检索结果-内蒙古大学图书馆

中华中医药杂志 2020年第9期35卷 4386-4389页

作者：徐鹏昊段明军胡冰虹蒋洁史红新疆医科大学中医学院乌鲁木齐830011 新疆医科大学动物实验中心乌鲁木齐830011 新疆医科大学中医学院中医基础理论教研室乌鲁木齐830011

目的:基于干旱和干燥环境中大鼠泪腺组织形态及β-防御素-2(DB-2)表达的变化探索燥邪的致病性,探讨"燥胜则干"的微观机制。方法:正常对照组(N-24d和N-48d)、干燥组(D-24d和D-48d)、干旱风沙组(D&D-24d和D&D-48d)SD大... 详细信息

目的:基于干旱和干燥环境中大鼠泪腺组织形态及β-防御素-2(DB-2)表达的变化探索燥邪的致病性,探讨"燥胜则干"的微观机制。方法:正常对照组(N-24d和N-48d)、干燥组(D-24d和D-48d)、干旱风沙组(D&D-24d和D&D-48d)SD大鼠分别饲喂在常温常湿、干燥和干旱风沙环境中,干预24d或48d后取泪腺,制备石蜡切片行HE染色和免疫组化学分析。结果:①全部燥邪处理组大鼠泪腺小叶萎缩、腺泡融合、腺腔增大、内有分泌物(部分呈嗜酸性染色),腺泡间散见炎性浸润;②干旱风沙组较干燥组病理改变范围更大、程度更重,且组织形态病理改变随干预强度的增加而加重;③泪腺DB-2表达D-24d组高于D-48d组和N-24d组(P<0.05),D&D-24d组高于D&D-48d组、N-48d组、N-24d组(P<0.05),余组间差异无统计学意义。结论:燥邪具有致病性,泪腺组织形态的病理改变和DB-2异常表达是"燥胜则干"的微观机制之一,也是探索西北燥证出现眼干(痒)外候微观机制的线索之一。

关键词：干旱燥邪泪腺 β-防御素-2 燥胜则干西北燥证

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慢性应激动物模型的应用与思考

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广东医学 2012年第14期33卷 2182-2184页

作者：孙琪敖海清王全年郭维宁夏医科大学中医学院中医基础系银川750004 广州中医药大学基础医学院中医基础理论教研室广州510405

慢性应激概念属病理生理学或生理心理学范畴，即非直接的致病因素，也非病理结果，而是介于因果之间的机体的非特异性复杂心身反应过程，是临床多种疾病发生发展过程中的重要参与机制，具有多因素综合作用、多系统共同参与、表现复杂多... 详细信息

慢性应激概念属病理生理学或生理心理学范畴，即非直接的致病因素，也非病理结果，而是介于因果之间的机体的非特异性复杂心身反应过程，是临床多种疾病发生发展过程中的重要参与机制，具有多因素综合作用、多系统共同参与、表现复杂多样的特点。心身医学的兴起以及社会文化与人类健康关系的研究促使新健康观念形成，肯定了应激源、应激反应与多种疾病之间存在密切联系。根据应激理论，

关键词：慢性应激动物模型应用心身医学生理心理学病理生理学致病因素病理结果

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知识建构在中医基础理论课程教学设计与学生自主学习能力培养中的应用

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中医教育 2016年第6期35卷 22-24页

作者：史红新疆医科大学中医学院中医基础理论教研室乌鲁木齐830011

难度、广度与深度并存是中医基础理论课程教学内容的特点,而多元化认知背景则是当代大学生认知方式的特征,故把握教学的目标和重心,有的放矢地设计教学是提高中医基础理论教学质量的必然。建构主义理论注重认知过程中学习主体的主观能动... 详细信息

难度、广度与深度并存是中医基础理论课程教学内容的特点,而多元化认知背景则是当代大学生认知方式的特征,故把握教学的目标和重心,有的放矢地设计教学是提高中医基础理论教学质量的必然。建构主义理论注重认知过程中学习主体的主观能动性,认为学习不是知识的传递和接受,而是新旧经验相互作用的结果,主张以教法促学法,以旧知促新知,循序渐进地引导学生建构性、累积式、目标指引式和反思性的学习。此恰与课程教学内容的特点、自主学习模式及中医以"领悟"内化知识相宜,故可分析学习主体和教学内容之特殊所在,据建构主义教学原理设计中医基础理论教学。

关键词：中医基础理论教学设计建构主义自主学习

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浅析《中医基础理论》课程与激发学生自主学习潜能的关系

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新疆中医药 2019年第2期37卷 42-44页

作者：辛小红黄雄杰姜德史红新疆医科大学中医学院中医基础理论教研室新疆乌鲁木齐830011 新疆医科大学中医学院中医临床基础教研室新疆乌鲁木齐830011

《中医基础理论》课程乃中医学高等教育之主干课程,该课为后续中医学课程之基础,有关《中医基础理论》课程之教学方法较多,笔者认为自主性学习不失为一良好之教学方法,本文拟从激发学习兴趣、课前重视预习、课堂转变角色、课后坚持复习... 详细信息

《中医基础理论》课程乃中医学高等教育之主干课程,该课为后续中医学课程之基础,有关《中医基础理论》课程之教学方法较多,笔者认为自主性学习不失为一良好之教学方法,本文拟从激发学习兴趣、课前重视预习、课堂转变角色、课后坚持复习、培养好学习惯五方面做一浅析。

关键词：中医基础理论自主性学习教学方法

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中医药治疗胃溃疡的研究述要

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新疆中医药 2019年第1期37卷 197-200页

作者：江泽丽史红新疆医科大学中医学院新疆乌鲁木齐830011 新疆医科大学中医基础理论教研室新疆乌鲁木齐830011

中医药治疗胃溃疡可激发人体抗病祛邪、除旧布新的能力,通过恢复消化性溃疡的攻击因子与保护因子间的平衡性,进而取得疗效,具有治愈率高、副作用小、成本低等诸多优势。本文从中医辨证分型、中医药物治疗和非药物疗法,以及中西医结合治... 详细信息

中医药治疗胃溃疡可激发人体抗病祛邪、除旧布新的能力,通过恢复消化性溃疡的攻击因子与保护因子间的平衡性,进而取得疗效,具有治愈率高、副作用小、成本低等诸多优势。本文从中医辨证分型、中医药物治疗和非药物疗法,以及中西医结合治疗等角度,梳理胃溃疡的中医药治疗进展,以期为应用方域性诊疗方案治疗胃溃疡的研究寻找依据。

关键词：胃溃疡胃脘痛辨证论治中西医诊疗进展

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从《内经》探析广义燥证与西北燥证的关系

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新疆中医药 2018年第4期36卷 1-3页

作者：史红程小亚郝冉张晶芳新疆医科大学中医学院中医系中医基础理论教研室新疆乌鲁木齐830011 新疆医科大学中医学院中西医结合系新疆乌鲁木齐830011 新疆医科大学中医学院针灸推拿系新疆乌鲁木齐830011

《内经》载"燥邪"有"淫"、"迫"之分,其"淫"者方为燥淫证之病因。此文分析《素问·天元纪大论》等相关篇章中燥邪淫胜所致病证之证候、病机、治则治法的多样性和复杂性,据《内经》"病... 详细信息

《内经》载"燥邪"有"淫"、"迫"之分,其"淫"者方为燥淫证之病因。此文分析《素问·天元纪大论》等相关篇章中燥邪淫胜所致病证之证候、病机、治则治法的多样性和复杂性,据《内经》"病起于阴阳"之论,指出《内经》所论之燥淫证出于病因辨证,为感受燥淫之邪而病起于阳者,其证病位在表在里、在脏在腑,证候表现繁杂多样,病机复杂多变且不止于"燥甚则干"一隅,当属"广义燥证";今内燥证和外燥证当属"狭义燥证"。前者出于病性辨证,以阴津失于濡润为要;后者虽亦出于病因辨证,但却囿于季节性燥邪所致之燥淫表证。西北燥证是感受燥邪为主病的复合型方域性中医证候,属广义燥证,故以病因辨证为本是开展西北燥证相关研究的重要前提。

关键词：内经论燥广义燥证西北燥证病因辨证

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认知风格与学习风格现状分析对集体授课教学设计的启示

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中医教育 2018年第5期37卷 18-22页

作者：史红梁丽丽陈彦竹陈家旭新疆医科大学中医学院中医基础理论教研室乌鲁木齐830011 北京中医药大学北京100029

从认知风格和学习风格的差异性分析学情,探讨集体授课中如何更好地以学生为中心设计教学。采用镶嵌图像测验和所罗门学习风格自测问卷判断研究对象认知与学习风格,通过比较班级间认知和学习风格的差异,获知2015届C班(73.08%)和D班(76.1... 详细信息

从认知风格和学习风格的差异性分析学情,探讨集体授课中如何更好地以学生为中心设计教学。采用镶嵌图像测验和所罗门学习风格自测问卷判断研究对象认知与学习风格,通过比较班级间认知和学习风格的差异,获知2015届C班(73.08%)和D班(76.19%)中场独立型学习者的比例均高于A班(43.40%)和B班(31.58%,P<0.008 3),且仅2016届E班和G班之间不同类型及倾向程度学习者的分布在信息感知维度差异有统计学意义(P<0.008 3),其他同届各班间不同类型及倾向程度学习者的分布在信息加工、感知、输入和理解维度差异无统计学意义(P>0.05),得出个体学习者之间、班级整体之间均存在认知风格和学习风格的差异,以及学习风格轻度倾向者是班级主体部分的调查结论。认为匹配班级的认知心理,进行双重教学设计,采用中立化信息传递模式用以满足班级主导性学习偏好,是集体授课形式下以学生为中心设计教学的新思路,有利于从教和学两个方面促进课程目标的实现。

关键词：认知风格学习风格匹配策略教学设计

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从《内经》探析广义燥证与西北燥证的关系

从《内经》探析广义燥证与西北燥证的关系

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中华中医药学会第七次全国中医方证基础研究与临床应用学术研讨会

作者：史红韩斐曹好馨新疆医科大学中医学院中医系中医基础理论教研室新疆乌鲁木齐830011 新疆医科大学第四附属医院肾病科新疆乌鲁木齐830000

《内经》载"燥邪"有"淫"、"迫"之分,其"淫"者方为燥淫证之病因.此文分析《素问·天元纪大论》等相关篇章中燥邪淫胜所致病证之证候、病机、治则治法的多样性和复杂性,据《内经》"病... 详细信息

《内经》载"燥邪"有"淫"、"迫"之分,其"淫"者方为燥淫证之病因.此文分析《素问·天元纪大论》等相关篇章中燥邪淫胜所致病证之证候、病机、治则治法的多样性和复杂性,据《内经》"病起于阴阳"之论,指出《内经》所论之燥淫证出于病因辨证,为感受燥淫之邪而病起于阳者,其证病位在表在里、在脏在腑,证候表现繁杂多样,病机复杂多变且不止于"燥甚则干"一隅,当属"广义燥证";今内燥证和外燥证当属"狭义燥证".前者出于病性辨证,以阴津失于濡润为要;后者虽亦出于病因辨证,但却囿于季节性燥邪所致之燥淫表证.西北燥证是感受燥邪为主病的复合型方域性中医证候,属广义燥证,故以病因辨证为本是开展西北燥证相关研究的重要前提.

关键词：广义燥证西北燥证病因辨证《内经》

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基于学生认知风格现状思考课程整合理念下中医诊断学教学设计策略

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新疆中医药 2019年第1期37卷 55-58页

作者：史红薛哲周雪明陈家旭新疆医科大学中医学院中医基础理论教研室新疆乌鲁木齐830011 北京中医药大学中医诊断学教研室北京100029 黑龙江中医药大学中医诊断学教研室黑龙江哈尔滨150040

目的基于教学对象的认知风格,探讨课程整合理念下设计中医诊断学教学的新思路。方法采用镶嵌图像测验判断认知类型,比较各班级内场独立型和场依存型学习者的构成情况,从个体学习者和班集体两个维度了解教学对象的认知心理;分析课程整合... 详细信息

目的基于教学对象的认知风格,探讨课程整合理念下设计中医诊断学教学的新思路。方法采用镶嵌图像测验判断认知类型,比较各班级内场独立型和场依存型学习者的构成情况,从个体学习者和班集体两个维度了解教学对象的认知心理;分析课程整合理念对中医诊断学教学的重要性,并思考如何基于教学对象的认知风格设计中医诊断学的教学方案。结果不同班级场独立型和场依存型学习者的构成情况不尽相同(P<0.05);就两种认知风格学习者的构成比而言,其在2016届各班级间无差异(P>0.0167),但在2015届却表现为中医班有别于针推班(P<0.0167)和中西医班(P<0.0167)。结论认知风格的差异存在于学习者之间及班级之间;课程整合理念的适用性取决于中医诊断学教学内容与课程地位的特殊性;在专业课程体系内和教材自身范围内整合教学内容以分别匹配场独立型和场依存型教学对象的认知心理,是以学生为中心设计中医诊断学教学方案的新策略。

关键词：中医诊断学教学设计课程整合认知风格自主学习

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