检索结果-内蒙古大学图书馆

华中科技大学学报（社会科学版） 2009年第6期23卷 90-94页

作者：王能东武汉理工大学政治与行政学院湖北武汉430063

技术生存是人类生存发展史的一个基本环节和本质性跃升,又是因具有强烈自反性而需要被超越的生存方式。技术化的背反性生存事实是我们变革生存方式、实现从技术生存走向审美生存的现实诉求。实现生存方式的超越需要在哲学世界观上变革... 详细信息

技术生存是人类生存发展史的一个基本环节和本质性跃升,又是因具有强烈自反性而需要被超越的生存方式。技术化的背反性生存事实是我们变革生存方式、实现从技术生存走向审美生存的现实诉求。实现生存方式的超越需要在哲学世界观上变革我们对于世界和人与世界关系的理解方式。

关键词：技术生存自反性生存方式

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中西科技文化比较观

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求索 2007年第7期 121-123页

作者：潘建红武汉理工大学政治与行政学院湖北武汉430063

科技文化是科技发展中积淀而成的一种独具特色的文化形态,中国古代科技文化关注人,以伦理为主导,而西方科技文化则关注自然,崇尚理性的精神;中国古代科技文化强调思维的直觉性和意会性,并以实用经验为前提,西方科技文化的思维模式则是... 详细信息

科技文化是科技发展中积淀而成的一种独具特色的文化形态,中国古代科技文化关注人,以伦理为主导,而西方科技文化则关注自然,崇尚理性的精神;中国古代科技文化强调思维的直觉性和意会性,并以实用经验为前提,西方科技文化的思维模式则是沿袭逻辑与分析的传统,注重对知识的检验。随着现代科技的发展,中西科技文化正面临着交流与整合。

关键词：中国古代科技文化西方科技文化交流

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科学文化及其当代价值定位

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自然辩证法研究 2005年第3期21卷 87-90页

作者：孙德忠武汉理工大学政治与行政学院湖北武汉430063

科学文化不是自然科学意义上的知识论概念,而是哲学文化学意义上的活动论概念。科学文化的形成拓展了人类的生存空间,丰富了人性的内涵,当代中国应当建立以科学文化为主导的两种文化融通汇合的新型文化体系。

关键词：科学文化人性价值定位

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我们可以在何种意义上谈论生态文明

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武汉理工大学学报（社会科学版） 2009年第3期22卷 11-13页

作者：孙德忠武汉理工大学政治与行政学院湖北武汉430063

胡锦涛在党的十七大报告中指出,要"建设生态文明","生态文明观念在全社会牢固树立"。生态文明既是一个中国特色社会主义建设的重大实践问题,也是一个马克思主义中国化的重大理论问题。本刊为从多学科的视野解读生... 详细信息

胡锦涛在党的十七大报告中指出,要"建设生态文明","生态文明观念在全社会牢固树立"。生态文明既是一个中国特色社会主义建设的重大实践问题,也是一个马克思主义中国化的重大理论问题。本刊为从多学科的视野解读生态文明,探索生态文明建设的模式和路径,近日特举办了"生态文明笔谈会"。与会者就什么是生态文明,如何面对生态文明等问题,发表了自己的见解。现刊出部分来稿,以推动这方面的研究和讨论。

关键词：生态文明建设中国特色社会主义建设马克思主义中国化谈论文明观念胡锦涛多学科

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科学活动中真与善的价值融合

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科学学研究 2006年第S1期24卷 11-13页

作者：王龙熊兵武汉理工大学政治与行政学院湖北武汉430063

真与善是科学的两种固有属性。在科学活动中,要将真与善两种价值融合起来。科学活动中真与善的融合就是科学文化和人文文化的融合,科学文化追求真理,人文文化追求终极关怀。在实现两者融合的过程中,我们要加强科技工作者的道德意识,完... 详细信息

真与善是科学的两种固有属性。在科学活动中,要将真与善两种价值融合起来。科学活动中真与善的融合就是科学文化和人文文化的融合,科学文化追求真理,人文文化追求终极关怀。在实现两者融合的过程中,我们要加强科技工作者的道德意识,完善科技伦理规范,加强科技立法。

关键词：科学活动真善融合

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科技时代道德教育的遮蔽与回归

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自然辩证法通讯 2007年第1期29卷 102-104页

作者：潘建红武汉理工大学政治与行政学院湖北武汉430063

现代科技已经使现代道德教育负载了太多的外在目的，而人的自我创造、自我发展和自我实现的内在目的却受到忽视；人的道德、价值、文化、情感体验和生活意义等一系列范畴一再被排除在教育的视野之外。基于此，鲁洁先生率先提出“我国德... 详细信息

现代科技已经使现代道德教育负载了太多的外在目的，而人的自我创造、自我发展和自我实现的内在目的却受到忽视；人的道德、价值、文化、情感体验和生活意义等一系列范畴一再被排除在教育的视野之外。基于此，鲁洁先生率先提出“我国德育理论与实践中存在的人学空场”这一论断。她指出：存在“人学空场”的德育“既不是以人特别是受教育者为主体的，它所传授的又是剥离了人性内涵的空洞的道德规范，在实施中又背离了把握人性所特有的过程和规律。正因为如此，本来应当是充满了人性魅力的德育，变成毫无主体能动性，没有道德意义，枯燥无味，令人厌烦的灌输和说教”。（鲁洁：《人对人的理解：道德教育的基础——道德教育当代转型的思考》，《教育研究》2000年第7期）。在科学主义的影响下，人们以为只有科学知识才是人生的惟一可以信赖的东西，于是，一切值得追求的东西都被人们加以分析并“知识化”了。随着科学技术的发展，道德教育的本身被遮蔽，这种遮蔽主要表现在以下几个方面。

关键词：道德教育遮蔽科技时代回归主体能动性现代科技自我实现自我发展

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