检索结果-内蒙古大学图书馆

当代教育与文化 2015年第3期7卷 1-5页

作者：叶澜教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所上海200062

"生命·实践"教育学论著系列丛书的出版是学校领导、出版社、各界同仁和朋友们支持帮助以及各位作者齐心协力的结果。丛书的编写也经历了一个漫长的过程,包括专题研究、策划、写作和内部反思交流等阶段。今后,还将要在社... 详细信息

"生命·实践"教育学论著系列丛书的出版是学校领导、出版社、各界同仁和朋友们支持帮助以及各位作者齐心协力的结果。丛书的编写也经历了一个漫长的过程,包括专题研究、策划、写作和内部反思交流等阶段。今后,还将要在社会的教育责任和教育与个人人生发展两个方面进行探索。

关键词：生命实践基础教育教育学

来源：评论

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走进人文社会科学研究

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学位与研究生教育 2011年第11期 45-51页

作者：范国睿教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所华东师范大学教育学系华东师范大学研究生院

从论证人文社会科学研究的性质入手,在分析人文社会科学研究方法的发展趋势基础上,提出了研究由问题开始、科学性与人文性的统一、历史与逻辑的统一、坚守人文社会科学研究的规范与伦理等人文社会科学研究的基本原则。

关键词：人文科学社会科学研究方法研究生论文写作

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从时代需求到战略抉择:社会转型期的学校变革

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教育发展研究 2006年第1期26卷 1-7页

作者：范国睿教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所副所长教授博士生导师上海200062

为了应对社会的教育需求与影响,自20世纪80年代以来,我国不断深化教育改革,这些改革,一方面优化了教育资源配置和教育结构,使教育教学质量有所提高,也积累了诸多有价值的教育变革经验;另一方面,随着教育改革与学校变革的不断深入,也出... 详细信息

为了应对社会的教育需求与影响,自20世纪80年代以来,我国不断深化教育改革,这些改革,一方面优化了教育资源配置和教育结构,使教育教学质量有所提高,也积累了诸多有价值的教育变革经验;另一方面,随着教育改革与学校变革的不断深入,也出现了许多体制性问题和人为的问题,反过来又影响了教育变革的成效。本文在反思我国基础教育20多年来改革实践的基础上,试图梳理教育变革的经验,厘清教育变革过程中的问题,并就未来的变革走向与策略提出自己的见解。

关键词：社会转型期学校变革中国 20世纪80年代教育改革教育资源配置教育教学质量教育需求教育结构基础教育

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“新基础教育”研究30年:历史回溯、演进逻辑与时代贡献

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教育研究 2024年第5期45卷 49-60页

作者：李栋李政涛教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所上海200062 华东师范大学“生命·实践”教育学研究院上海200062

肇始于20世纪90年代的“新基础教育”研究,历经探索性研究阶段、发展性研究阶段、成型性研究阶段、校本扎根深化研究阶段和生态式推进研究阶段五个发展时期,持续以“把握时代精神,设计未来新人形象”“、创建新型学校,改变师生生存方式... 详细信息

肇始于20世纪90年代的“新基础教育”研究,历经探索性研究阶段、发展性研究阶段、成型性研究阶段、校本扎根深化研究阶段和生态式推进研究阶段五个发展时期,持续以“把握时代精神,设计未来新人形象”“、创建新型学校,改变师生生存方式”“、提出‘四观十二性’,重构教育观念系统”的方式来孕育自身独特的育人使命与精神特质。“新基础教育”研究具有独特的演进逻辑:在价值观念上倡导唤醒主动改革意识,激发内驱式发展需求;在行动方法上倡导理论适度先行,探索深度介入式研究;在研究主张上倡导把课堂还给学生,引导教师自觉推进研究性变革实践;在思维方式上倡导理论与实践双向建构,创生交互式转化逻辑;在组织结构上倡导提升区域生态辐射效应,缔造合作研究共生体。历时30年,“新基础教育”研究始终坚守学问自觉、学术自觉、学人自觉和学派自觉,创生了一套回应时代教育诉求的变革理论、一批具有内涵发展品质的转型学校、一条多元主体协同共生的改革之路和一个扎根本土“生命·实践”的教育学派,彰显了基础教育学校转型性实践变革的中国经验、中国自信与中国智慧。

关键词： “新基础教育”研究研究性变革实践 “生命·实践”教育学

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论中小学母语教育的变革--以语文教材变革为例

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探索与争鸣 2010年第5期 67-71页

作者：金忠明教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所华东师范大学教育学系教授博士生导师上海200062

我国中小学母语教育一直以来受到广泛的关注,因其不仅是基础教育中最重要的工具,还关涉一代青少年精神成长的人文底色。本文就语文教材的历史、问题与出路三方面作深入剖析,以反思中国中小学语文教材的百年历程,聚焦时代变革中的问题症... 详细信息

我国中小学母语教育一直以来受到广泛的关注,因其不仅是基础教育中最重要的工具,还关涉一代青少年精神成长的人文底色。本文就语文教材的历史、问题与出路三方面作深入剖析,以反思中国中小学语文教材的百年历程,聚焦时代变革中的问题症结,探求语文教材的建设之路。

关键词：语文教材母语教育制度困境问题出路

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教育现代化的中国视角

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教育研究 2021年第3期42卷 135-148页

作者：杨小微游韵广西师范大学教育学部广西桂林541002 教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所华东师范大学教育学部上海200062

作为全球现代化"后来者"的中国,要走出一条真正属于自己的教育现代化道路,应持何种视角并据此指导自己的行动。通过透析历史与当下背景,中国教育现代化的本土基因成为探寻要点。在此基础上,探讨教育现代化中国视角的基本构成... 详细信息

作为全球现代化"后来者"的中国,要走出一条真正属于自己的教育现代化道路,应持何种视角并据此指导自己的行动。通过透析历史与当下背景,中国教育现代化的本土基因成为探寻要点。在此基础上,探讨教育现代化中国视角的基本构成,包括中国现代化的性质研判、立场持守和视角选择;厘清中国教育现代化的要义,在于对经典现代性的扬弃;梳理物质、制度和精神三个维度以及重政策导向、抓主要矛盾、唤基层活力等重要特征。从这一视角出发,聚焦中国教育现代化的未来发展,做出了如下基本判断:激活内生动力、选择跨越式发展路径、提升特色意识和创新精神,以期形成中国教育现代化"一地一案、分区推进"和"一校一策、生动发展"的局面。

关键词：现代化教育现代化中国视角

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主体教育实验研究的回溯与前瞻

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教育研究 2022年第11期43卷 42-55页

作者：杨小微张秋霞广西师范大学教育学部广西桂林541002 教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所上海200062 华东师范大学教育学部上海200062

30年前,在社会主义市场经济和教育改革催动下,中国大地兴起了主体哲学和主体教育理论研究的热潮,继而推动了依托中小学开展的培育学生主体性品质的教育实验。长江以南在华中师范大学学术团队指导下的中小学主体教育实验学校群,经历了从... 详细信息

30年前,在社会主义市场经济和教育改革催动下,中国大地兴起了主体哲学和主体教育理论研究的热潮,继而推动了依托中小学开展的培育学生主体性品质的教育实验。长江以南在华中师范大学学术团队指导下的中小学主体教育实验学校群,经历了从整体改革实验向主体教育实验的转向,提出了以培育学生主体性品质为指向、以直接经验与间接经验的融合为内容、以贴近日常实践状态的方式优化教育活动体系的总体设计,通过典型学校探路和区域辐射推广的方式,让主体教育思想影响了越来越多的学校。在回溯基础上,深入反思主体性教育理念、实验方法的适切性及主体教育实验得失;从赓续传统、整合“循证”、走向未来等维度进行审视和调整,得出主体教育实验的前景是值得期待的结论。

关键词：主体教育实验主体性品质主体教育思想整体改革实验

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试析21世纪初美国基础教育公平政策

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外国中小学教育 2011年第4期 1-5页

作者：单中惠勾月浙江大学教育学院教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所

21世纪初的十年中,在基础教育公平上,美国针对其所面临的现实问题而连续制定和实施了一系列政策。整个基础教育公平政策以提高教育质量和促进教育公平为核心目标,强调确保每一个学生和每一所学校都能获得成功,从而凸显出一些值得关注的... 详细信息

21世纪初的十年中,在基础教育公平上,美国针对其所面临的现实问题而连续制定和实施了一系列政策。整个基础教育公平政策以提高教育质量和促进教育公平为核心目标,强调确保每一个学生和每一所学校都能获得成功,从而凸显出一些值得关注的新走向。

关键词：美国基础教育公平政策 21世纪初

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培养德智体美劳全面发展的新时代好儿童

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人民教育 2023年第12期 6-8页

作者：宁本涛华东师范大学教育学部教育部人文社会科学重点研究基地基础教育改革与发展研究所五育融合研究中心

少年强则国强,少年智则国智。少年儿童是强国建设、民族复兴伟业的接班人和未来主力军。5月31日,在“六一”国际儿童节到来之际,习近平总书记来到北京育英学校,看望慰问广大师生,描绘了新时代中国儿童全面发展的新图景,指出“新时代中... 详细信息

少年强则国强,少年智则国智。少年儿童是强国建设、民族复兴伟业的接班人和未来主力军。5月31日,在“六一”国际儿童节到来之际,习近平总书记来到北京育英学校,看望慰问广大师生,描绘了新时代中国儿童全面发展的新图景,指出“新时代中国儿童应该是有志向、有梦想,爱学习、爱劳动,懂感恩、懂友善,敢创新、敢奋斗,德智体美劳全面发展的好儿童”,为深度推进基础教育高质量发展指明了方向。

关键词：基础教育强国建设民族复兴新图景德智体美劳深度推进育英学校主力军

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基于“国际学生评估项目”成绩的学生发展审视

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教育研究 2020年第6期41卷 92-105页

作者：杨文杰范国睿华东师范大学国家教育宏观政策研究院华东师范大学教育治理研究院华东师范大学教育学部教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所

自2009年上海学生参与"国际学生评估项目"以来,我国学生在历届"国际学生评估项目"中的成绩表现在国内外媒体以及教育研究者中产生了广泛的反响。通过对我国与"国际学生评估项目"高绩效国家学生表现的对... 详细信息

自2009年上海学生参与"国际学生评估项目"以来,我国学生在历届"国际学生评估项目"中的成绩表现在国内外媒体以及教育研究者中产生了广泛的反响。通过对我国与"国际学生评估项目"高绩效国家学生表现的对比分析,发现我国学生高水平人数多,数学、科学素养遥遥领先,但同时存在着知识记忆与应用高于分析与解决问题能力、校内外学习时间长、课业负担重、幸福指数偏低、成长型思维水平偏低、职业准备不足、城乡校际不均等问题。以"国际学生评估项目"成绩为依据审视我国的教育改革发现,以核心素养为中心的课程改革、治理校外培训、改进评价指标等反映了我国在破除知识传授,减轻学生负担方面所作的努力,但同时我国城乡教育发展不均衡等问题依然存在。客观、系统地分析和利用"国际学生评估项目"数据,将有助于科学判断我国教育质量状况及其在世界教育系统中的地位,从而促进我国教育的健康发展。同时,"国际学生评估项目"作为一种测评制度只是一个参照系,不能简单化地以此衡量区域和学校的教育质量,需要超越教育评价的标准化、量化倾向,更加关注教育的人文价值,完善多元教育评价体系,关注学生综合素养的发展、健康水平与幸福感,促进教育优质均衡发展。

关键词： “国际学生评估项目” 教育改革核心素养教育评价教育均衡

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