检索结果-内蒙古大学图书馆

举手发言亮出自己

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教育研究与评论（小学教育教学） 2010年第2期 28-31页

作者：邵红云严育洪无锡市藕塘中心小学 214153 无锡市锡山教师进修学校 214101

学生发言是需要勇气的。学生发言的愿望需要保护，能力需要培养。教师应重视课堂上第一位发言的学生。培养学生发言的胆量和提高学生发言的质量，同时注意给学生提供更多次发言的机会，最终让学生敢于表达自己并善于表现自我。

关键词：教学举手成功能力

来源：评论

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全课总结应尊重课堂自然'结果'

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教学月刊（小学版）数学 2010年第7期 40-41页

作者：赵新忠严育洪江苏省无锡市锡山特殊教育学校 214101 江苏省无锡市锡山教师进修学校 214101

来源：评论

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“问”到深处意更浓

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中小学数学（小学版） 2010年第4期 15-17页

作者：邵红云严育洪江苏省无锡市藕塘中心小学 214153 江苏省无锡市锡山教师进修学校 214101

课堂教学是师生在“问”与“答”的多边活动中整合前行的，有效教学很重要的一点，就是要围绕课堂教学目标构建有效的系统的“问题场”。其中，“问题域”的取值影响着问题质量，如果问题过大，学生会无奈，如果问题过小，学生会无趣。... 详细信息

课堂教学是师生在“问”与“答”的多边活动中整合前行的，有效教学很重要的一点，就是要围绕课堂教学目标构建有效的系统的“问题场”。其中，“问题域”的取值影响着问题质量，如果问题过大，学生会无奈，如果问题过小，学生会无趣。另外，问题的多少、曲直和取舍也会影响教学效果。

关键词： “问” 课堂教学有效教学目标构建教学效果学生会问题域师生

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教育,我们还可以做些什么?

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江苏教育研究（实践）（B版） 2009年第2期 22-23页

作者：严育洪无锡市锡山教师进修学校 214101

新一轮基础教育课程改革已经走过了几个年头，许多教育工作者自以为已经走进了新课程，沐浴了新课程的洗礼，收获了新课程的成果。然而我们又普遍感觉到这一“胜利”之果没有预想的那样丰满和甘甜，似乎缺乏天然生长的水灵和鲜活，有的... 详细信息

新一轮基础教育课程改革已经走过了几个年头，许多教育工作者自以为已经走进了新课程，沐浴了新课程的洗礼，收获了新课程的成果。然而我们又普遍感觉到这一“胜利”之果没有预想的那样丰满和甘甜，似乎缺乏天然生长的水灵和鲜活，有的只是被“激素”催发的变异和虚浮。这种现象让我们很纳闷，不禁发出“我们离新课程究竟还有多远”的疑问。

关键词：基础教育课程改革教育工作者新课程变异

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口语教学呼唤“疯狂”

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安徽电子信息职业技术学院学报 2009年第5期8卷 75-76页

作者：鲍宇江苏省无锡市锡山教师进修学校江苏无锡214101

口语教学英语教学的一个重要的组成部分,如何有效地提高口语教学的效果,本文提供了一些可供参考的方法。

关键词：口语教学疯狂

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全课总结,应尊重学生的自然结“果”

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中小学教师培训 2009年第12期 36-37页

作者：严育洪陈蓓蓓江苏省无锡市锡山教师进修学校 214101 江苏省锡山高级中学小学部 214101

在教师的教学设计中，在一节课即将结束时，都设有“全课总结”这一教学环节。这一教学环节的设置，旨在把一节课所教的知识进行整理与复习，沟通知识之间的联系，固化和强化学生对所学知识的整体印象。

关键词：尊重学生 “果” 教学环节教学设计知识教师

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让教学的“隐情”不再“默默无闻”

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中小学数学（小学版） 2009年第4期 45-47页

作者：严育洪陈蓓蓓江苏省无锡市锡山教师进修学校 214101 江苏省无锡市锡山高级中学分部小学部 214101

曾经以小学教师的眼光听过一节重点高中的数学课，感觉不太舒服。原因在于教师每次提问后学生举手竞寥寥无几，与平常看惯了小学课堂中学生举手如云的现象迥然不同，让我切身感受到了“年级越高学生举手越少”此言不虚。课后，我纳闷地... 详细信息

曾经以小学教师的眼光听过一节重点高中的数学课，感觉不太舒服。原因在于教师每次提问后学生举手竞寥寥无几，与平常看惯了小学课堂中学生举手如云的现象迥然不同，让我切身感受到了“年级越高学生举手越少”此言不虚。课后，我纳闷地问执教教师一个问题：学生不举手，那你如何知道学生的思维状态和把握学生的思维进度呢？教师回答了很多，归纳起来就是“察言观色”：看学生的表情、看学生的言行。

关键词：小学教师教学 “察言观色” 中学生思维状态重点高中数学课课堂

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在教学的“暗香浮动”中寻觅“芳草”

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中小学教师培训 2008年第7期 43-44页

作者：诸步申严育洪江苏省无锡市锡山区东亭小学 214101 江苏省无锡市锡山教师进修学校 214101

我们常常听许多教师感叹：自己的课堂怎么就很少有让人感动的“惊人”一幕，而更多地只是表现为平静、平淡与平凡，难以有名师课堂中时不时出现的瞬间的精彩，他们怎么就会出现那么多生成性资源？其实。课堂何处无“芳草”。教学资源无... 详细信息

我们常常听许多教师感叹：自己的课堂怎么就很少有让人感动的“惊人”一幕，而更多地只是表现为平静、平淡与平凡，难以有名师课堂中时不时出现的瞬间的精彩，他们怎么就会出现那么多生成性资源？其实。课堂何处无“芳草”。教学资源无处不在、无时不有、无人不遇，它或许就在你的身边和手头，只是你没有一颗敏感的心，这可能就是你与名师的差距。

关键词：教学资源寻觅浮动生成性资源课堂名师教师

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对“分式”概念教学的思考

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数学教育研究 2008年第5期 21-22页

作者：杜淑美江苏省无锡市锡山教师进修学校 214101

1问题的提出“分式”是初中数学教学中，继“整式”教学后“有理式”中另一重要概念．准确、明了地理解“分式”这一概念，既让学生把整式和分式自觉地区别开来，同样在区分过程中学生对“整式”的理解更加明确，也为以后的分式性质的... 详细信息

1问题的提出 “分式”是初中数学教学中，继“整式”教学后“有理式”中另一重要概念．准确、明了地理解“分式”这一概念，既让学生把整式和分式自觉地区别开来，同样在区分过程中学生对“整式”的理解更加明确，也为以后的分式性质的研究和分式方程、不等式的讨论打下坚实的基础．由此看来，怎样让学生准确地理解“分式”这一重要概念，来设计“分式”的教学过程显得尤为重要．可是实际教学过程中显示出来的某些“分式”教学现象令人担扰．下面是一位教师引入“分式”这一概念的教学过程：

关键词：分式方程概念教学初中数学教学教学过程中学生质的研究有理式整式

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教学,该怎样走向深刻?

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小学教学参考（数学版） 2008年第1期 76-77页

作者：严育洪江苏无锡市锡山教师进修学校 (214101)(特级教师)

前段时间，我连续听了十二节执教相同内容的课堂教学，课题是国标本苏教版小学数学四年级下册“解决问题的策略”。听后，总觉得缺少了些什么，那就是这些课难以给人一种动人心弦甚至刻骨铭心的冲击。于是，我便有了以本课教学为例，探... 详细信息

前段时间，我连续听了十二节执教相同内容的课堂教学，课题是国标本苏教版小学数学四年级下册“解决问题的策略”。听后，总觉得缺少了些什么，那就是这些课难以给人一种动人心弦甚至刻骨铭心的冲击。于是，我便有了以本课教学为例，探讨“教学，该怎样走向深刻”而生发的一些想法。

关键词：课堂教学小学数学四年级苏教版执教下册弦

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