检索结果-内蒙古大学图书馆

心理科学进展 2009年第6期17卷 1124-1132页

作者：伍丽梅莫雷暨南大学华文学院应用语言学系广州510610 华南师范大学应用心理研究中心广州510631

情境模型概念出现后,有关情境模型研究重点解决以下两大问题:其一,情境模型不是课文基础表征;其二,情境模型具有多维结构。前者表现为情境模型与课文基础表征的分离研究,后者表现为情境模型从单维向多维的整合研究。在此基础上,研究者... 详细信息

情境模型概念出现后,有关情境模型研究重点解决以下两大问题:其一,情境模型不是课文基础表征;其二,情境模型具有多维结构。前者表现为情境模型与课文基础表征的分离研究,后者表现为情境模型从单维向多维的整合研究。在此基础上,研究者进一步统合情境模型研究,初步考察情境模型的实质问题。基于情境模型研究的分离与整合的趋势,情境模型的未来研究将进一步发展研究范式,深入探讨"情境模型是什么"与"情境模型的加工机制是怎么样"等问题。

关键词：情境模型课文基础表征多维实质

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汉语因果复句的心理表征项目互换效应研究

引用

心理发展与教育 2003年第4期19卷 53-56页

作者：张金桥莫雷暨南大学华文学院应用语言学系广州510610 华南师范大学心理学系

采用句子—图画验证任务(sentence pictureverificationtask)探讨了汉语因果复句的心理表征项目互换效应。结果表明,汉语因果复句的项目表达顺序为"结果→原因"时,所形成的心理表征中项目发生互换,其结果为"原因→结果&q... 详细信息

采用句子—图画验证任务(sentence pictureverificationtask)探讨了汉语因果复句的心理表征项目互换效应。结果表明,汉语因果复句的项目表达顺序为"结果→原因"时,所形成的心理表征中项目发生互换,其结果为"原因→结果"。本研究结果初步表明,读者理解汉语因果复句是一个按照"原因→结果"固定方向进行系列加工的认知过程。

关键词：汉语因果复句心理表征项目互换

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也谈“了_2”的语法意义

引用

学术交流 2005年第1期 136-141页

作者：彭小川周芍暨南大学华文学院应用语言学系广东广州510610 暨南大学文学院中文系广东广州510610

区分"了1"与"了2"是十分必要的。前贤所概括的"了2"的各种语法意义及语法功能,都有其合理的一面,但也都存在某些不足之处。"了2"的核心语法意义,"表达对当前相关事态的肯定的语气"... 详细信息

区分"了1"与"了2"是十分必要的。前贤所概括的"了2"的各种语法意义及语法功能,都有其合理的一面,但也都存在某些不足之处。"了2"的核心语法意义,"表达对当前相关事态的肯定的语气"。该语法意义对"了2"的各种用法都具有解释力,在各种句类中也都能得到验证。此外,不宜单纯以句法位置划分"了1"和"了2","了2"的完句功能还受到其核心语义的制约。

关键词：语气助词了2 语法意义肯定语气

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