检索结果-内蒙古大学图书馆

本期问题初251 设四位数w1＝abcd是完全平方数,把它从中间划开,得到两个两位数x1＝ab与y1＝cd;w2＝3x1y1+1是完全平方数,把w2从中间划开,得到两个两位数x2、y2;w3＝2x2y2是完全平方数,把w3从中间划开,得到两个两位数x3、y3;w4＝x3y3+1是完全平方数,w4的9倍是四位数w5,w5也是完全平方数.求四位数wi(i＝1,2,3,4,5).

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不同亚型注意缺陷多动障碍儿童视觉工作记忆研究

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中国妇幼保健 2008年第15期23卷 2082-2084页

作者：石统昆武丽杰王凤华孙彩虹周莓陈素芬哈尔滨医科大学公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健学教研室硕士研究生黑龙江哈尔滨150086 黑龙江省哈尔滨市南岗区教师进修学校

目的：探讨视觉图形工作记忆、视觉空间工作记忆在不同亚型注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童及对照组儿童的脑反应特征及其差异。方法：采用1：1病例对照研究，对6-12岁102例ADHD儿童[注意缺陷型（PI）59例，多动／冲动型（HI）20例，混合... 详细信息

目的：探讨视觉图形工作记忆、视觉空间工作记忆在不同亚型注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童及对照组儿童的脑反应特征及其差异。方法：采用1：1病例对照研究，对6-12岁102例ADHD儿童[注意缺陷型（PI）59例，多动／冲动型（HI）20例，混合型（CT）23例]和102例正常对照组儿童进行视觉图形工作记忆、视觉空间工作记忆测试。结果：①ADHD儿童视觉图形工作记忆、视觉空间工作记忆各项指标均显著低于对照组儿童（P〈0．05、P〈0．01）。②PI型、CT型ADHD儿童视觉图形工作记忆、视觉空间工作记忆各项指标均显著低于对照组（P〈0．05、P〈0．01），且PI型、CT型ADHD儿童在图形记忆正确数、相反顺序点圆数低于HI型ADHD儿童（P〈0．05）。结论：不同亚型ADHD儿童存在明显的视觉图形记忆、视觉空间记忆处理能力不足，执行功能损害，而且各亚型之间的损害程度有所不同。

关键词：儿童注意缺陷多动障碍视觉工作记忆执行功能

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把握本源，经历过程——谈“角的度量”的教学设计

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小学数学教师 2008年第4期 7-24页

作者：杨利亚匡金龙强震球江苏省江阴市教师进修学校江苏省江阴市中小学教研室江苏省江阴市实验小学

“角的度量”这一内容，历来是小学数学教学的难点。通常，老师们把这一内容的教学界定为“技能训练课”，在这个界定之下，老师们往往先简单地介绍一下量角的单位“度”，然后组织认识一下量角器的各个部分，最后在学生熟记量角“对点... 详细信息

“角的度量”这一内容，历来是小学数学教学的难点。通常，老师们把这一内容的教学界定为“技能训练课”，在这个界定之下，老师们往往先简单地介绍一下量角的单位“度”，然后组织认识一下量角器的各个部分，最后在学生熟记量角“对点、对边、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进行大量的技能训练，虽然训练花了大量的时间，但是学生学习的结果往往并不理想．问题主要集中在两个方面：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。对于这种“事倍功半”的教学现状，我们进行了深入的原因分析，设计了具有针对性的教学策略，应用现代教学原理把这些对策整合成了一套完整的教学程序，这一设计在“全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会”上取得了极大的成功。

关键词： “角的度量” 教学设计小学数学教学本源经历学生学习数学教学改革技能训练

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人如其课课如其人

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黑龙江教育（小学版） 2008年第6期 37-37页

作者：杨修宝哈尔滨市香坊区教师进修学校小学语文教研室

因语文教学而结识李晓密老师,相识不长时间,但她却给我留下了深刻的印象,这些印象均源于她的课堂教学。品课亦品人,谈谈我眼中的李晓密老师。印象之一:人如其课李晓密老师是我遇到的语文老师中语感最好的,

关键词：课堂教学著名特级教师花钟王崧教师进修学校哈尔滨市香坊区地震动彩凤台湾青年语言文字

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