检索结果-内蒙古大学图书馆

中小学管理 2025年第3期 56-58页

作者：张丽娟江苏省常州市新北区龙虎塘第二实验小学江苏常州213031

在跨学科主题学习中融入中华优秀传统文化教育,是实现文化传承和以文化人的新路径。以小学语文学科为例,从科学设计“1+N”学习主题、立足学习主题进行活动任务设计、联结过程与成果进行学习评价三个方面,探索在跨学科主题学习中融入中... 详细信息

在跨学科主题学习中融入中华优秀传统文化教育,是实现文化传承和以文化人的新路径。以小学语文学科为例,从科学设计“1+N”学习主题、立足学习主题进行活动任务设计、联结过程与成果进行学习评价三个方面,探索在跨学科主题学习中融入中华优秀传统文化教育的具体策略,以此提升学生的综合素养,增强他们对中华优秀传统文化的认同感、自豪感。

关键词：跨学科主题学习中华优秀传统文化文化认同文化传承

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译林版《英语》新教材中大问题的意蕴和价值

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中小学外语教学 2025年第8期48卷 14-21页

作者：苏春花江苏省常州市新北区河海实验小学

译林版《英语》教材在导入(Lead-in)板块呈现大问题(Bigquestion),在单元主要板块呈现与之呼应的阶段性问题,引导学生在对大问题的不断回应中探究主题意义、发展核心素养。本文结合三年级上册Unit 5和Unit6的教学实践,阐述了大问题在统... 详细信息

译林版《英语》教材在导入(Lead-in)板块呈现大问题(Bigquestion),在单元主要板块呈现与之呼应的阶段性问题,引导学生在对大问题的不断回应中探究主题意义、发展核心素养。本文结合三年级上册Unit 5和Unit6的教学实践,阐述了大问题在统摄单元整体教学、生发主题意义以及提升核心素养等方面发挥的功能和价值。

关键词：大问题单元整体教学主题意义教材分析

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小学生社会责任感跟踪调研

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小学科学 2025年第2期 104-106页

作者：付蓉常州市新北区龙虎塘实验小学江苏

小学阶段是孩子大量积累知识、丰富情感、形成责任观念并趋于完善的初始阶段,也是关键阶段。小学科学具有独特的学科特质,是自然科学的儿童化表达。本研究通过问卷调查的方式了解小学生社会责任感现状。通过前测问卷我们发现了小学生社... 详细信息

小学阶段是孩子大量积累知识、丰富情感、形成责任观念并趋于完善的初始阶段,也是关键阶段。小学科学具有独特的学科特质,是自然科学的儿童化表达。本研究通过问卷调查的方式了解小学生社会责任感现状。通过前测问卷我们发现了小学生社会责任感的真实情况,通过科学教师重构科学教学目标、丰富科学活动形式等策略,逐步增强小学生的社会责任感。用后测问卷获得客观可信的小学生社会责任感现状,并用教师问卷了解科学教师将社会责任感培养融入日常教学的真实态度,为后续研究提供着力点。

关键词：小学科学小学生社会责任感

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在问题解决中培养应用意识——《简单的数量关系(一)》教学与思考

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小学教学设计 2025年第11期 20-23页

作者：荆亚琴江苏省常州市新北区龙虎塘第二实验小学

【教学内容】苏教版一年级下册第72、73页。【教学目标】1.使学生经历从现实情境中发现和提出问题、分析和解决问题的过程。理解并掌握求一个数比另一个数多(少)几的实际问题中的数量关系,能正确解决实际问题,形成初步的模型意识和应用... 详细信息

【教学内容】苏教版一年级下册第72、73页。【教学目标】1.使学生经历从现实情境中发现和提出问题、分析和解决问题的过程。理解并掌握求一个数比另一个数多(少)几的实际问题中的数量关系,能正确解决实际问题,形成初步的模型意识和应用意识。2.使学生在解决简单实际问题的过程中,感受数量之间的关联,体会计算方法选择的依据,培养初步的观察、分析、比较能力,发展初步的推理意识。

关键词：应用意识数量关系一年级下册实际问题模型意识问题解决推理意识

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小学英语跨学科主题学习的实践路径--以译林版《英语》四(下)Unit 5 Seasons为例

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小学教学设计 2025年第3期 68-71页

作者：戴潇潇江苏省常州市新北区飞龙实验小学

《义务教育课程方案(2022年版)》指出要“加强课程的综合性,注重关联。统筹设计综合课程和跨学科主题学习,开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能”。《义务教育英语课程标准(2022年版)》也提到要“设立跨学科主题学习活动,加强学科... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》指出要“加强课程的综合性,注重关联。统筹设计综合课程和跨学科主题学习,开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能”。《义务教育英语课程标准(2022年版)》也提到要“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联”。由此可见,跨学科主题学习已成为英语教学必须践行的新趋势。

关键词：主题学习义务教育课程协同育人主题教学小学英语《英语》实践路径译林版

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小学英语教材主题图的特征及教学实施策略——以译林新版《英语》三年级下册为例

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小学教学设计 2025年第12期 10-13页

作者：苏春花江苏省常州市新北区河海实验小学

一、引言译林新版《英语》(以下简称“新教材”)在单元结构和内容方面做了很大的调整,在单元开篇增设了导人板块(Lead-in),目的是创设情境,明确单元学习目标,进行学习热身,初步感知单元主题(何锋等,2024)。导入板块分为单元课题、主题... 详细信息

一、引言译林新版《英语》(以下简称“新教材”)在单元结构和内容方面做了很大的调整,在单元开篇增设了导人板块(Lead-in),目的是创设情境,明确单元学习目标,进行学习热身,初步感知单元主题(何锋等,2024)。导入板块分为单元课题、主题图、大问题(Big question)、单元学习目标(Learning objectives)和学习准备活动(Get ready)五个部分,其中主题图所占篇幅为两页,呈现了本单元人物活动的情境,图片上包含核心词汇、主要句型,部分包含与其相关的儿歌等文字信息。主题图为教师的教和学生的学搭建了活动情境,为学生素养的培育提供了载体。重视主题图的功能,用好主题图,能够有效提高教学效能,提升学科育人的功能。

关键词：小学英语教材主题图译林新版英语教学实施策略

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遵循年段特征阅读表达一体--二下《我是一只小虫子》教学

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小学教学设计 2025年第1期 74-77页

作者：谢攀江苏省常州市新北区河海实验小学

一、基于单元整体的文本解读与情境创设《我是一只小虫子》是二下第四单元的一篇精读课文。这是一篇自述性的科学童话。课文从小虫子的视角出发,以第一人称来描述小虫子眼中的世界,充满了童趣。它与本单元课文《彩色的梦》《枫树上的喜... 详细信息

一、基于单元整体的文本解读与情境创设《我是一只小虫子》是二下第四单元的一篇精读课文。这是一篇自述性的科学童话。课文从小虫子的视角出发,以第一人称来描述小虫子眼中的世界,充满了童趣。它与本单元课文《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》以及语文园地里的写话内容一起构成了“童心”主题的单元整体。从内容上来看,本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段第3条学习内容--“学习儿歌、童话,阅读图画书,体会童真童趣,感受多姿多彩的生活,初步体验文学阅读的乐趣”,同时也符合第一学段“童心天真”主题阅读情境。

关键词：第一学段精读课文图画书阅读情境单元整体童真童趣创意表达文学阅读

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道德两难问题讨论法在整本书阅读推进课中的应用策略——以五下《西游记》整本书阅读为例

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小学教学设计 2025年第10期 21-23页

作者：汤佳雯江苏省常州市新北区河海实验小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)强调了整本书阅读不仅要以学生兴趣为基点,更要在阅读过程中落实语文核心素养的渗透。道德两难问题讨论法是科尔伯格提出的一种通过道德两难情境引发认知冲突,在讨论中推... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)强调了整本书阅读不仅要以学生兴趣为基点,更要在阅读过程中落实语文核心素养的渗透。道德两难问题讨论法是科尔伯格提出的一种通过道德两难情境引发认知冲突,在讨论中推动道德判断能力发展的教育方法。

关键词：问题讨论法整本书阅读道德判断能力认知冲突语文核心素养应用策略科尔伯格道德两难

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小学美术跨学科主题学习的实践——以苏少版一年级上册“圆圆的中秋”单元为例

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新课程教学(电子版) 2025年第1期 88-90页

作者：高昳甜江苏省常州市新北区飞龙实验小学

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”。在遵循新课标及新教材实施的教育背景下,美术教师需严格依据核心素养的各项要求,深入理解学科特性,围绕教... 详细信息

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”。在遵循新课标及新教材实施的教育背景下,美术教师需严格依据核心素养的各项要求,深入理解学科特性,围绕教学主题开展一系列跨学科主题学习活动,帮助学生全面发展核心素养,成为具有创造力和审美鉴赏能力的现代人。基于此,本文旨在对新课标新教材指导下小学美术跨学科主题学习的实践展开探究。

关键词：新课标新教材跨学科主题学习小学美术

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“三位数乘两位数”教学片断与思考

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小学数学教育 2025年第Z2期 127-128+2页

作者：罗雯娟江苏省常州市新北区新桥实验小学

“三位数乘两位数”是苏教版教材四年级下册的内容。对于运算教学，《数学课程标准（2022年版）》中明确指出，要让学生“理解算理，掌握算法”，“感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意...

“三位数乘两位数”是苏教版教材四年级下册的内容。对于运算教学，《数学课程标准（2022年版）》中明确指出，要让学生“理解算理，掌握算法”，“感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识”。这就要求我们在计算教学中，不但重视让学生理解算理、掌握算法，更要关注数学知识发展的连贯性。因为无论运算与运算之间的关系，还是数的运算本质上的一致性，都是由数学知识的内在逻辑决定的，而这种内在逻辑又突出体现在知识的连贯性上。正是基于这样的理解，笔者在“三位数乘两位数”这节课的教学中，尝试从知识发展的内在规律出发，通过创设自主、自由、开放的课堂环境，引导学生主动将学习“两位数乘两位数”时积累的知识、经验和方法迁移到“三位数乘两位数”的学习中来，收到了较好的效果。

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