检索结果-内蒙古大学图书馆

小学教学参考 2024年第36期 F0003-F0003页

作者：无江苏省无锡市新吴区锡梅实验小学

无锡市新吴区锡梅实验小学坐落于江南第一古镇梅村。学校传承泰伯精神,发扬吴地文化,立“敏·毅”为校训,形成“全景育人,赋力成长”的办学理念。学校从发展内涵建设入手,以“顶层设计、统筹规划、协同联动”为建设思路,着力打造“... 详细信息

无锡市新吴区锡梅实验小学坐落于江南第一古镇梅村。学校传承泰伯精神,发扬吴地文化,立“敏·毅”为校训,形成“全景育人,赋力成长”的办学理念。学校从发展内涵建设入手,以“顶层设计、统筹规划、协同联动”为建设思路,着力打造“全景教育”品牌,全面提升学校办学质量。

关键词：学校办学质量江苏省无锡市办学理念泰伯吴地文化内涵建设顶层设计校训

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A小学体育大单元教学模式研究

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体育视野 2025年第4期 128-130页

作者：陈洋无锡市新吴区锡梅实验小学

当前，大单元教学模式已被广泛应用于小学体育教学实践中。然而，在实际的教学过程中，该教学模式仍面临挑战。对A小学体育大单元教学模式的实施现状进行了调查，分析了其中存在的问题，从提高教师的教学能力、明确教学目标、优化教学... 详细信息

当前，大单元教学模式已被广泛应用于小学体育教学实践中。然而，在实际的教学过程中，该教学模式仍面临挑战。对A小学体育大单元教学模式的实施现状进行了调查，分析了其中存在的问题，从提高教师的教学能力、明确教学目标、优化教学内容及创设教学情境四个维度入手，提出了优化A小学体育大单元教学模式的策略。

关键词：大单元教学模式体育小学

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让每一个孩子向着美好生活奔跑——无锡市新吴区坊前实验小学办学巡礼

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创新时代 2018年第9期 61-62页

作者：刘佳锋江苏省无锡市新吴区坊前实验小学

无锡市新吴区坊前实验小学，地处锡城东南，位于无锡新吴区商务商贸核心区、无锡市第一街道——江溪街道坊前片区。学校起源于1900年建立的“倪氏私立承志学堂”，是无锡市历史最长的小学之一。

关键词：无锡市小学实验办学生活孩子街道学校

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新时期乡村小学境脉美育课程的建构——以江苏省无锡市新吴区硕放实验小学为例

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江苏教育 2024年第45期 49-53页

作者：王备倪春雷江苏省无锡市新吴区硕放实验小学江苏无锡214028 江苏省无锡市新吴区硕放实验小学教科室江苏无锡214028

当下部分乡村小学的美育存在脱域现象及碎片化和去境脉化倾向。为此,江苏省无锡市新吴区硕放实验小学提出境脉美育的主张。境脉美育以生命的本真、生活的本源和生态的本位为价值追求,境脉美育课程涵盖学科课程、活动课程和环境课程。

关键词：乡村小学境脉美育美育浸润美育课程课程美育

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运河魂·幸福情：基于真实情境的运河特色文化建设——以无锡市新吴区旺庄实验小学教育集团为例

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新课程研究 2022年第13期 19-22页

作者：顾万春林晓江苏省无锡市新吴区旺庄实验小学教育集团江苏省无锡市新吴区旺庄实验小学教科室

无锡是一座大运河穿城而过的城市。旺庄实验小学提出“传承运河文化，弘扬运河精神”的特色文化建设新主张，成功立项为无锡市小学特色文化建设工程项目。学校与集团高浪小学联盟共建，共同挖掘利用大运河的教育资源，全面构建以运河文... 详细信息

无锡是一座大运河穿城而过的城市。旺庄实验小学提出“传承运河文化，弘扬运河精神”的特色文化建设新主张，成功立项为无锡市小学特色文化建设工程项目。学校与集团高浪小学联盟共建，共同挖掘利用大运河的教育资源，全面构建以运河文化、精神为主要特色的校园文化建设工程，使师生在弘扬运河文化的过程中感悟、践行运河文化精神，树立文化自信，提升人文素养。文章结合集团两校“运河文化”相关事件，探讨基于真实情境的运河特色文化建设。

关键词：运河文化幸福教育精神解读课程实践文化构建

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整本书阅读交流课的设计要素与实施策略

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小学语文教学 2025年第2期 12-13页

作者：高铁新江苏无锡市新吴区锡梅实验小学

整本书阅读交流课是在一本书阅读结束时,组织学生进行讨论、交流、分享各自理解和感受的课型。主要目的是在阅读成果的展示中,进一步提炼阅读方法,呵护阅读兴趣,涵育人文思想和文化素养,最终导向学生自主阅读这一类书籍或者其他书籍,实... 详细信息

整本书阅读交流课是在一本书阅读结束时,组织学生进行讨论、交流、分享各自理解和感受的课型。主要目的是在阅读成果的展示中,进一步提炼阅读方法,呵护阅读兴趣,涵育人文思想和文化素养,最终导向学生自主阅读这一类书籍或者其他书籍,实现阅读工作的持续推进。

关键词：实施策略自主阅读阅读兴趣整本书阅读阅读成果人文思想持续推进文化素养

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小学数学结构化教学的内涵与实施路径

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小学教学参考 2025年第2期 15-17页

作者：徐明旭江苏无锡市新吴区锡梅实验小学 214112

结构化教学基于知识体系的内在逻辑和学生发展规律,注重从整体审视学生的学习过程,重组和提炼知识,帮助学生形成有高度和层次感的整体认识。文章先分析结构化教学的内涵,再以苏教版教材的部分内容为例,从构建数学知识框架、设计单元整... 详细信息

结构化教学基于知识体系的内在逻辑和学生发展规律,注重从整体审视学生的学习过程,重组和提炼知识,帮助学生形成有高度和层次感的整体认识。文章先分析结构化教学的内涵,再以苏教版教材的部分内容为例,从构建数学知识框架、设计单元整体教学、注重数学思维训练三个方面论述结构化教学的实施路径。

关键词：结构化教学实施路径小学数学

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让绘本赋能学生英语思维生长

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小学教学参考 2025年第3期 77-79页

作者：夏玉玲江苏无锡市新吴区锡梅实验小学 214112

英语教学不仅仅是培养学生语言能力的过程,更是促进学生思维能力发展的过程。绘本为英语教学开辟出一条崭新路径,有助于教师快速完成教学任务、落实立德树人目标。在教学中,教师可以借绘本创设学习情境、借绘本对接文本知识、借绘本引... 详细信息

英语教学不仅仅是培养学生语言能力的过程,更是促进学生思维能力发展的过程。绘本为英语教学开辟出一条崭新路径,有助于教师快速完成教学任务、落实立德树人目标。在教学中,教师可以借绘本创设学习情境、借绘本对接文本知识、借绘本引入丰富活动、借绘本强化迁移训练,对接生本思维、文本思维,让学生在积极主动的阅读感知中认真思考,不断培养高阶思维。

关键词：小学英语绘本思维生长

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美术教学中文化理解的三维建构

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教学与管理 2025年第14期 40-43页

作者：谢宇松江苏省无锡市新吴区新苑实验小学江苏无锡214028

在美术教学中,文化理解既是指学生通过艺术学习应获得的素养,又是指为获得素养而进行的学习实践。作为素养,文化理解在横向上包括符号层和意义层,在纵向上涉及能认知、能认同、能践行三个层次,而深层的文化理解需要落实到能践行的意义... 详细信息

在美术教学中,文化理解既是指学生通过艺术学习应获得的素养,又是指为获得素养而进行的学习实践。作为素养,文化理解在横向上包括符号层和意义层,在纵向上涉及能认知、能认同、能践行三个层次,而深层的文化理解需要落实到能践行的意义层。作为实践,文化理解是关联作品的结构化理解,是主客共情的融合性理解,是身心合一的领悟式理解。提炼观念、情境还原、审美探究、转化观念是促进文化理解不可或缺的教学要素。

关键词：文化理解美术教学教学要素文化观念意义建构

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理解数概念的本质,发展数学核心素养

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小学数学教育 2025年第8期 16-17页

作者：蔡静江苏省无锡市新吴区锡梅实验小学

《数学课程标准（2022年版）》在课程内容部分对小学阶段“数的认识”提出如下要求：“初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识。”由此可见，小学阶段数的认识的教学目标是发展学生的数感和符号意...

《数学课程标准（2022年版）》在课程内容部分对小学阶段“数的认识”提出如下要求：“初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识。”由此可见，小学阶段数的认识的教学目标是发展学生的数感和符号意识，而理解数概念的本质是发展数感和符号意识的基础。数概念的本质主要指两个方面：数是对数量的抽象，数是对计数单位的表达。从目前的教学实践看，很多教师对数概念的本质的理解还不够清晰，为此，下面结合相关文献研究与教学实践，从数的抽象过程、核心概念教学和学习方式设计三个角度阐述如何在认数教学中引导学生理解数概念的本质，发展数学核心素养。

关键词：

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