检索结果-内蒙古大学图书馆

你好!《红楼梦》--师生共读名著的诗意与深情

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人民教育 2020年第7期 77-78页

作者：陆志平教育部中小学语文课程标准研制组

“开谈不说《红楼梦》,读尽诗书也枉然。”高中生当然应该读读《红楼梦》,把《红楼梦》列为语文课程内容也是理所当然。可是,《红楼梦》确实不好读,怎样在高中语文课上组织引导学生去读,也确实需要费一些心思。

关键词：师生共读组织引导《红楼梦》高中语文课高中生语文课程内容名著

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以学习任务为载体的语文单元教学设计

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基础教育课程 2022年第17期 9-15页

作者：陆志平教育部中小学语文课程标准研制组、修订组

语文学习任务群落实到课堂的中心环节是单元整体设计,单元整体设计的关键是发挥学习任务的载体功能,设计好真实情境中的学习任务。本文分析了学习任务的载体功能,并结合实践案例阐述了以任务为载体的语文单元整体设计和分课实施的路径,... 详细信息

语文学习任务群落实到课堂的中心环节是单元整体设计,单元整体设计的关键是发挥学习任务的载体功能,设计好真实情境中的学习任务。本文分析了学习任务的载体功能,并结合实践案例阐述了以任务为载体的语文单元整体设计和分课实施的路径,指出需妥善处理单元整体与部分的关系,大任务统领的各项学习活动应具有连贯性与逻辑性,分课实施的流程应具有可操作性。

关键词：义务教育语文课程标准 2022年版义教新课标学习任务群单元教学设计

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七问语文大单元

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七彩语文（教师论坛） 2021年第10期 3-8页

作者：陆志平教育部中小学语文课程标准研制组修订组

现在语文大单元比较热,大家提出一些这样那样的问题.我梳理了一下,想就其中的七个问题做一个讨论.每个问题试图用一两句话表明我的观点.这七个问题是:★语文为什么要大单元?★语文大单元大在哪里?★大情境大在哪里?★大任务大在哪里?★... 详细信息

现在语文大单元比较热,大家提出一些这样那样的问题.我梳理了一下,想就其中的七个问题做一个讨论.每个问题试图用一两句话表明我的观点.这七个问题是:★语文为什么要大单元?★语文大单元大在哪里?★大情境大在哪里?★大任务大在哪里?★怎样设计大单元教学?★怎样评价大单元学习?★大单元与跨学科学习有什么联系?一、语文为什么要大单元?语文为什么要进行大单元教学?语文大单元顺应了语文课程从知识本位向素养本位转型的需要.

关键词：知识本位语文课程跨学科学习大单元教学素养本位单元学习情境

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从单篇到单元从单元看单篇

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七彩语文（教师论坛） 2021年第7期 16-19页

作者：陆志平教育部中小学语文课程标准研制组修订组

关于单篇教学与大单元教学的关系,我想了两句话:一句是从单篇到单元.我们以前一直比较习惯于单篇教学,现在要有单元的整体思考、整体设计.再一句是从单元看单篇.单元整体设计了,需要根据单元整体设计来处理单篇教学问题.我们首先要看到... 详细信息

关于单篇教学与大单元教学的关系,我想了两句话:一句是从单篇到单元.我们以前一直比较习惯于单篇教学,现在要有单元的整体思考、整体设计.再一句是从单元看单篇.单元整体设计了,需要根据单元整体设计来处理单篇教学问题.我们首先要看到,大单元教学是素养本位的.过去的教学当然不是不能培养学生的语文素养,但是,总体上长期延续的单篇分析的教学方法,把语文搞得支离破碎,语文教学千篇一律.从解题、时代背景、作者介绍、分段分层,到主题思想、写作特色,一路下来,形成了一个套路.每篇课文一个知识点、两个知识点,然后围绕这个去练习,基本上是知识本位的做法.以素养为本来设计单元,让单元发挥它的整体效应,整体提高学生的语文素养.那么,单元整体设计之后,单篇怎么处理呢?单篇是不是不要去教了?不是.文章总是要一篇一篇地学,问题是怎么学.

关键词：写作特色知识本位语文素养整体思考语文教学教学方法设计单元主题思想

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日积月累熟读成诵

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七彩语文 2023年第36期 7-8页

作者：陆志平教育部中小学语文课程标准研制组修订组

《义务教育语文课程标准(2022年版)》专门对诵读提出明确要求:“诵读材料要选择脍炙人口的千古名篇和名言名句,既要有文化内涵,又要短小精悍,朗朗上口。提倡日积月累,不要贪多求快;提倡熟读成诵,不要死记硬背。”比《义务教育语文课程标... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》专门对诵读提出明确要求:“诵读材料要选择脍炙人口的千古名篇和名言名句,既要有文化内涵,又要短小精悍,朗朗上口。提倡日积月累,不要贪多求快;提倡熟读成诵,不要死记硬背。”比《义务教育语文课程标准(2011年版)》“熟读成诵,以利于丰富积累,增强体验,培养语感”的要求,更为具体。这充分体现了对教学中实际问题的关注,也回应了社会对“减轻中小学生过重学业负担”的关切.

关键词：熟读成诵学业负担丰富积累义务教育语文课程标准千古名篇日积月累增强体验诵读

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语文课程的育人方式

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基础教育课程 2024年第1期 58-62页

作者：陆志平教育部中小学语文课程标准研制组修订组

本文通过多重视角观照,研究新时代语文课程“实践—养成”型的育人方式,揭示其综合性、实践性、生活化的基本特征,回答语文课程怎样培养人的问题。

关键词：语文课程育人方式育人功能

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书写要有一定速度

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七彩语文 2023年第28期 8-9页

作者：陆志平教育部中小学语文课程标准研制组修订组

我国中小学语文课程历来重视识字写字教学,根据学段逐步提出书写正确、规范、端正、整洁、行款整齐、力求美观、有一定的速度等要求。有老师问:语文课程标准中提出的学生书写有一定的速度,有没有具体的标准,或者是最低要达到什么样的标... 详细信息

我国中小学语文课程历来重视识字写字教学,根据学段逐步提出书写正确、规范、端正、整洁、行款整齐、力求美观、有一定的速度等要求。有老师问:语文课程标准中提出的学生书写有一定的速度,有没有具体的标准,或者是最低要达到什么样的标准?就这个问题,我请教了朱家珑老师,同时,对百年来的语文课程标准、教学大纲做了个简单的梳理。

关键词：语文课程标准识字写字教学教学大纲行款中小学语文课程学生书写老师速度

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在古今融通的情境中学习文言文——《司马光》课堂教学实录及评析