检索结果-内蒙古大学图书馆

心理科学进展 2009年第4期17卷 683-690页

作者：党彩萍刘昌广州医学院人文社会科学学院心理系广州510182 南京师范大学教科院心理系南京210097

工作记忆和它的两个子系统——短时记忆和中央执行系统分别与一般智力的关系,在现有研究中争议之处主要表现在前三者与一般智力联系密切还是相关较低。工作记忆和一般智力是两个独立的结构,但二者联系密切,前者能有效预测后者。工作记... 详细信息

工作记忆和它的两个子系统——短时记忆和中央执行系统分别与一般智力的关系,在现有研究中争议之处主要表现在前三者与一般智力联系密切还是相关较低。工作记忆和一般智力是两个独立的结构,但二者联系密切,前者能有效预测后者。工作记忆和一般智力联系密切的原因主要在于:前额叶皮层是二者共有的生理机制,控制性注意和复杂策略的运用是二者共有的心理机制,而测试材料内容上的重叠和对潜变量的复合预测又可能夸大这种关系。

关键词：工作记忆一般智力短时记忆中央执行系统控制性注意

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江西省学习困难儿童自我意识特征及其影响因素分析

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中国学校卫生 2016年第10期37卷 1504-1507页

作者：刘小珍李奕慧唐宏赣南医学院人文社会科学学院心理系江西赣州341000

目的探讨学习困难儿童自我意识特征及其背景影响因素,为学习困难儿童的心理与教育干预提供依据。方法采用整群抽样法抽取江西省3城市6所小学1 354名四～六年级小学生,采用学习障碍儿童筛查量表、Piers-Harris自我意识量表和自编问卷进... 详细信息

目的探讨学习困难儿童自我意识特征及其背景影响因素,为学习困难儿童的心理与教育干预提供依据。方法采用整群抽样法抽取江西省3城市6所小学1 354名四～六年级小学生,采用学习障碍儿童筛查量表、Piers-Harris自我意识量表和自编问卷进行测评。结果学习困难儿童自我意识得分低于正常儿童（t=-13.20,P〈0.01）,自我意识总分偏低者（得分〈46分）比例高达64.79%。学习困难儿童自我意识总分方面,非独生子女高于独生子女（t=-2.32,P〈0.05）,母亲民主型教养方式高于权威型、专断型和溺爱型家庭（F=-2.32,P〈0.01）,自我意识总分在性别、生源地、是否留守儿童、父母文化水平及父亲教养方式上差异均无统计学意义;自我意识量表行为因子得分上非独生子女、非留守儿童高于独生子女与留守儿童（t值分别为-2.01,-2.33,P值均〈0.05）;自我意识量表智力与学校情况因子得分上父母大专及以上文化水平的儿童得分高于其他文化水平的儿童（F=-3.86,P〈0.05）;自我意识量表焦虑因子得分上男生、城镇生源、非独生子女的学习困难儿童高于女生、农村生源、独生子女的儿童（t值分别为4.98,2.57,-3.09,P值均〈0.05）,母亲民主型教养方式的儿童高于其他教养方式的儿童（F=3.21,P〈0.05）;自我意识量表合群因子得分上非独生子女高于独生子女（t=-2.88,P〈0.01）,父亲民主教养方式、母亲民主教养方式高于父母其他教养方式儿童（F值分别为3.24,2.77,P值均〈0.05）;自我意识量表幸福与满足因子得分父母大专及以上文化水平高于其他文化水平、母亲民主型教养方式高于其他教养方式（F值分别为3.70,8.63,P值均〈0.05）。多元线性回归分析表明,母亲的教养方式是影响学习困难儿童自我意识的因素（B=2.58,P〈0.01）。结论学习困难儿童自我意识亟待提高,母亲教养方式是其中重要的影响因素。

关键词：学习障碍自我精神卫生回归分析学生

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多目标视觉追踪中的分组效应及其可加性

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生物化学与生物物理进展 2024年第1期51卷 111-122页

作者：王春地李姝婷邓虎北京航空航天大学人文社会科学学院心理系北京100191 北京大学回龙观临床医学院北京回龙观医院北京100096

如何减少注意资源的消耗、提升人类在动态视觉持续性注意任务中的表现,是持续性注意研究关注的重点问题,具有理论和实践的重要意义。多目标追踪任务是研究个体持续性注意的常用实验室方法。多目标追踪任务中,观察者可以利用基于物体特... 详细信息

如何减少注意资源的消耗、提升人类在动态视觉持续性注意任务中的表现,是持续性注意研究关注的重点问题,具有理论和实践的重要意义。多目标追踪任务是研究个体持续性注意的常用实验室方法。多目标追踪任务中,观察者可以利用基于物体特征的分组效应将多个运动目标知觉为一个更大的运动单元,从而减少注意资源的消耗、提高追踪任务表现。为了进一步节省注意资源、提升注意追踪的表现,研究者提出了注意追踪中分组效应的可加性问题。分组效应的可加性表现为基于两个及以上特征的分组对追踪表现的提高优于基于一个特征的分组。可加性的研究对理解不同分组效应的认知机制,个体动态视觉追踪中的注意机制和注意资源分配等具有重要意义。本文对以往的行为以及神经影像学研究进行了汇总,讨论了不同类型分组效应的知觉加工机制及其可加性,系统阐述了基于不同表面特征的不可加性,和基于表面特征与特定时空特征可加性的认知及其神经基础。未来可以从行为学实验角度探究更多基于不同特征分组效应的可加性,或者从注意追踪中基于不同分组效应的神经机制入手,探讨分组效应的可加性问题,为分组效应的分类及可加性研究提供更多认知和神经层面的依据。

关键词：多目标追踪分组效应可加性特征分组

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医学院校大学生成就目标与学业情绪关系研究

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今日科苑 2013年第21期 102-104页

作者：甘小荣龚茜潘雪莹赣南医学院人文社会科学学院心理系

本研究旨在调查赣南医学院学生的成就目标和学业情绪的现状,探讨成就目标各维度与学业情绪之间的关系并探讨不同成就目标对学业情绪的影响。方法:采取分层抽样的方法,运用大学生成就目标问卷和大学生一般学业情绪问卷,对赣南医学院的大... 详细信息

本研究旨在调查赣南医学院学生的成就目标和学业情绪的现状,探讨成就目标各维度与学业情绪之间的关系并探讨不同成就目标对学业情绪的影响。方法:采取分层抽样的方法,运用大学生成就目标问卷和大学生一般学业情绪问卷,对赣南医学院的大学生进行了问卷测量。

关键词：学业情绪成就目标大学生

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中国独生子女与非独生子女比较研究

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今日科苑 2013年第24期 94-96页

作者：龚茜郑亚楠丁送苹赣南医学院人文社会科学学院心理系

本文主要从研究对象与研究变量、研究方法和研究结论这三个方面梳理关于独生子女与非独生子女的比较研究,继而提出前人研究的不足之处,并对未来研究作出展望。

关键词：独生子女非独生子女研究综述

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赣州市“80后”高校教师职业幸福感的现状调查

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今日科苑 2013年第21期 105-107页

作者：龚茜陈恋恋曾泽栋赣南医学院人文社会科学学院心理系

本研究运用自编问卷对赣州市"80后"高校教师职业幸福感现状进行调查,结果显示"80后"高校教师存在幸福感缺失的现象,且教师薪酬、学校管理和自我价值感是影响"80后"高校教师职业幸福感的主要因素。

关键词： “80后”高校教师职业幸福感现状

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积极心理学视角下儿童自我意识的培养研究

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今日科苑 2013年第23期 106-107页

作者：龚茜李奕慧赣南医学院人文社会科学学院心理系

积极的自我意识是小学儿童成长发展所必需的重要个性品质。积极心理学探究的是个体心理品质发展中的积极理念和思想,其对小学儿童积极自我意识的培养具有重要指导作用。

关键词：积极心理学小学儿童自我意识

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大学生依恋关系对社交焦虑的影响:自尊的中介作用

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赣南医学院学报 2017年第5期37卷 692-697页

作者：刘小珍史梦华肖彦温远丽赣南医学院人文社会科学学院心理系江西赣州341000

目的:探索大学生依恋关系、自尊与社交焦虑之间的关系,为改善大学生社交焦虑、促进心理健康水平提供参考。方法:采用亲密关系经历量表、自尊量表以及交往焦虑量表调查588名大学生的依恋回避和依恋焦虑程度、自尊水平以及社交焦虑程度,... 详细信息

目的:探索大学生依恋关系、自尊与社交焦虑之间的关系,为改善大学生社交焦虑、促进心理健康水平提供参考。方法:采用亲密关系经历量表、自尊量表以及交往焦虑量表调查588名大学生的依恋回避和依恋焦虑程度、自尊水平以及社交焦虑程度,并利用皮尔逊积差相关和线性回归分析变量间关系。结果:(1)大学生依恋回避、依恋焦虑得分与社交焦虑得分呈显著正相关(r=0.22,P<0.01;r=0.35,P<0.01),自尊得分与依恋回避得分、依恋焦虑得分呈显著负相关(r=-0.29,P<0.01;r=-0.27,P<0.01)。社交焦虑与自尊水平呈负相关(r=-0.38,P<0.01)。(2)自尊在依恋回避、依恋焦虑和社交焦虑的中介作用显著,且自尊在依恋回避与社交焦虑之间呈完全中介作用,自尊对社交焦虑有反向预测作用(β=-0.70,t=-8.87,P<0.001),自尊在依恋焦虑与社交焦虑中呈部分中介作用,且自尊对社交焦虑有反向预测作用(β=-0.62,t=-8.14,P<0.001)。结论:自尊在大学生依恋关系与社交焦虑中存在中介作用,高自尊可以缓冲大学生高的依恋回避、依恋焦虑对社交焦虑的影响。

关键词：依恋关系社交焦虑自尊中介作用

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中学“学习困难学生”积极心理品质特征研究

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西部素质教育 2020年第19期6卷 83-85页

作者：刘小珍赣南医学院人文社会科学学院心理系江西赣州341000

为了探究中学“学习困难学生”积极心理品质总体特征及其结构,文章采用整群抽样法抽取江西省910名7~8年级中学生,用儿童学习障碍筛查量表和中国中小学生积极心理品质量表进行测评分析,并对研究结果进行了讨论,发现后疫情初期中学生学习... 详细信息

为了探究中学“学习困难学生”积极心理品质总体特征及其结构,文章采用整群抽样法抽取江西省910名7~8年级中学生,用儿童学习障碍筛查量表和中国中小学生积极心理品质量表进行测评分析,并对研究结果进行了讨论,发现后疫情初期中学生学习困难状况明显增多;中学“学习困难学生”积极心理品质总体低于常模,但节制因子与常模差异小;不同背景下中学“学习困难学生”积极心理品质状况异质性较低,整个群体亟须提升。

关键词： “学习困难学生” 积极心理品质中学

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大学生反刍思维与焦虑、抑郁的关系研究

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赣南医学院学报 2017年第5期37卷 688-691页

作者：甘小荣胡雯唐宏赣南医学院人文社会科学学院心理系江西赣州341000

目的:了解大学生反刍思维与焦虑、抑郁情绪的关系,为大学生心理健康教育提供指导。方法:分层整群抽样选取某高校350名大学生,采用反刍思维量表(RRS)和症状自评量表(SCL-90)进行施测。结果:女性大学生在反刍思维量表总分以及症状反刍维... 详细信息

目的:了解大学生反刍思维与焦虑、抑郁情绪的关系,为大学生心理健康教育提供指导。方法:分层整群抽样选取某高校350名大学生,采用反刍思维量表(RRS)和症状自评量表(SCL-90)进行施测。结果:女性大学生在反刍思维量表总分以及症状反刍维度和强迫思考维度得分均显著高于男性(P<0.05),医学和非医学专业大学生反刍思维得分没有显著差异。大学生反刍思维总分以及各维度得分与焦虑、抑郁情绪呈正相关,进一步采用多元回归分析发现,症状反刍得分和强迫思考得分均可显著预测被试的焦虑情绪(Beta=0.63,0.19),可解释变异的41.9%,症状反刍得分对抑郁得分有一定的预测作用(Beta=0.65),可解释变异的42.7%。结论:反刍思维倾向会影响个体的心理健康,高反刍思维个体更容易产生焦虑和抑郁情绪。

关键词：反刍思维焦虑抑郁回归分析

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