检索结果-内蒙古大学图书馆

创新人才教育 2024年第6期 49-53页

作者：周长凤北京市房山区教师进修学校中学教研室北京102401

区域教研作为教育政策、教育理论、教育行政走向教育实践的桥梁,在基础教育中发挥着不可替代的支撑作用。面对新时期教育改革的深入发展、教育技术的快速迭代以及社会对教育质量日益增长的期待,北京市房山区针对区域教研存在的问题,借... 详细信息

区域教研作为教育政策、教育理论、教育行政走向教育实践的桥梁,在基础教育中发挥着不可替代的支撑作用。面对新时期教育改革的深入发展、教育技术的快速迭代以及社会对教育质量日益增长的期待,北京市房山区针对区域教研存在的问题,借鉴学科教学知识理论和中国传统哲学的“体用”论,构建基于学科建设的区域教研模型,促进新时代教育教学质量的提升和教师的专业成长。

关键词：学科建设区域教研教研模型

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真实情境的内涵特征、教学要点与策略

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福建教育 2025年第7期 64-67页

作者：陈幼玲袁仕理古田县玉田第一小学柘荣县教师进修学校教研室

情境教学是小学数学教学改革的重要方向,其核心在于通过设置贴近学生生活的实际问题,促进学生对数学本质的理解。教师可通过理解真实情境的内涵、要素与特征,创设有利于学生认知发展与思维发展的问题情境,依托多样化的问题情境促进学生... 详细信息

情境教学是小学数学教学改革的重要方向,其核心在于通过设置贴近学生生活的实际问题,促进学生对数学本质的理解。教师可通过理解真实情境的内涵、要素与特征,创设有利于学生认知发展与思维发展的问题情境,依托多样化的问题情境促进学生核心素养的发展。

关键词：情境教学价值意蕴设计策略

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基于学习中心理念的小学语文单元教学

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小学语文 2024年第8期 26-29页

作者：林雪珊福建省福州市台江区教师进修学校小学教研室

在核心素养时代,倡导学习中心是育人方式变革的典型表现。教师要依托统编小学语文教科书,引导学生学会学习,提升学习力,促进核心素养的发展。教师要深入理解学习中心理念的内涵,确定素养型学习目标,实现教学内容结构化,倡导亲历型的真... 详细信息

在核心素养时代,倡导学习中心是育人方式变革的典型表现。教师要依托统编小学语文教科书,引导学生学会学习,提升学习力,促进核心素养的发展。教师要深入理解学习中心理念的内涵,确定素养型学习目标,实现教学内容结构化,倡导亲历型的真实学习,开展好单元教学。

关键词：学习中心理论小学语文单元教学

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从一道中考模拟题谈对学生核心素养的评价

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教育实践与研究 2025年第2期 59-60,64页

作者：李素玉陈丛款保定市教师进修学校河北保定071000 博野县教研室河北保定071300

生物学课程以发展学生的核心素养为宗旨,核心素养不仅可教,而且可测。试题的命制应以真实情境为载体,以核心素养为目标,考查学生运用生物学知识和观念解决真实问题的能力,培养学生的高阶思维,实现核心素养的评价。

关键词：初中生物学新课标核心素养评价

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助力科学教师专业素养提升的海淀教研实践

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基础教育课程 2024年第4期 19-22页

作者：姚守梅崔琰张柳北京市海淀区教师进修学校北京市海淀区教师进修学校中学教研室北京市海淀区教师进修学校创新教育研究中心

高质量的科学教育离不开高素质、专业化、创新型的科学教师。北京市海淀区教师进修学校积极探索提升区域科学教师专业素养的研修模式与实践路径:基于现状调研,明确科学教师专业能力生长点;升级教研内容,建构多元化研修课程体系;整合生... 详细信息

高质量的科学教育离不开高素质、专业化、创新型的科学教师。北京市海淀区教师进修学校积极探索提升区域科学教师专业素养的研修模式与实践路径:基于现状调研,明确科学教师专业能力生长点;升级教研内容,建构多元化研修课程体系;整合生成立体化课程资源,实现共研共享;依托课程建设共同体,提升教师课程设计能力。通过一系列举措,加强区域科学教师队伍建设,有效促进区域科学学习方式变革和创新人才培养质量提升。

关键词：科学教育科学教师素养提升区域研修模式海淀教研

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新课标下初中数学教学优化策略

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长春教育学院学报 2023年第1期39卷 119-122页

作者：李文臻双辽市教师进修学校中学教研室吉林双辽136400

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》落地,初中数学教师要认真学习领会、转变观念,理解“三会”数学核心素养,进一步优化课堂教学设计。从加强新课标核心素养解读、常规课堂教学存在的问题、优化教学策略三方面阐述,关注课堂教学... 详细信息

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》落地,初中数学教师要认真学习领会、转变观念,理解“三会”数学核心素养,进一步优化课堂教学设计。从加强新课标核心素养解读、常规课堂教学存在的问题、优化教学策略三方面阐述,关注课堂教学方式的变化,把数学核心素养渗透到教学的每个环节,使其落地生根。

关键词：新课标核心素养优化教学

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如何确定历史项目学习的目标

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中学历史教学参考 2025年第13期 39-44页

作者：王敏杨红丽清华大学附属中学北京市海淀区教师进修学校中学历史教研室

《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,教师应从发展学生核心素养的角度制订教学目标,将核心素养培育作为教学的出发点与落脚点,让教学目标对学生核心素养培育发挥指引性和规定性作用。新课标虽仍用“教学目标...

《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,教师应从发展学生核心素养的角度制订教学目标,将核心素养培育作为教学的出发点与落脚点,让教学目标对学生核心素养培育发挥指引性和规定性作用。新课标虽仍用“教学目标”表述,但其理念和实践均以学生的“学”为主体,体现了以学生为本的育人理念,因此,教学目标本质上是学生的学习目标。项目学习作为历史教学的创新方式之一,更突出体现为教师引导学生在真实的情境中,围绕有挑战性的驱动问题,开展的一系列高阶思维的自主探究活动。因此,项目学习在目标制订时,更应明确学习目标的制订。

关键词：

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教育家精神指引下的名师工作室:将实践落于细微处

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福建教育 2024年第12期 11-12,34页

作者：许耀琳厦门市海沧区教师进修学校厦门市海沧区教师进修学校教研部厦门市许耀琳名师工作室

新时代背景下,国家大力倡导践行教育家精神,这为学前教育名师工作室的发展指明了方向。本文结合厦门市许耀琳名师工作室的实践经验,阐述了工作室在教育家精神的指引下,从构建更加完善的教学主张、营造多元化的研修生态、攻克科研难题,... 详细信息

新时代背景下,国家大力倡导践行教育家精神,这为学前教育名师工作室的发展指明了方向。本文结合厦门市许耀琳名师工作室的实践经验,阐述了工作室在教育家精神的指引下,从构建更加完善的教学主张、营造多元化的研修生态、攻克科研难题,以及推广课程成果四个方面,深入实践,旨在为学前教育名师工作室的持续发展提供实践参考。

关键词：教育家精神学前教育名师工作室实践育人

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高中英语自主阅读教学中交互活动的思维层级架构策略

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教学月刊（中学版）（外语教学） 2023年第12期 3-10页

作者：俞忠英浙江省海宁市教师进修学校(海宁市教育局教研室)

阅读是语言和思维交互作用的过程。针对目前高中英语自主阅读教学交互活动“思维量”不足、思维培养“层次性”不够等问题,厘清交互活动中的思维层级成为高中英语自主阅读教学的重要关切。高中英语自主阅读教学中交互活动的思维层级架... 详细信息

阅读是语言和思维交互作用的过程。针对目前高中英语自主阅读教学交互活动“思维量”不足、思维培养“层次性”不够等问题,厘清交互活动中的思维层级成为高中英语自主阅读教学的重要关切。高中英语自主阅读教学中交互活动的思维层级架构可以通过在生本交互活动中培养学生的逻辑性思维,在师生交互活动中培养学生的逻辑性和批判性思维,在生生交互活动中培养学生的逻辑性、批判性和创新性思维这一路径展开,以提升学生的自主阅读效果,培养学生的英语学科核心素养。

关键词：自主阅读交互活动思维高中英语

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复习备考的几点建议

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中学生数学 2023年第17期 38-41页

作者：张晓东北京市海淀区教师进修学校数学教研室北京100097

教育部教育考试院在《深化高考内容改革加强教考衔接》一文中谈到:“命题依托高考评价体系,聚焦关键能力考查,突出思维品质和过程,加强情境化设计,增强题目的开放性,提高人才选拔质量.”通过近几年的高考试题看,命题者在改变固化的试题... 详细信息

教育部教育考试院在《深化高考内容改革加强教考衔接》一文中谈到:“命题依托高考评价体系,聚焦关键能力考查,突出思维品质和过程,加强情境化设计,增强题目的开放性,提高人才选拔质量.”通过近几年的高考试题看,命题者在改变固化的试题形式,减少死记硬背和“机械刷题”现象上下了很大的功夫,通过创设新颖的、陌生的情境或设问方式进行试题的命制.

关键词：复习备考教育考试院命题者能力考查人才选拔高考试题思维品质设问方式

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