检索结果-内蒙古大学图书馆

职业技术教育 2015年第22期36卷 23-30页

作者：贾剑方广东农工商职业技术学院职业教育研究所

德、美两大哲学体系造就了不同的两大教育理论体系。德国古典哲学之下形成的教学论,更倾向于从"完美人生"的教育目的角度来思考教学大纲;而美国实证主义和实用主义哲学之下形成的课程论,则更倾向于从"完美生活"教... 详细信息

德、美两大哲学体系造就了不同的两大教育理论体系。德国古典哲学之下形成的教学论,更倾向于从"完美人生"的教育目的角度来思考教学大纲;而美国实证主义和实用主义哲学之下形成的课程论,则更倾向于从"完美生活"教育目标的角度来关注课程标准。相比而言,职业教育更适合采用课程标准。美国基于标准的教育改革和我国基础教育的课程改革,均未考虑职业教育的特点,对我国的职业教育课程标准只能提供有限的借鉴。依据职业教育的特点,其课程标准应以内容标准、过程与方法标准、表现标准、学习机会标准、情感态度标准等五项标准作为构成要素;职业教育的课程标准应界定为最低标准并规定标准的层次级别。

关键词：职业教育课程标准教学大纲课程论教学论

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教育分类视角:专业不宜作为职业教育的课程组织形式

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职业技术教育 2017年第13期38卷 14-19页

作者：贾剑方广东农工商职业技术学院职业教育研究所

以"专业"为课程的组织形式,是照搬苏联模式的结果,是教育分类未细化、集中培养专门应用性人才的产物。我国职业教育目前以专业为课程组织形式,是一种教育转型不彻底的状况,助长着职业教育工作者的惯性和惰性,不利于职业教育... 详细信息

以"专业"为课程的组织形式,是照搬苏联模式的结果,是教育分类未细化、集中培养专门应用性人才的产物。我国职业教育目前以专业为课程组织形式,是一种教育转型不彻底的状况,助长着职业教育工作者的惯性和惰性,不利于职业教育的发展。综合性大学的本质在于学术性、研究性,应以学科为中心,以学科作为课程组织形式;应用型本科的本质在于专业性、创新性,应以专业为中心,以专业作为课程的组织形式;职业教育的本质在于操作性、技术技能性,应围绕职业岗位,以职业岗位为课程的组织形式。

关键词：专业专业教育专业设置课程组织形式职业教育教育分类职业岗位

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职业教育国际化概念的重新审视

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职教论坛 2017年第7期33卷 54-57页

作者：贾剑方广东农工商职业技术学院广东农工商职业技术学院职业教育研究所

教育国际化的概念,不宜直接移植于职业教育领域。职业教育与普通教育一个重要的区别在于,它侧重的是价值无涉的知识和技能,是最适合走向国际化的教育类型。职业教育的国际化,应当有自己的含义,它是与经济全球化密切相关的概念,反映的是... 详细信息

教育国际化的概念,不宜直接移植于职业教育领域。职业教育与普通教育一个重要的区别在于,它侧重的是价值无涉的知识和技能,是最适合走向国际化的教育类型。职业教育的国际化,应当有自己的含义,它是与经济全球化密切相关的概念,反映的是一种"全球化"、"通行化"、"被公认"、"标准化"、"现代化"、"先进性"的水平,核心是人才培养和课程建设。职业教育国际化的概念,不应当是一种纯粹的逻辑推导和理论归纳,它还需要在实践中得到验证并不断完善,需要在"一带一路"战略和"经济全球化"环境下,丰富其内涵。

关键词：职业教育国际化课程输出课程包

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职业教育视角的表征主义认识论与现象学

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职业技术教育 2018年第19期39卷 12-17页

作者：贾剑方广东农工商职业技术学院广州510507 广东农工商职业技术学院职业教育研究所广州510507

任何一种教育,都反映着一种教育理论;任何一种教育理论,都反映着一种哲学思想。以追求事物背后本质的表征主义,割裂了整体世界的"知性"与"物性"。以概念、原理、规律等命题为内容的学校教育,是过滤掉了"物性&q... 详细信息

任何一种教育,都反映着一种教育理论;任何一种教育理论,都反映着一种哲学思想。以追求事物背后本质的表征主义,割裂了整体世界的"知性"与"物性"。以概念、原理、规律等命题为内容的学校教育,是过滤掉了"物性"的"半知"教育。缺失"物性"的教育,使针对"物"的"技术"变为了不可能。表征主义不是职业教育的哲学依据。现象主义追求"知性"与"物性"的统一,追求"完整"的知识,以具象、具身、寓居、亲知、完整、个别为属征,为职业教育提供了理论支撑。不同的教育类型,辨清自身的哲学宗脉,对教育的发展具有重要意义。现象学的"全息知识论"移植于职业教育,尚未被职教界所意识,对这一领域的挖掘,对于当今职业教育所面临的问题,则更具有深远意义,将引发职业教育课程、教材、施教方式的一系列重大变革。

关键词：表征主义现象学知识观职业教育课程认识论

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再议“五大”和专科学校的转型与专业教育

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成人教育 2018年第4期38卷 62-65页

作者：贾剑方广东农工商职业技术学院职业教育研究所广州510507

"学科教育"、"专业教育"、"职业教育"是存在衔接关系的不同教育类型,并由不同类型的院校来承担。然而,由于历史的原因,无论是综合性大学还是应用型本科以及职业院校,都统一设置"专业",以"... 详细信息

"学科教育"、"专业教育"、"职业教育"是存在衔接关系的不同教育类型,并由不同类型的院校来承担。然而,由于历史的原因,无论是综合性大学还是应用型本科以及职业院校,都统一设置"专业",以"专业"为课程的组织形式,以"专业"实施招生。这种状况的产生,与建国初期教育领域的全面"苏化"有关,也有世纪之交教育的转型不彻底的因素。"专业主义"在客观上容易造成教育类型的趋同。职业教育应考虑取消"专业"。

关键词：专业专业教育专业设置课程组织形式职业教育

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职业教育大发展催生的教学督导与课程督导

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职教通讯 2017年第4期 1-6页

作者：贾剑方广东农工商职业技术学院职业教育研究所

从世界范围内来考察,教学督导根源于教育督导,美国是教学督导分化最好的国家,其教学督导催生于职业教育的大发展。我国的教学督导,同样源自于教育督导,但我国职业教育的教学督导,则是从普通高等教育借鉴而来的,脱离了职业教育大发展的&q... 详细信息

从世界范围内来考察,教学督导根源于教育督导,美国是教学督导分化最好的国家,其教学督导催生于职业教育的大发展。我国的教学督导,同样源自于教育督导,但我国职业教育的教学督导,则是从普通高等教育借鉴而来的,脱离了职业教育大发展的"原生性"和职业教育"内生性"所呼唤的教学督导,与职业教育的特点和客观现实不相匹配。对于职业教育教学督导的研究,需要回到发生学的角度来考察。我国职业教育的大发展,则呼唤的是课程督导,即:教学督导需要向教学实施环节的两翼拓延,实施从教学的源头开始至教学效果评价的纵向督导。

关键词：职业教育教学督导课程督导督导体系

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“过”的价值与“不及”的缺憾——兼谈职业教育教学督导工具的开发

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职教通讯 2016年第22期 1-5页

作者：贾剑方广东农工商职业技术学院职业教育研究所

从问题入手,指出我国对"科学主义"的批判与认识,仍处于"不及"阶段,这种状态导致了职业教育教学督导中存在对"过"的价值与"不及"认识的缺憾,指出"度"是通过"过"而不是"... 详细信息

从问题入手,指出我国对"科学主义"的批判与认识,仍处于"不及"阶段,这种状态导致了职业教育教学督导中存在对"过"的价值与"不及"认识的缺憾,指出"度"是通过"过"而不是"不及"才能把握到的。基于此,考虑职业教育教学督导的科学化问题,认为科学化思想要求教学督导工具是系统性的、过程性的、精细化的以及可操作的。

关键词：职业教育教学督导 “过”的价值 “不及”的缺憾督导工具

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职业教育教学督导工具体系简论

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广东技术师范学院学报 2017年第1期38卷 1-7页

作者：贾剑方广东农工商职业技术学院职业教育研究所广东广州510507

从普通高校照搬来的教学督导,在职业院校表现出了诸多不适应。作为一个特殊类型的职业教育,需要有适合自身的教学督导体系。职业教育课程具有即时性较强特点,需要教学督导站在大教学论的视角,对教学的目标、教学计划等教学实施的上游各... 详细信息

从普通高校照搬来的教学督导,在职业院校表现出了诸多不适应。作为一个特殊类型的职业教育,需要有适合自身的教学督导体系。职业教育课程具有即时性较强特点,需要教学督导站在大教学论的视角,对教学的目标、教学计划等教学实施的上游各环节实施督导,这就构成了教学督导的范围对象。职业教育的特点要求教学督导实施质性与质量相结合、工具理性与价值理性相结合、科学主义与人本主义相结合,这就构成了教学督导的原则。在这一原则指导下对教学各个环节实施督导的工具,就构成了教学督导的工具体系。

关键词：职业教育教学督导对象工具

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职业教育教学督导的内涵与外延:20年再审视

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广东技术师范学院学报 2018年第1期39卷 7-13页

作者：贾剑方广东农工商职业技术学院职业教育研究所广东广州510507

高校教学督导应回归教学。教学督导中的"教学",有所特指,它应当是"从教师角度着眼的教"和"如何教更有利于学生的学"这样一个概念。而作为教学的目的、计划、方案、实施、检验等上位概念的"教学"... 详细信息

高校教学督导应回归教学。教学督导中的"教学",有所特指,它应当是"从教师角度着眼的教"和"如何教更有利于学生的学"这样一个概念。而作为教学的目的、计划、方案、实施、检验等上位概念的"教学"和下位概念的"职业教育的教学",则是一个不限于"教学实施"领域,不仅包括"怎样教",而且还应包括"教什么""为什么教"等概念;进而,职业教育的"教学督导",应是从教学之源头至教学效果的检验各环节的督导。另外,教学督导应当走专业化之路,它不仅是"教学质量监控体系"的一个组成部分,还应是"教师发展体系"的一个组成部分。

关键词：职业教育教学督导督导对象功能

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教师职业道德教育中的督导

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广东轻工职业技术学院学报 2015年第4期14卷 58-63页

作者：贾剑方广东农工商职业技术学院职业教育研究所广东广州510507

在我国的易、道哲学中,"道"是一个形而上的东西,是宇宙万事万物的规律;"德"乃获得。儒家将其中的一分支"人"和"社会"作为研究对象,道德突出显现为对人和人际关系的"道"和"德&qu... 详细信息

在我国的易、道哲学中,"道"是一个形而上的东西,是宇宙万事万物的规律;"德"乃获得。儒家将其中的一分支"人"和"社会"作为研究对象,道德突出显现为对人和人际关系的"道"和"德",是道德成为与伦理相互混淆概念,并演化为与"德性"、"品德"等同的概念。品德教育确应为教师道德教育的一个突出问题,但回归道德原有含义,提高教师的综合素质,也是目前教育界所面临的问题。

关键词：教师道德督导

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