目的:比较4种粘接剂对牙本质的剪切强度,以期为临床上粘接剂的选择提供参考。方法:选取48颗健康第三磨牙,随机分为4组,分别用A(Single bond 2)、B(Clearfil SE Bond)、C(XenoⅢ)、D(Easy one)制备试件,万能材料试验机测定剪切强度,扫描...
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目的:比较4种粘接剂对牙本质的剪切强度,以期为临床上粘接剂的选择提供参考。方法:选取48颗健康第三磨牙,随机分为4组,分别用A(Single bond 2)、B(Clearfil SE Bond)、C(XenoⅢ)、D(Easy one)制备试件,万能材料试验机测定剪切强度,扫描电镜下判断断裂模式。结果:4种粘接剂对牙本质剪切强度的总体比较有显著性差异(P<0.05)。组间两两比较B与C组之间无显著性差异(P>0.05),两者的剪切强度均低于A组,均高于D组。扫描电镜下显示绝大部分样本发生混合断裂,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:Single bond 2粘接强度优于Clearfil SE Bond和XenoⅢ,Easy one对牙本质的粘接强度最低。
医学教学需要引入各类教学方法,提升医学生的综合素质。团队教学法(Team Based Learning)能整合现有教育方法的优点,进一步通过团队效用激发学生的学习动力,培养其协作能力,是一种较为流行的教学方法。通过现有国内外文献系统分析TBL教...
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医学教学需要引入各类教学方法,提升医学生的综合素质。团队教学法(Team Based Learning)能整合现有教育方法的优点,进一步通过团队效用激发学生的学习动力,培养其协作能力,是一种较为流行的教学方法。通过现有国内外文献系统分析TBL教学法在医学教学中的作用,结合实际课程设计与教学实践,分析其发挥作用的原因及需要改进之处,如信息技术的引入,能对开展TBL模式的高等机构提供一些参考。
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