检索结果-内蒙古大学图书馆

中小学数字化教学 2025年第2期 29-34页

作者：任学宝教育部基础教育跨学科教学指导专委会

跨学科主题学习在当前教育改革中扮演着重要角色。它旨在打破学科界限、提升学生综合素养,不仅有助于学生拓宽知识视野,提升创新思维和合作能力,还能为国家培养适应新时代需求的人才。实施跨学科主题学习,需要从价值导向、实质内容、定... 详细信息

跨学科主题学习在当前教育改革中扮演着重要角色。它旨在打破学科界限、提升学生综合素养,不仅有助于学生拓宽知识视野,提升创新思维和合作能力,还能为国家培养适应新时代需求的人才。实施跨学科主题学习,需要从价值导向、实质内容、定位等多个维度解决学理问题,并通过确定单元主题、设定目标、构建驱动性问题、设计探究任务群和设计表现性评价等突破实践困境。未来,应继续深化跨学科主题学习的理论与实践研究,强化其与现代信息技术的融合,推动其持续发展。

关键词：跨学科主题学习教学改革价值导向实践困境突破策略

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构建良好教育生态赋能孩子健康成长

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家长 2025年第1期 22-23页

作者：曹瑞教育部基础教育教学指导委员会家庭教育指导专委会

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央特别重视培养什么人、如何培养人、为谁培养人等一系列重大教育理论问题，尤其把立德树人确立为教育的根本任务，实现了党的教育方针与时俱进和创新发展。但长期以来教育的功利化、短视化现...

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央特别重视培养什么人、如何培养人、为谁培养人等一系列重大教育理论问题，尤其把立德树人确立为教育的根本任务，实现了党的教育方针与时俱进和创新发展。但长期以来教育的功利化、短视化现象仍然存在，在家庭教育领域表现得尤为明显。一是部分家长的家庭教育主体责任意识不强，存在“越位、错位、缺位、失位”现象。由于家长自身的原因和外部环境的影响，部分家长身上还存在“生而不养、养而不教、教而不当”的问题，甚至有部分家长以各种借口推托本该自己承担的家庭教育责任，将这些全部推给学校。

关键词：

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守护教育者“心”力量——教师心理健康生态圆桌对话

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中国民族教育 2025年第4期 46-48页

作者：徐杨肖晶张晓倩邵明刘葵不详首都师范大学甘肃省教育科学研究院山东省枣庄实验学校北京市第四中学北京市第四中学教育部基础教育教学指导委员会北京市第四中学心理健康教育指导专委会

近年来,学生心理健康问题得到了全社会的广泛关注,但教师作为学生成长中的关键角色,其心理健康问题受重视程度有待加强。教师的心理状态能够直接影响学生的学习效果和心理健康。因此,尽早识别并干预教师的心理问题,是保障教师心理健康... 详细信息

近年来,学生心理健康问题得到了全社会的广泛关注,但教师作为学生成长中的关键角色,其心理健康问题受重视程度有待加强。教师的心理状态能够直接影响学生的学习效果和心理健康。因此,尽早识别并干预教师的心理问题,是保障教师心理健康和学生心理健康共同的迫切需求。

关键词：心理健康问题教师心理健康学生心理健康

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生成式AI重构中小学生科学素养培育新范式

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中国教师 2025年第05期 1页

作者：王晶莹北京师范大学教育学部教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会

在Chat GPT掀起全球认知革命两年后的今天，人工智能与科学教育的深度融合正开启新的可能。我们不得不重新思考：在生成式AI重构知识生产方式的时代，中小学生科学素养的培育路径将发生何种根本性转变？技术赋能科学教育已走过三个阶段...

在Chat GPT掀起全球认知革命两年后的今天，人工智能与科学教育的深度融合正开启新的可能。我们不得不重新思考：在生成式AI重构知识生产方式的时代，中小学生科学素养的培育路径将发生何种根本性转变？技术赋能科学教育已走过三个阶段的发展历程。从最初作为学科内容的信息技术教育，到作为探究工具的数字平台应用，再到支撑跨学科实践的智能系统构建，技术始终在推动科学教育向真实性学习进阶。而生成式AI的介入，使专业场景的深度学习成为可能。美国WISE科学平台通过AI建模工具支持学生模拟气候系统演化，中国“天宫课堂”运用AR技术解密空间实验现象，这些实践印证了技术对科学专长培养的革命性作用—它不仅能突破时空限制，还原真实科研场景，更能通过即时反馈机制实现“数字孪生”式的学习迭代。

关键词：

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善用科学实践滋养儿童精神世界

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小学科学 2025年第1期 1-1页

作者：单道华江苏省教育科学研究院数字教育研究所首届教育部基础教育科学教学指导专委会

人类文明从狩猎时代、农耕时代到工业时代、信息时代、数字时代,工具和生产力在不断进化,人类先后学会制造机器代替体力劳动,发明人工智能代替部分脑力劳动。迈入数字时代,随着人与屏幕互动时间的增加,机器对传统职业的碾压,人类更需要... 详细信息

人类文明从狩猎时代、农耕时代到工业时代、信息时代、数字时代,工具和生产力在不断进化,人类先后学会制造机器代替体力劳动,发明人工智能代替部分脑力劳动。迈入数字时代,随着人与屏幕互动时间的增加,机器对传统职业的碾压,人类更需要以意义感、娱乐感、故事力、共情力和全局思维,坦然面对时代之变,勇于追求和而不同的幸福人生。科学教育作为新时代儿童成长过程的一部分,如何变革方能引领身心尚未成熟的儿童为适应未来生活做好准备?科学教育如何激发儿童的内在能量,培育想学乐做的完整儿童?为此,我们需要跳出传统学科的框架,从促进儿童全面发展的角度出发,寻找最有可能实现这一目标的路径和方法。

关键词：科学实践人工智能意义感全局思维农耕时代脑力劳动数字时代儿童成长过程

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把培育学生“四观”贯穿在历史教学中

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人民教育 2023年第12期 69-70页

作者：张斌平北京景山学校党委教育部基础教育教学指导委员会历史教学专委会

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出培养学生正确的历史观、国家观、民族观、文化观的要求。《义务教育历史课程标准(2022年版)》进一步明确:“历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程,注重培育学生核心素养。通过发... 详细信息

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出培养学生正确的历史观、国家观、民族观、文化观的要求。《义务教育历史课程标准(2022年版)》进一步明确:“历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程,注重培育学生核心素养。通过发掘人类优秀文化遗产的育人功能,使学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,增强责任意识和社会担当,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此,对学生历史观、民族观、国家观、文化观的培育应贯穿初中和高中历史课程,通过历史课程培育学生正确的“四观”是中学历史教学的重点目标。

关键词：中学历史教学立德树人高中历史课程学生核心素养 “四观” 社会担当责任意识育人功能

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历史学科大概念的内涵、本质以及在教学中的作用

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课程．教材．教法 2023年第4期43卷 97-104页

作者：郑林北京师范大学历史学院教育部基础教育历史教学指导专委会教育部义务教育历史课程标准修订组北京市教育学会历史教学专业委员会北京100875

历史学科大概念是从历史事实中概括提炼出的对历史本质和规律的认识,渗透着情感、态度和价值观。它的本质是历史教育者希望学生通过历史事实的学习形成的历史认识,主要包括三个方面:对史事作价值判断、概括历史阶段特征、认识历史发展... 详细信息

历史学科大概念是从历史事实中概括提炼出的对历史本质和规律的认识,渗透着情感、态度和价值观。它的本质是历史教育者希望学生通过历史事实的学习形成的历史认识,主要包括三个方面:对史事作价值判断、概括历史阶段特征、认识历史发展规律和大趋势。在教学中,历史学科大概念主要有三个方面的作用:坚持立德树人,确保历史教育的正确方向;聚合历史事实,构建历史知识体系;整合教材内容,优化教学设计。

关键词：中学历史学科大概念统编中学历史教材

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核心素养导向意味着什么?——教学改革热点问题透视之四

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人民教育 2022年第7期 30-33页

作者：柳夕浪教育部基础教育教学指导委员会专委会中国教育学会

核心素养导向对时代新人的形象刻画发生了从抽象的人到具体情境中的人、从面面俱到到关键要素、从即时效应到持久价值的转换,强调让学生在不确定性情境中定义并尝试分析解决问题,学习与解决问题需求相匹配的知识技能。

关键词：核心素养课程改革儿童成长

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重大主题教育何以进课堂?--教学改革热点问题透视之三

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人民教育 2022年第1期 36-39页

作者：柳夕浪教育部基础教育教学指导委员会专委会中国教育学会

重大主题教育是突破个人成长瓶颈制约、实现基础教育阶段学校育人功能的关鍵;同时与各学科课程有着内在关联,既有可能也有必要落实到各学科教学之中。

关键词：重大主题教育儿童成长学科育人

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基于新课标的信息素养跨学段衔接策略研究

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中小学信息技术教育 2022年第9期 5-7页

作者：巫雪琴教育部基础教育技术教学指导专委会

社会发展进入智慧时代,教育信息化的快速发展对师生信息素养提出了更高要求,信息素养跨学段衔接成为影响教育改革成败的关键因素之一。随着普通高中信息技术课程新课标与义务教育阶段信息科技课程标准的陆续出台,有必要厘清信息素养与... 详细信息

社会发展进入智慧时代,教育信息化的快速发展对师生信息素养提出了更高要求,信息素养跨学段衔接成为影响教育改革成败的关键因素之一。随着普通高中信息技术课程新课标与义务教育阶段信息科技课程标准的陆续出台,有必要厘清信息素养与数字素养的内涵与相互关系,然后分别针对信息素养培育的目标、内容、方法、评价等方面阐述衔接策略,以便从全人发展的角度进行整体规划,稳步推动学生核心素养的提升。

关键词：信息素养数字素养跨学段衔接策略

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