息

“教—学—评一致性”是基于课程标准教学的应然样态,也是落实国家课程标准的有效途径和基本保证。威海市教育局经济技术开发区经过10年的区域探索,围绕“技术路径、课程方案、课堂实施、教研支撑”等关键环节,构建了内容体系和工作推进体系,促进理想课程与现实课程的一致,有效破解了国家课程校本实施的路径难题,形成了基于课程标准教学的区(县)域样本。

关键词：课程标准 “教—学—评一致性” 区(县)域样本

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以终为始:主题单元的逆向教学设计研究

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现代教育 2021年第24期 38-41页

作者：魏秀华山东省威海市教育局经济技术开发区教育教学研究中心山东威海264205

逆向设计是从学习结果出发倒推式设计的过程,聚焦期望的学习结果,以终为始,评价先行,达成目标。在主题单元教学中,逆向设计在“目标—评价—进程”的循环体系下,需要明确素养导向的目标来指引,需要真情境、大任务来统整,需要精准的评价... 详细信息

逆向设计是从学习结果出发倒推式设计的过程,聚焦期望的学习结果,以终为始,评价先行,达成目标。在主题单元教学中,逆向设计在“目标—评价—进程”的循环体系下,需要明确素养导向的目标来指引,需要真情境、大任务来统整,需要精准的评价量规来评价,最终促进深度学习真实地发生。

关键词：主题单元逆向设计以终为始评价先行

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基于课程标准的教材分析与创造性使用研究——以鲁教版“五四制”初中化学教材为例

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现代教育 2021年第24期 26-29页

作者：丛萍山东省威海市教育局经济技术开发区教育教学研究中心继续教育研究室山东威海264205

教材是教师教和学生学的重要资源,是学生达成课程标准要求的主要内容载体。基于课程标准开展教材分析,是目前广大中小学一线教师研制教学目标的基本依据之一。本文以鲁教版“五四制”初中化学教材为例,从宏观和微观两个角度阐述分析教... 详细信息

教材是教师教和学生学的重要资源,是学生达成课程标准要求的主要内容载体。基于课程标准开展教材分析,是目前广大中小学一线教师研制教学目标的基本依据之一。本文以鲁教版“五四制”初中化学教材为例,从宏观和微观两个角度阐述分析教材的策略,在此基础上,指向大概念建构,创造性地使用教材,对教材中的内容进行选择或重组,以实现教学内容的趣味和意义。

关键词：课程标准教材分析化学大概念

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