检索结果-内蒙古大学图书馆

中小学教师培训 2018年第9期 50-54页

作者：严育洪无锡市锡山教师进修学校江苏无锡214101

在数学学习中,学生的阅读理解力也是一项很重要的素质,从小处看,教材内容要阅读,特别是自学的时候要求更高,除此,解题的时候要通过阅读正确地理解问题的要求与含义。然而,生活并不是只有教材和题目,所以,从大处看,学生的数学阅读不仅仅... 详细信息

在数学学习中,学生的阅读理解力也是一项很重要的素质,从小处看,教材内容要阅读,特别是自学的时候要求更高,除此,解题的时候要通过阅读正确地理解问题的要求与含义。然而,生活并不是只有教材和题目,所以,从大处看,学生的数学阅读不仅仅局限于这些显而易见的数学材料,很多时候是一些表面看起来似乎与数学无关的材料,但在理解的时候需要用到数学知识去解释或需要采用数学的方式去解决。

关键词：材料分析阅读理解能力提高数学教学数学阅读

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

任务驱动学习:基于真实的任务设计

引用

教育研究与评论（小学教育教学） 2018年第1期 21-24页

作者：周梦潇严育洪江苏省无锡市新吴区南星小学 214142 江苏省无锡市锡山教师进修学校 214101

《国家教育事业发展“十三五”规划》倡导任务驱动学习,建构主义也指出“让学生在真实的教学情境中带着任务学习”.在任务驱动学习中,教师在进行任务设计时,应注意任务情境不能弄虚作假、任务解决不能脱离实际,除此之外,还有一种 ... 详细信息

《国家教育事业发展“十三五”规划》倡导任务驱动学习,建构主义也指出“让学生在真实的教学情境中带着任务学习”.在任务驱动学习中,教师在进行任务设计时,应注意任务情境不能弄虚作假、任务解决不能脱离实际,除此之外,还有一种的“真实”,是指学生在完成任务的过程中有实实在在的“获得感”.

关键词：任务驱动学习任务设计真实

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

如何让学生从“被动画图”走到“主动画图”

引用

教育视界 2016年第22期 19-23页

作者：李静严育洪江苏省常熟市张桥中心小学 215552 江苏省无锡市锡山教师进修学校 214101

画图在数学学习中的重要性不言而喻。通过画图,能把抽象的问题具体化、直观化,从而帮助学生理清思路,找到解决途径。特别是遇到条件相对隐蔽,容易混淆的数学问题时,借助直观图进行思考分析,问题往往能轻松得到解决。目前的课堂教学中,... 详细信息

画图在数学学习中的重要性不言而喻。通过画图,能把抽象的问题具体化、直观化,从而帮助学生理清思路,找到解决途径。特别是遇到条件相对隐蔽,容易混淆的数学问题时,借助直观图进行思考分析,问题往往能轻松得到解决。目前的课堂教学中,虽然在教师引导下的画图有较好的效果,但当学生独立解决问题时,很少主动画图。即使学生＂被迫要求画图＂,依然达不到理想的效果。

关键词：问题具体化数学问题课堂教学直观化数量关系女生人数不能正确表达分数乘法解题策略数形结合

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

为什么学生不想估,不会估?

引用

教学月刊（小学版）（数学） 2015年第3期 14-16页

作者：焦肖燕严育洪江苏省无锡市东林小学 214007 江苏省无锡市锡山教师进修学校 214101

【＂望＂：病例观察】苏教版三年级上册《两、三位数乘一位数》单元中有一节估算课,教材例题是这样的——这节课是在学生学习了整十、整百数乘一位数的口算后,让学生利用已学的乘法口算进行估算,解决实际问题。随着教学进程的不断推进,... 详细信息

【＂望＂：病例观察】苏教版三年级上册《两、三位数乘一位数》单元中有一节估算课,教材例题是这样的——这节课是在学生学习了整十、整百数乘一位数的口算后,让学生利用已学的乘法口算进行估算,解决实际问题。随着教学进程的不断推进,教师发现有些学生还是喜欢并坚持算出精确值：48×4=192（元）,然后再与200元比较得到结果。

关键词：会估精确值苏教版教学建议第一学段原来如此后续教学实际情境教学进程具体情境

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

这道习题,学生为啥不肯一一列举?

引用

教学月刊（小学版）（数学） 2015年第1期 31-33页

作者：毛蓉严育洪江苏省无锡市硕放实验小学 214142 江苏省无锡市锡山教师进修学校 214101

【＂望＂：病例观察】这节课是苏教版五年级上册＂解决问题的策略＂——出示例题（如下图）。教师先让学生随意列举,在巡视中,选择展示有遗漏的学生作品,引导学生有序列举。然后,教师让学生在下发的一张5格空表中一一列举。反馈时,教师... 详细信息

【＂望＂：病例观察】这节课是苏教版五年级上册＂解决问题的策略＂—— 出示例题（如下图）。教师先让学生随意列举,在巡视中,选择展示有遗漏的学生作品,引导学生有序列举。然后,教师让学生在下发的一张5格空表中一一列举。反馈时,教师选择从长为10米开始列举的学生进行展示（如下表1），而笔者看到，许多学生是从长为l米开始列举的（如下表2）。

关键词：苏教版从长五年级策略意识思维特点学习活动数学研究几格取数据课例

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

“子弹”与“射线”,风马牛不相及?

引用

教学月刊（小学版）（数学） 2015年第4期 24-27页

作者：薛丽敏严育洪江苏省无锡市勤新实验小学 214199 江苏省无锡市锡山教师进修学校 214101

＂望＂：病例观察＂射线、直线的认识＂是苏教版教材四年级上册的内容,下面是一位教师对该课的教学片段。教师课件演示：黑夜里,手电筒的开关打开,对着墙面。复习以前学过的线段,强调线段有限长。教师接着课件演示：将手电筒的光线射向... 详细信息

＂望＂：病例观察＂射线、直线的认识＂是苏教版教材四年级上册的内容,下面是一位教师对该课的教学片段。教师课件演示：黑夜里,手电筒的开关打开,对着墙面。复习以前学过的线段,强调线段有限长。教师接着课件演示：将手电筒的光线射向远方。学生描述光线特点,如直直的、没有尽头等。教师揭示：手电筒的光源——灯泡,我们可以把它看作一个端点,它射出的光线向外无限延伸,像这样的光线就可以看作是射线。

关键词：苏教版教材课件演示教学片段生活原型无限延伸点对应多媒体演示判断题课例小学教学

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

“钉子板上围不出圆”,能让学生信服吗?

引用

教学月刊（小学版）（数学） 2015年第5期 30-32页

作者：刘佳严育洪江苏省宜兴市环科园实验小学 214200 江苏省无锡市锡山教师进修学校 214101

“望”：病例观察苏教版五年级上册“用字母表示数”单元后有一节综合实践活动课“钉子板上的多边形”。当学生通过教师所举的多边形内只有一个钉子的例子，发现“多边形的面积是多边形边上钉子数的一半”之后，教师启发道：“这句话怎... 详细信息

“望”：病例观察苏教版五年级上册“用字母表示数”单元后有一节综合实践活动课“钉子板上的多边形”。当学生通过教师所举的多边形内只有一个钉子的例子，发现“多边形的面积是多边形边上钉子数的一半”之后，教师启发道：“这句话怎么表示可以更简洁？”

关键词：学生 “用字母表示数” 综合实践活动课多边形 “望” 五年级苏教版教师

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

再谈预习后的课堂导入方式

引用

教育研究与评论（小学教育教学） 2015年第2期 68-70页

作者：刘佳严育洪江苏省宜兴市环科园实验小学 214200 江苏省无锡市锡山教师进修学校 214101

学生预习后的课堂导入方式与没有预习时存在差异。结合不同的教学内容和学生预习的结果,除了可以采用变形式、激疑式、点睛式、动感式、比照式、扩充式等导入方式外,还可以采用“打靶”式、创作式、“走秀”式、排查式、沙龙式、辩论式... 详细信息

学生预习后的课堂导入方式与没有预习时存在差异。结合不同的教学内容和学生预习的结果,除了可以采用变形式、激疑式、点睛式、动感式、比照式、扩充式等导入方式外,还可以采用“打靶”式、创作式、“走秀”式、排查式、沙龙式、辩论式、“让贤”式等形式导入。

关键词：预习课堂导入方式

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

选好“鲶鱼”,搅活课堂这“一池春水”

引用

江苏教育研究（实践）（B版） 2014年第4期 37-38页

作者：严育洪无锡市锡山教师进修学校 214101

挪威人喜欢吃沙丁鱼．尤其是活鱼．市场上活沙丁鱼的价格要比死鱼高许多，所以渔民总是千方百计地想法让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔... 详细信息

挪威人喜欢吃沙丁鱼．尤其是活鱼．市场上活沙丁鱼的价格要比死鱼高许多，所以渔民总是千方百计地想法让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港，船长严格保守着秘密．直到他去世。谜底才揭开。原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动，沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动，于是一条条沙丁鱼欢蹦乱跳地回到了渔港。这就是著名的“鲶鱼效应”。

关键词： “鲶鱼效应” 课堂沙丁鱼渔港活着船长渔船

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

支架理论在现代教育技术教学中的实践与反思

引用

中国教育技术装备 2014年第1期 24-25页

作者：冯加俊无锡市锡山教师进修学校 214101

支架式教学是建构主义教学模式下比较成熟的教学方法之一,"支架"基于一种首先提出学习策略和任务,然后逐渐地把学习的责任转移给学生的教学模式。将支架式教学引入现代教育技术的教学实践过程中,以期改善教学效果。

关键词：现代教育技术教学过程支架建构主义教学教学设计教育教学脚手架建筑用

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：